浅谈高中语文教学现状及对策

■ 火福三（甘肃省兰州市永登县第二中学）

近年来，在遍及全国的很多重点中学，对新课程的改革正在逐步深化，教师越来越重视如何给广大学生家长提供一个良好的学习氛围。教师只有不断改进课堂教学方法、积极性调动中学生学习积极性，以及对传统课堂教学方法成果进行反思等手段，才能彻底改变传统课堂教学方法，使中学生真正成为课堂教学主导者的目的，从而大大提高中学语文教育质量和教学效果。

一、高中语文课堂教学现状

目前，高中语文教学的现状不尽如人意。我们要更新观念，就必须走出传统语文教学的误区。如果旧的观念不转变，那么新的教学思想就无法渗透。作为有创新精神的高中语文教师，要敢对传统观念进行改变，这样的教师才是好教师，而不敢跃雷池一步的教师是无法进行创新改变的。

教师首先要更新自己的教育观念，知道“教是为了不教”的基本的教学原则，大胆让学生自己创新。不应该事事包办代替，更要明白授之以鱼不如授之以渔的道理，真正让学生动脑思考。其次，教师要研究教材，更应该了解学生，教材中哪些内容是必须讲的，又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。要尝试钻研教学，并激发学生的兴趣，发挥学生的积极性，并引导学生质疑。同时，教师还要克服教材自身的局限，因时制宜，因人而异，大胆取舍，不求面面俱到，但求创新与突破，让学生学有所获。

尤其是我们甘肃省农村中学，可以说是处于一种令人担忧的状态。我们教师普遍沿袭“一本书、一支粉笔”的传统教育教学模式，忽视学生主体作用的发挥。突出表现在教师讲，学生背诵记忆。教学方式单凋，甚至有些老教师基本不用课件。成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。这是摆在我们农村每一位语文教师面前不可回避而且迫切需要解决的问题。每一位语文教师为了上好一堂课，遍查资料，钻研教材，扎扎实实地讲，孜孜不倦地改，再加上小练大考，忙得不亦乐乎。自己以为一分耕耘就有一分满满的收获。但事与愿违，学生对语文越来越没兴趣。社会各界对语文教学质量不满。

我经过探索，总结出一些切实可行的农村中学语文基本教学策略。即在课堂上要创设良好的氛围，激励学生自主学习；提供自主学习形式，关注自主学习的过程；鼓励学生培养学习兴趣，培养自主精神。中学语文课堂教学显然与以前相对比已经有了较大程度的改善，但是随着中学语文课程教学改革的逐步深入与开展，新的问题也在不断出现，如目前农村职业学校的学生人数逐渐减少，留守少年儿童逐渐增多等问题，都可能给中学语文课堂教学工作带来新的挑战。中学语文这门基础学科本身具有知识面广、需要识记的内容多、与社会生活紧密联系等特点，又因为这门基础学科需要培养学生较高的逻辑思维和表达能力。许多中小学生教师在加强语文基础知识教学以及系统理解与综合能力方面培养的效果欠佳，工作热情、主动性不高等现象频频出现。上述这几个方面是我国传统语文教学管理任务中的一个难点，这些教学现象在目前我国甘肃农村中学语文课堂教育中普遍存在。

二、高中生的普遍心理

学生上了高中之后，性格已趋于稳定。在高中阶段更趋于成熟。但由于高中生思维的独立性还是不完善的，所以很容易过分偏激地看问题，更容易走向极端，容易肯定或否定一切。高中教育是当代中学生正式步入普通高等学校、进行独立自主能力培养的一个重要阶段，也是离开九年制义务教育，而向前迈进的一个重要过渡阶段。中学生通常指的是一群处于认知、心智、思维、表达能力尚未成熟的特殊年龄段的群体，他们的各种认知以及思维表达方式虽然视野比较开阔，但尚未完全独立，这就让人觉得他们如同一张白纸一般，他们对于各门学科的基础知识的系统学习，通常都以快速培养学习兴趣、掌握知识为主要目地，而不需考虑其他因素。因此，我们语文课的教师不仅仅需要对这个阶段的高中学生的学习活动特点进行掌握，还需要深层次地掌握学生的想法，这样才能高效率地提高每个阶段学生学习实践活动的参与积极性。

三、改善语文课堂教学现状的方法

高中教师的工作职责除了传道授业解惑之外，还应当根据学生自身接受知识的能力以及性格特点，不断探索和反思自己的语文教学的方式方法，从而不断地总结和研究制定并提出一套较为完善的语文教学策略，这也是让教师们通过不断改善教育教学方法，达到促使中学生真正成为语文课堂教学的主角的极其必要和极其重要手段。

1.关注学生的思维和行为变化

高中学生接受语文教育，从他们上小学就已经开始，而进入高中，这个年龄段的学生刚刚走出义务教育阶段，进入高中学校，经常对自己周边的新事物抱有一种即好奇又抵触的心理。学生一方面非常渴望自己融入新的学习环境，一方面又非常讨厌自己失去自由，被动接受语文教师的束缚。此外，高中生思维活跃，但是很多学生在认知能力方面仍然具有一定局限性，另外，由于长期受到中国传统语文教育教学理念的影响，许多学生往往对语文这门学科的学习兴趣不高，认为语文学科是一门实用性相对不强的基础学科，对该门学科的学习也通常总是抱着“应付考试”的态度。因此，高中语文教师在教育教学工作过程中也就应该密切关注广大学生的思维、情绪以及行为的变化，正确引导学生的思想，使广大学生积极主动地参与学习，融入新课程的学习中去。

2.改变传统的教学模式

传统的课堂教学通常认为是以全体教师是教学的主导，来对全体学生进行所有课业基础知识的综合传授。而现代的教育教学理念对这种过于传统的教学思想方式进行了改变。其观点主要认为，课堂教学是教师与全体学生之间的切磋，双方有同等的主体地位，并且是进行信息交流与及时反馈的一个合作过程。在我国中学语文学科教学过程中，教师们要通过对每个学生语文情况的综合分析以及研究，来最终决定语文教学的进程和速度，学生们通过对语文教学内容的综合吸收，以及对任课教师各种教学方式的综合适应，来快速掌握语文基础知识。在整个课堂教学管理的过程中，师生双方都始终处于一个主动和参与的状态，不断进行信息传达，并做出信息反馈，以此来不断进行调整。

3.注重高中生语文思维能力的培养

高中生的语文学习作为我国语文学习的一个关键教学阶段，对于我国学生今后学习其他学科而言，有着非常重要的指导意义。因此，对正处于高中学习阶段的中学生来说，培养其语文的逻辑思维能力是十分必要的。在中学语文课堂阅读教学中，教师不能只限于注重对语文教材上规定的知识内容进行教学，而更应该透过教材传授的知识内容，重视其背后所蕴含的各种哲理逻辑和哲学思想，让全体学生尽快养成掌握语文逻辑思维的良好习惯，不能只是简单机械地背诵，还要深刻懂得如何加以综合运用。

4.教师应树立正确的语文教学观

我们说，什么样的教育就会产生什么样的结果，而什么样的教师就会培养出什么样的学生。教师的素质、观念和能力也决定着学生的素质和高度。作为一名教师，我们应该与时俱进，终身学习，不断进取，与学生进行交流合作，从而达到更完善、更适合、更有效的教育教学。

在语文教学中，我们应该注重变化。以往，我们的语文教学只注重知识的传授和技能的训练，是为教而教，很少从学生参与的高度来审视教学活动。由此，语文教学甚至已成为学生的负担。因此，现在的语文教学应渗透学生的生活，让学生积极参与，走生活化的语文教学道路，让语文教学回归生活。

5.传统教学与多媒体教学手段相互融合

就我们兰州市永登二中学校而言，很多教师尝试对多媒体教学手段的运用，运用多媒体教学手段，在直观化与形象化方面是传统教学手段所不能相比的。它所营造的形象以及色彩和声音等构成的氛围，能让我们农村学生“身临其境”，倍感真切，从而很大程度上激发学生的学习兴趣。但从另一方面而言，多媒体教学手段的应用，提供的直观画面会严重束缚学生的大胆想象能力，与语文学习的特点背道而驰。所以，从语文学习的特点看，语文学习重在让学生通过阅读来理解语言文字的魅力，感受文章作者表达的思想感情，也就是说要通过语言文字的魅力以及生动的描述来激发学生的想象力，在学生的大脑中呈现出相关的具体图像。所以，语文教学既要传承传统的教学方法，多读多记多感悟，又要多应用多媒体教学手段，让学生开阔视野，看到广袤的蓝天。

6.教学方法的更新

教学方法适合，才会有效果，才能真正调动学生的积极性。首先要正确定位教师的地位和角色，教师的作用一是知识引领，二是监督检查。在传统教学中，教师在课堂上往往大包大揽，一人独唱。学生在学习中应该注意四个方面，一是做好预习，通过自主学习，把握课文主要内容，能够直面文本，培养阅读习惯，提高语文综合素养。二是小组学习，提高课堂教学质量。教师要为学生创设良好的教学情境，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。在此过程中，一定要在学习内容和学习目标的基础上，探索相关的情境，引导学生进入其中，进行语文的有效学习。三是延伸拓展。语文教师努力建设开放而有活力的课堂，积极拓展语文学习和运用的领域，把语文从课堂中解放出来，与生活和其他学科之间建立有效联系，拓展语文空间，营造开放性的语文课堂。这样既提升了学生的学习趣兴趣，也开阔了学生的眼界，合作更为学生提供了一个丰富而广阔的学习空间。

在自主感悟以及积累整合环节之后，让学生进入小组内学习，同学们说出自己在学习中遇到的疑难问题，各小组在组长的带领下，在小组内讨论解决，不能解决的，在全班提出，一起解决。教师则筛选出典型的问题，作为全班的思考讨论议题。学生们各抒己见，互教互学，教师则深入各组，适时指导，参与探究答疑解惑，拓展思维空间，将学习引向深入。

四、教师“不现自我”，充分展示学生

相对于学生这个生命体，我们教师其实应该做的是一个“牧者”。教师的主要意义不仅仅是自我激发和强化引导，教师的主要作用是点燃学生心中的火把，激发学生的兴趣。而这并不是过去所有人认为的“灌满一壶水”。我们的学习不再仅仅是教师的满堂灌，而是需要教师自己点燃教学激情，让课堂活动成为给学生一个燃烧自己、展现自我学习热情的良好舞台。

小组合作课堂活动学习、交流互动参与主题、讨论课堂学习方法，是目前教育阶段学校教师较为常用的课堂教学方法。在教学中，我通过小组实际合作，很多同学展示了合作课堂学习的风采，他们不仅能引经据典，旁征博引，还从别人那里再次提升自己，从远古的传奇人物谈到今天，从一个过去的神话传说再到现实，从从前怪诞悲观的论述，到现在的积极乐观精神。他们能够积极参与互动，取长补短，相互监督批评，并不断纠正，相互鼓励改进，并不断完善，和谐有序，时不时就会传来一阵热烈的讨论声，时不时又是一番掷地有声的议论。作为一名语文教师，我此时仅仅只是个高度积极专注的课堂旁观者，充当及时分析点拨、组织、参与、配合的角色，促使我从教学课堂与学生学习的不同层面，实现一次自我超越与新的突破。

我们的另一个教师的观点是，只要充分准确把握好课堂，引导学生如何激发他们学习热情这个导火索，就非常有可能有效引起学生课堂教学的强烈共鸣。让学生成为学习的主体，提高他们学习的主动性和积极性，让他们有一个展示自我的平台，从而激发学习的热情，实现自身的价值。

综上所述，二十一世纪是知识与经济、科技迅速发展，以及国际竞争日趋激烈的时代。尤其是近年来信息技术的广泛运用对语文教育提出了前所未有的巨大挑战。面对这种新的激烈挑战，当今世界各个国家都把改革和发展教育事业作为参与国际竞争的首要战略对策，近年来，人们把高质量的基础教育建设当作在国际竞争中占据有利地位的重要保证。人们常说：“21世纪的竞争，是科技的竞争与人才的竞争，更是教育的竞争。”教育在综合国力的形成中处于重要地位，综合国力越来越取决于劳动者的素质高低，取决于各类人才的质量和数量。我阐述了农村高中语文教学的现状，也提出了我对当前中学语文课堂教学总体现状的深入分析，结合广大中学生语文学习的总体现状和教学特点的具体描述，提出了改进的方法及措施，目的是不断改进语文教师的课堂教育教学方法，只有这样，才能更好地增加广大中学生对语文的兴趣。以此来推动广大中学生在今后的语文课堂学习中，不断提高自己对语文学习的兴趣，充分发挥中学生的主观能动性的作用，实现对中学生语文课堂教学有效性的不断提高。