“主题研学”实践提升学生的语文素养

■ 郭霞（江苏省扬州市江都区第三中学）

初中语文教学中实行“主题研学”模式是指教师在语文教学中根据学生需要接受的知识范围和学生的特点，为学生制定的专题性研究学习。学生需要在教师指导下，对确定的专题进行研究，在研究过程中主动解决所遇到的问题，最后通过自己的努力完成这一专题研究，并掌握要学的知识。“主题研学”模式不仅可以充分调动学生学习语文的积极性，而且在研学过程中可以培养学生自主学习能力、创新能力以及批判精神。有利于创建新型语文课堂，提升学生的语文素养，帮助语文走进学生生活中。

一、初中语文教学实施“主题研学”模式存在的问题

1.缺乏深入性开展

语文教育受我国传统教育影响深远，大部分学校还是保持着应试教育的理念，这些学校在实行研学模式时，往往只注重研学的形式，并没有深入开展“主题研学”的实践活动，就是披着研学的外衣进行传统的应试教学，这种现象既不利于学生提起对语文学习的兴趣，又不利于学生了解新的教学模式，是目前初中语文研学模式中存在的严重问题。还有一部分学校只是为了做些表面功夫应对上级检查，会在语文研学过程中选择那些花费时间短，易于收集材料的专题，并没有根据学生的具体情况出发。另一方面会直接照搬其他学校取得的成果，死板机械地去模仿别人的专题研究，完全不考虑自己的实际情况，造成主题研学内容空洞无力，这对培养学生的语文素养是一大阻碍。

2.缺少课程安排

初中是学生学习的过渡阶段，一方面脱去了小学时期的稚嫩，另一方面要承接高中的压力。因此，这一时期的大部分初中学校的管理者越来越重视学生的升学率问题，在语文的课程安排上仍然以中考为标杆，对学生的自主学习把控不严，让语文研学实践不断被压缩。另外，管理者对应试考试的重视让语文课堂对学生研学没有具体化的课程标准和课程目标，导致语文教师在实施教学任务时模糊混乱，在上课时很难将主题研学具体化，这对教师教学和学生的培养都是不利的。最后，学生使用的初中语文教材没有对学生主题性研究做出明确指示，教材是教师进行教学的主要依据，传统的教材重视学生基础性知识的教授，对学生自主学习活动方面设计较少。教师如果按照教材就会减少学生主题性研学项目的开展，如果不按照教材，有些家长和学生就会对教师教授的课程存有异议，所以，教材的改革也是教师开展主题性研学的一大阻碍。

3.缺乏配套措施

初中生相对于小学生身心都处于不断成熟中，遇到问题时自我解决能力也有显著提升，但学生在进行主题研学时都会多多少少遇到一些困难无法自己解决，这时就需要教师进行及时有效的引导。而现在初中班级普遍规模较大，人数比较多，进行研学时每个小组每个学生都会有不同的问题，一个语文教师显然是忙不过来的。学校缺乏研学时的指导教师，没有让其他相关教师参与进来，使得初中开展主题研学的效果不佳。另外，学生在进行部分主题性研学时需要走出校门进行一些研究，举个例子，在进行家乡文化的探究时，学生就需要外出对自己家乡的各种风俗习惯以及人文景观进行考察。这时学校就要对学生外出考察做出相关的安全措施，对学生需要进入的博物馆、美术馆等相关单位提前进行沟通，做出配套的措施，保证学生能够进行有效的探究。而现在大部分的学校认为这样做浪费时间，并且担心学生安全，往往会选择一些校内容易实现的主题，这样就极大挫伤了学生的研学热情。

二、开展“主题研学”活动的重要意义

1.培养学生的综合素质

初中生拥有很强的好奇心，往往对问题喜欢探究。传统的教育制度让学生每天在教室里接受教师对知识的传递，难免会让学生产生枯燥无味的心理，导致学生动手能力和自主解决问题能力退化，对事情往往只会纸上谈兵，不知道该如何实际解决问题。而在语文课堂中实施“主题研学”模式，可以让学生不再拘泥于传统的知识禁锢中，在每次“主题研学”活动中，教师都只起了引导作用，更多的是要让学生在自己的研究学习中发现问题、解决问题，并在学习中激发创新精神，让学生寻求其他解决方案。学生在“主题研学”中不仅收获了相关主题的知识，更锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，同时也有利于学生将知识运用到实际生活中，有利于全方面提高学生的能力和素质。此外，“主体研学”的教学模式相较于传统的教学模式而言更加强调学生在教学中的主体作用，这样的教学模式更能调动学生在学习中的参与性，锻炼了学生的动手能力，相较于传统的课堂教学而言，也更能够激发学生的语文学习兴趣，从而能够取得更好的教学效果。

2.提升学生的社会责任感

青少年是国家的希望，青少年从小培养爱国主义精神和社会责任感，有利于以后更好地投身于社会主义事业中去。而初中语文开展“主题研学”活动，可以帮助青少年学生更加真切地感受社会的一草一木、一点一滴的变化。比如，在进行“留守儿童”的主题研学活动中，学生可以去基层中调查关于留守儿童的问题，学生通过以前与现在的对比，看到农村留守儿童逐渐变少，感受国家对于扶贫攻坚的决心，对于基层百姓的帮助，提升学生对投身社会建设的决心。在进行“向先进人物学习”的主题研学时，学生可以通过对身边优秀人物的采访，了解这些人的先进事迹，相对于课本上枯燥的陈述，学生的参与可以使得其对于先进人物及其事迹感同身受，学生在了解在这些事迹时就是对这些事迹的一种学习和精神的吸收，这是十分有利于提升学生社会责任感的。

3.实现语文教育与生活的统一

语文教学实施“主题研学”，不仅是让学生通过实践了解社会，还有一个重要方面是要让学生提升自己的语文水平。学生在进行相关主题研学时，教师只是起了一种引导作用，更重要的是让学生自己去研究。学生在研究时会碰到各种各样的人，接触各种不好解决的事，这就需要学生在和别人交谈时利用学习过的礼貌用语、谦辞、敬辞等获取对自己有用的信息，还要利用信息整合的能力对所了解的信息进行整合归纳。在进行调查时，选择合适的调查方法，像问卷调查、抽样调查等。在进行研学总结时，使用演讲稿或研学报告的形式向其他学生讲解等，这样一来学生的写作能力也能得到很大的锻炼和提高。综上，整个主体研学过程都需要学生运用所学的语文知识。所以，主题研学不仅可以帮助学生了解社会，还可以促进学生把所学知识运用到生活中去，使语文教育与生活相统一。

三、开展“主题研学”实践提升学生语文素养的有效策略

1.强化主题研学的教学意识

目前素质教育的口号越来越响，但部分教师仍对应试教育紧抓不放，对开展主题式研学认识不到位。要解决这一问题，必须强化主题研学在初中语文中的重要地位。首先，学校要给予研究性学习足够的重视，在设计课程时，给语文课实践课更多的时间，让教师和学生可以充分做准备。另外，就是语文教师一定要树立新课改的意识，把语文教学中的主题研学作为课程的一大目标，在教学中尽可能地使用这一方法，开展实践教学，让学生从做中学。最后，教材设计上也应与研学思想相配合，不断优化教科书，让教师在教学过程中有依可寻。

比如，在学习七年级上册第五单元时，教材设计就可以多向学生和教师提供一些关于人与动物的主题研究，以供教师在教学时使用。这一单元描绘了人与动物相处时的一些场景，在学习这一单元时，教师就可以让学生开展“人与动物”的主题实践活动。比如康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》中描述了关于鸭子孵化后认谁是母亲的实验，同学们一般对这种实验都比较感兴趣，教师在上课时就可以让学生自己做一些类似的小实验，帮助学生更好地认识人与动物的关系，这样不仅提升了学生学习语文的兴趣，并且让学生通过自己的实践掌握这一单元的主旨。

2.扎根语文教材

我们在进行主题研学时必须要明白一点，我们的教学目的是要提高学生的语文素养，而不是为了简单地带学生进行一些实践活动。所以，教师在进行研学主题的设计时，一定要从学生学习的内容入手，不能简单地泛泛而谈，要体现出语文学习的特点。

比如，在八年级上册要学到新闻、消息等这些文学体裁，教师如果单纯找出几篇新闻给学生进行讲解，让学生对新闻的“六要素”死记硬背，这样虽然也能让学生学会，但也只能让学生机械死板地学习这一体裁，违背了素质教育的要求。语文教师在学习这一单元时就可以设计“新闻采编”这一主题，让学生们去研究学习。可以把学生分为不同的小组，让学生针对某一社会现象进行新闻的撰写和报道，这样学生在进行研学之前就会主动前去了解关于新闻要素的相关内容，教师只需要在学生研学时遇到解决不了的问题及时给予指导，最后给每个小组的研学成果进行评价，并将写得较好的新闻稿在班级内部进行传阅和展示，从而鼓励学生继续努力学习。学生开展主体研学实践的方式，可以让学生通过自己的努力，顺利记住如何进行新闻的撰写和报道，同时又锻炼了学生的实操能力，符合素质教育的实施。

3.设立相应的配套措施

语文教学中的研究性不同于传统的课堂教学，他要求学生在学校内部或者在学校外进行一系列的实践活动，从而达到学习目的。因此，在这种教学模式下，配套的相关措施必须有所保证，让学生的研学能够顺利有效地开展。

首先，相关部门在进行素质教育宣传的同时，也需要去每个学校进行考察，对每个学校的具体情况给予部分物质或者资金的支持，让学校的公共教育设施得到完善，这样更有利于学校开展研究性课程建设。其次，学校要根据新课改的标准对语文教学的研学模式安排足够课时，不能只重视表面功夫，照搬其他学校的成功模式，要根据自己学校的具体情况，深入贯彻落实素质教育的目标，可以对相关教师进行定期评估，对表现优秀的教师给予奖励，以保证教师能够有时间、有动力开展研学实践。另一方面，由于一部分实践活动需要在校外进行，学校和教师应该注意学生的安全防护措施，保证学生在研学过程中的安全性。要及时与校外的教育场所进行沟通，像一些科技馆、少年宫等可以给予学生研学方便，保证学生研学顺利进行。最后，教师之间要相互配合协作，教师要与家长及时进行沟通，给学生研学创造一个良好的环境。

4.假期开展研学旅行

寒暑假时，学校或者教师可以组织学生开展主体研学旅行，主体研学旅行需要教师根据学生的年龄以及教学情况进行，在开展研学旅行之前，需要充分与家长进行沟通交流，告知家长旅行研学的重要性，这样的主体研学旅行不仅可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，更能提高学生们的独立能力和交流合作能力，因为外出就是离开父母的怀抱，和小伙伴一起外出，在旅行中可以锻炼学生与同学合作交流的能力，在告知家长意义之后，再让学生及家长自行选择是否参加。此外，教师在组织活动之前，也可以先充分了解各个同学的家庭情况，组织适当的旅行地点，避免给学生家长造成过大的经济压力。

例如，教师在教授《三峡》一文时，就可以利用寒暑假或者其他时间组织学生们一起前往三峡，从实际中感受三峡的魅力，在前往三峡之前，教师应该为此行设置明确的目的，比如可以让学生们在参观三峡之后，模仿课本中的文言文写一篇赞美三峡的文章，也可以采取诗歌或者图画等方式描写一下自己所见的三峡，在旅行结束之后也可以让学生们讨论一下在见到三峡之后的感受，并让学生们结合课文讨论一下古人笔下的三峡和现在的三峡有什么变化，从而更好地结合课文达到教学目的。

综上所述，在初中语文教学中开展“主题研学”实践活动有利于贯彻落实新课改下的素质教育，提高学生的语文素养和社会责任感，有利于学生向新型人才发展，为以后投身于社会主义伟大建设中做准备。学校在开展研学时要注意课程安排和安全措施，教师在实施“主题研学”时一定要根据教材内容为学生设计符合其特点的主题，不能脱离教学实际进行空洞的讲解。另外，一定要重视在开展研学活动时给学生配置相应的配套措施和及时点评指导，牢固树立主题研学的教学意识。让学生在主题研学的实践活动中，提升对语文学习的热情和兴趣。