向着明亮那方

文|陈 娟

日本作家金子美铃在《向着明亮那方》中写道：“向着明亮那方，哪怕一片叶子，也要向着日光洒下的方向……”回首自己走过的27 年教育历程，曾经迷茫过，痛苦过，但哪怕坎坷再多，我也一直向着幸福教育的方向……

一、陷入困境

1995 年，我师范一毕业就融入城东小学这个大熔炉里。我深知自己的渺小与平凡，但我懂得笨鸟先飞，多一些勤勉就会多一点收获。于是，我在工作上不允许自己有丝毫的怠慢。机会总是垂青有准备的人。1999 年，我终于获得了第一次上区级公开课的机会。从校级研究课《卖火柴的小女孩》到东片的选拔赛《高粱情》，最后晋级到海陵区公开课《再见了，亲人》，虽然历程艰辛而又漫长，但当时的那份欣喜不言而喻。接下来的磨课就像蚕儿蜕皮一样，痛并快乐着。那时，我只身一人在泰州，周围同龄老师“衣来伸手，饭来张口”的生活对我来说是一种奢望。白天我在学校里一次又一次地试教，下班后，校领导一次又一次地帮我磨课，晚上披星戴月回到家，等待我的是冷锅冷灶，有时连饭也顾不上吃就投入到备课之中，直至深夜，最终写下了近20 厘米厚的教案。正式上课时，我以情激情，把学生带入了文本的情境中，但课堂成了我一人的独角戏。那次我只是获得了区“三优”评比二等奖。

“天有不测风云，人有旦夕祸福”，上完课的第三天，我就病倒了，年纪轻轻的我居然患上了眩晕症。那时的我一度陷入了困境，像一只迷路的羔羊迷失了方向。

二、看到曙光

教育给了我许多青春的日子，但我却渐渐空虚了。默默算着，三年的时间已经从我手中溜去，我不禁头涔涔而泪潸潸。蓦然回首，原来我的生活中少了学习，少了反思，更少了一片宁静的属于自己的心灵空间……我知道我不能再耗费年轻的生命了，开始寻找生活的寄托。从此，书籍充实了我的生活。但对于各项比赛一直敬而远之。直至2007 年，在校领导的一再鼓励下，我参加了海陵区第一届美文诵读比赛，如愿以偿获得一等奖。

经历了美文诵读比赛后，迷惘中的我升起了坚定的信念，重拾了信心，在教育之路上看到了一丝曙光。我对“未来”的信念像大海上的太阳那样喷薄而出，我用乐观的心态面对生活的遭遇，相信青春的风采会在教育的舞台上璀璨；我用顽强的毅力追求事业的美好，相信生命的力量能为教育的明天迸发。我的心中升腾起一份教育理想———努力做一名有魅力的教师。于是，我抓住一切机遇锻炼自己，发展自我。

三、走向光明

2007～2012 年是我在教育生涯中发展较快的几年，自己的教学慢慢走向成熟，教学风格也初见雏形。这段时间，我经常争取外出听课的机会，向名师学习。其间还参加了省骨干教师培训和省小语培训专家团队研修培训，两次高级别的培训让我收获了教育专家的思想精髓，让我站在全新的角度来看待语文教学。我慢慢明白课堂不仅仅是教师自我展示的舞台，更要坚守儿童立场，要让儿童站在课堂的正中央。

最令我难忘的是2010 年备战省赛课《少年王冕》。备课时，在校领导的指导下，我汲取杨九俊院长“洗课”的理念，抓住了一条教学主干“你看到了一个怎样的王冕”，引导学生潜心会文，同时适机拓展一些与文本有关的《三字经》，努力做到简约而不简单。教学时，我激情投入，适时点拨，热情鼓励，把学生带入到文本的意境，让每个学生乐于尝试，勇于表现，课堂上涌动着的是一种平和之美、生命之美。这次我获得了“全国苏教版（国标本）小学语文实验教科书第三届课堂教学大赛”一等奖。

2014 年我有幸成为了区名师班的一员，在杨九俊院长的指导下，我提炼了自己的教学风格——简约而丰盈，激荡而平和。备课时，抓住问题的要旨去除繁枝，突出教学的主干，在精简中力求体现文化和思维的张力，寓丰盈于简约之中。教学时，用激荡的情感引领学生走进情境，用从容的气度、平和的心态进行理性思考，与学生民主平等地进行知识与智慧的对话。这种“简约而丰盈，激荡而平和”的教学风格，让我和我的学生进入语文教学的佳境，让我在广阔的教海时空尽情翱翔，让我在教学中开垦出一方亮丽的天空。

我多次赴省内外执教示范课、观摩课，先后参加各级各类教学基本功竞赛近30 次，在省市区作专题讲座近20 次，近30 篇论文或在各级各类评比中获奖，或发表于国家级、省市级刊物上。

2014 年，我又成为了泰州市第二批卓越教师培养对象。两年的学习生活让我的思想插上了飞翔的翅膀，开发的“吟诵课程”得到了导师们的一致认可。两年的探索，建构起了初级课、中级课、高级课三种吟诵课堂教学模式。同时，在吟诵中找到了一条打通中西方文化的桥梁——读者剧场。2016 年底，我得到魏本亚教授的推荐，到江苏师大给国培班老师执教了两节吟诵课《小儿垂钓》，并做了题为《让传统吟诵回归小学语文课堂》的讲座。这一次的江苏师大之行，不仅让我拥有了向省内外普及与推广吟诵的机会，还结交了一批热衷于吟诵志同道合的朋友。同年，我主持的市级重点课题《小学传统吟诵教学模式实践研究》顺利结题。

2016 年，我作为主持人又成功申报了江苏省“十二五”规划课题“促进小学生语文习作力发展的评改模式的实践研究”并顺利结题。三年多的时间，逐步探索出“两单三评四改”的课内习作评改模式和“一单两改三评”的课外习作评改模式。同时，以“绘本日记”“循环日记”贯穿始终，构建了“三位一体”的习作评改模式。三年多来，课题组老师撰写了50 多篇和课题相关的论文，在省市区级刊物、网站上发表或获奖。学生的习作能力也大大提升，有60 多篇习作在各级报刊发表或获奖。同年，我又被评为了泰州市第四批省“特级教师后备人才”。

2021 年，我有幸成为“江苏省姜树华名师工作室”的成员。在师父姜树华的引领下，我成功申报了江苏省“十四五”规划重点课题“‘双减’背景下基于UbD 理念的大单元教学的实践研究”。借助课题，我尝试构建“两单三重四步”浸润式阅读教学课堂模式。这一模式以学习共同体为依托，在“导、助、共、评”四步骤下，借助“自主学习任务单”“评估任务单”，开展“重自主、重探究、重评估”的浸润式课堂学习。课前，以“自主学习任务单”导学，即引导学生进行前置性的学习，初步汲取文本中的营养；课中，教师借助“评估任务单”做好助导，春风化雨、润物无声地引导学生在民主平等的对话中自评、互评学习效果，在无痕的学习中得言又得意。

在师父的指导下，我又尝试提炼了自己的教学主张———润泽语文。课堂上，构建和谐润泽的师生关系，开展沉浸、温润式的语文学习，不留痕迹地点化、润泽生命，实现言意共生，力求让学生拥有语文的目光和思维，拥有“求真、求新、求美”的情怀，让文字承载的思想之光照亮学生的心房，成为一个有涵养、有光彩的人。同年，我成为了江苏省“333 高层次人才培养工程”第三层次培养对象。

如今的我依然前行，因为我知道要想拥有属于自己的“教育财产”，要想自己对教育的热爱和追求变成永远，依然要向着明亮的那方前进。