送你一朵小红花

文|施伟燕

小学时，语文老师喜欢在我们的作文本上画一朵小红花。每每看到那朵小红花，我都心花怒放。

不曾想到，在我成为一名语文老师后，这朵“小红花”也盛开在了我和孩子们之间，朵朵怒放，芳香四溢。

缘起：无心栽“花”，引来妙笔生花语文学习中，阅读和写作是两座“大山”。每次接班，我都会在学生习作能力的训练上下一番功夫——既保留传统项目，又开展创意活动。其中，传统项目就是引导学生每天坚持写“短短小文字”。

眼下的这一届学生和我已经共度了近两年“短短小文字”的时光。目前所呈现的局面是一小部分学生越写越愿意写，越写越会写，作为老师，每天都期待着读他们的“短短小文字”。一大部分学生写得平平淡淡，虽不会糟糕得无法入目，但也不会给你带来太多惊喜。剩下的一小部分则是依着心情写，读着他们的“小文字”，常常有种无力感。

写，是学生的忧；改，是老师的愁。每每批改“小文字”，我总会绞尽脑汁捕捉优点，用尽“花言巧语”来点评，以激励他们坚持写下去，但效果一般。

这一天，我照例坐在办公桌前批改“小文字”。一本本翻下去，遇到了小琦的练笔。小琦是个机灵娃，但写的“小文字”总是平平淡淡。可是，今天的这一篇，一改旧貌，写了自己“倒霉的星期一”，言之有物且言之有序，着实让我意外了一把。我反复读了好几遍，暗想：得狠狠地夸他一回。于是，我想到了开在心底的那朵小红花，信手写道：“满满的幸福！来，送你一朵。”

课间，本子发了下去。只见小琦乐呵呵地来到我跟前，贴在我耳边说：“老师，谢谢你送给我的小红花。”说完，转身就跑了。

第二天，又批改到小琦的小文字。这一回，他写了家里的小仓鼠怎么扭动着肥硕的身体把自己藏在沙发底下。那活灵活现的样子，跃然纸上。真好！我大笔一挥，又送了他一朵花——一朵大红花。

就这样，一连几天，他都写自家的小仓鼠，仓鼠爬上床，仓鼠撒尿，仓鼠吃龙虾，仓鼠进厨房……总之，妙趣横生。我把小琦的“小文字”读给全班学生听，同学们听得哈哈笑，小琦也乐开了怀。

真没想到，无心栽下的一朵“小红花”，居然引来了小琦生花的妙笔。

进展：一“花”独放，惹得遍地花开那天课间，我走进班级，看到小琦的座位旁围着一群学生。我知道，一定是小粉丝们在围观他的“小文字”了。我轻轻地走上前，听到他们你一言我一语地聊着：

“今天写的还是小仓鼠吗？”

“快给我看看，我也要看！”

“老师送花了吗？老师送花了吗？”

“哎哎哎，老师又送了你一朵小红花啊！”看来，不仅小琦的“小文字”成了热点，连我送的“小红花”也成了班级里的热门话题了。

又是一天，我依旧雷打不动地坐在桌前批改“小文字”。批完46 本后，竟看到有四个学生不约而同地在本子上给我留了言：

“老师，我也想要一朵小红花！”

有人主动求花了。我暗自窃喜求之不得！既然他们热情这么高，那我就给这团“火”添一把柴！

有求可以应，但要“应”得有理有据。我仔细读了四个学生的“小文字”，认真地写了评语并都给画上了一朵显眼的小红花。

到了下午，我把本子抱进教室，让组长发下去。发作业本时，我特意观察了那四个学生，四双期待的小眼睛直直地盯着组长手中的本子。一接到本子，看到那朵漂亮的小红花，他们兴奋得要命，前后左右地炫耀着。盛开的“小红花”，在班级里来回地穿梭着。

好一阵子，学生全心地用笔写下他们每天的所见所闻所思，暖暖的童心，满满的童趣。我呢，就潜心地用“小红花”滋养着他们的写作热情，用心养“花”，一朵朵，一簇簇，一丛丛……

满心欢喜，彼时独放的一“花”，竟惹得此刻遍地的花开。

高潮迭起：百“花”齐放，一派争奇斗艳

遍地花开的景象，让人喜不胜喜。可是，人总有审美疲劳的时候，尤其是孩子，兴致长不了几天。当小红花不再具有吸引力的时候，一切必将恢复如初。此刻，焦急隐隐爬上了我的心头：好不容易激起的动力，就这么让它淡下去？想办法！总会有办法！一定会有办法！

古话说得好：“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”又是小琦的出现化解了我的难题，打开了我的思路。

3 月11 日的小文字

小琦：再多送点小红花吧。

我：哈……送你N 朵花。下次春游我带你玩，你就不怕了。

3 月12 日的小文字

小琦：送给我的小红花还挺管用的。

我：（管用就对了！）哈哈，下一篇准备得几朵小红花？

3 月17 日的小文字

小琦：送十万朵小红花吧！送少了不够用，送N 朵用不完，过期了就会浪费。

我：（还挺会说话的！问题是哪来这么多花呢？得种出来才有啊！）那我先赶紧去种花，花儿不够了。

对啊，种花！好主意，就是种花！

有时候，灵感就在一念之间闪现——“花儿不够，我要赶紧去种花！”何不开展种花的游戏呢？从选择花种开始，选种种下—浇水施肥—生根抽叶—雨露滋养—成株开花！这一刻，一系列的念头在我脑海中蔓延开去。

于是，种花的游戏和“小文字”牢牢地牵在了一起。游戏规则：学生选择心仪的“花种”，在小文字本子上“种下”。肥料呢，就是那一篇篇“小文字”。老师每天评改，集满十颗星，花儿就能生长晋级，直至开花。

爱玩是学生的天性。游戏规则一公布，学生们个个跃跃欲试。为了让“种花”活动更有意思，我许诺，如果将“小文字”本子上的“花儿”种成功了，就送给他们一朵真正的鲜花。

从游戏开始的那一天起，我们班的“小文字”又开启了一段新的奇妙之旅：爱写的，写得更带劲；不爱写的，开始努力写；写不长的，花尽心思越写越长；不知道写什么的，天天会想方设法找素材；就连原本次次只写一两行的学生，居然也写起了小型连载……

维持学生写下去的动力是“种花”，而支撑他们写好的动力是我在一边的指点迷津。每天语文课前的五分钟，是我们“赏花”的时光。我会将他们中的优秀习作有声有色地读给学生听；写得不足的，我会跟大家商量该怎么改；遇到有明显进步的，我会大肆夸赞；遇到略有懈怠的，就会默默地指点他、帮助他……

让花儿经历成长，让写作变得好玩。教学中，我们常常会遇到走不出的困局，有时候，灵感就在一念间，让无心栽下的花绽放，使无心插下的柳成荫。然而，要想牢牢抓住这份灵感，不让它稍纵即逝，需要教师有一点活泼的悟性。站起身，敏锐地捕捉学生语言、行动背后真实的需求，需要教师有一些灵动的智慧；转过身，用师者的睿智铺路搭桥，筑起一条富有童趣的学习路，更需要教师有一颗未泯的童心，与学生一同经历乐此不疲的历程。

送你一朵小红花，奖励你，妙笔生花……

送我一朵小红花，奖励我，童心未泯……