信息化背景下高校英语线上教学创新路径研究

彭雁萍

(兴义民族师范学院，贵州 兴义 562400)

一、引言

在信息化手段的支持下，教师可实现远程线上教学，近年来线上教学愈发常见。众多高校教师利用网络平台授课，线上教学跨越时间空间的限制。虽然线上教学提供了许多便利，但同样也存在一些问题。高质量的线上英语教学需要依托稳定的教学平台，设置合理的英语线上教学目标，结合学生实际制定可执行的实施路径，从而提升教学效率，促进学生英语水平的提高。

二、高校线上教学概述

线上教学依托网络平台，以教师为主导，以班级为单位开展教学活动，实现了教师和学生的双向互动[1]。线上教学对应的是依赖板书、PPT等方式的线下教学，线上教学是一种开放式的教学，不受时间和空间的限制，学生可以随时地进行学习，如“录播”课程可以面向更多的学生，学生也可以根据自己的时间和学习进度合理地安排学习。线上教学的平台需要具备多种功能，比如，线上签到、请假、发布通知、布置作业、提交作业等，还具有辅助教学课堂功能，如播放PPT、播放音频、播放视频等。另外，还有常见的线上教学平台微信、QQ、钉钉等软件能够满足线上教学所需要的功能[2]，帮助完成线上教学任务。

三、高校英语线上教学的优势

(一)教学形式多样

传统的教学模式是教师根据时间表和课程的安排进行授课，采用多媒体授课包含的课程信息量大、课程节奏快，学生注意力需要高度集中，即使这样，也存在遗漏信息的情况，在课堂学习的过程中，思考的时间较少，更多的是学习大量新的知识。线上教学通过微信、钉钉等平台直播，教师可以现场教学直播，也可以是录制的形式，还可以有针对性地制作相关知识点的短视频。在线上教学的支撑下，能够打造系统的英语线上教学活动，包括听力、阅读、作业等，使得学生能够更加自主灵活地学习。

(二)教学资源丰富

高校英语线上教学的实施使得英语课程教学资源更加丰富，英语教师可以根据具体教学内容直接引入网络教育资源，比如，针对英语语言学习过程中文化信息不足的问题，教师可以充分利用网络上关于英语文化、本土文化的教育资源，向学生讲解文化知识。相较于传统的教学模式，线上教学借助网络化信息突破了教学资源的应用边界，更加满足当代大学生多元化、信息化的学习需求，让其能够获得更好的学习体验。

(三)教学时效性强

传统的教学模式下，教师通过学生的课堂表现来评价学生的学习状态，从而进一步调整和优化授课方式，提升教学效果，但是由于教学节奏快、学生数量多等问题，信息的总结反馈并不能达到良好的效果。线上教学借助信息化平台，针对学生的特点定向筛选学生，根据学生特点制定相应的学习计划，还能够通过视频对话的方式提问或是观察学生的学习状态。通过灵活多样的方式观察学生、了解学生，使教师能够更好地把握课程的节奏[3]。

四、高校英语向上教学存在的问题和改进措施

(一)教师层面

一是线上教学能力参差不齐。对部分不熟悉信息技术的教师或是年龄较大的教师，使用学习通、腾讯等直播平台进行线上教学面临许多困难，导致存在教学过程和效果分化的问题。二是教师工作量增加。为区别传统的教学模式，线上教学需要整合多种教学资源，根据线上教学的学生反馈不断修改教学方案，从而让学生更好地学习。有的教师还要采用录屏的方式进行讲解，便于学生反复观看，这无形中增加了教师的工作量[4]。三是管理难度增加。传统模式下教师直接面对学生，对学生有很强的约束力，而在线上教学中，面对屏幕学生的心理上会放松、纪律性变差，教师的线上管理难度加大。

基于以上问题，教师层面的改进可以从以下几方面着手:

1.增强教师信息化能力

信息化能力的提升是教师开展线上教学的关键，因此提升教师的信息化能力至关重要。首先，教师要提高网络学习意识，认识到信息化能力的提升对当前及未来教学的重要性，这是一种必然选择。其次，学校要定期组织相关培训，强化教师的信息化能力。

2.加强与学生的互动

教师要充分发挥教学中的主导作用，通过提问、小组讨论多种方式增加交流互动，吸引学生注意力，调动学生的积极性，避免学生出现注意力不集中、挂机等现象。在交流互动的过程中，根据学生的状态、接受程度不断调整教学方式。

3.强化教学设计

线上教学模式要区别于传统的授课方式，英语教师要不断整合能够让学生注意力集中、感兴趣的教育内容，上传相关的教学视频，提升学生的听力，使得线上教学具有目标性和针对性，更有效率。英语教师还要及时总结学生对线上教学的评价反馈，根据学生的信息反馈调整教学方式，不断提升英语线上教学水平。

(二)学生层面

一是学生的参与度不高。在线上课堂中部分学生的参与度不高，学习的积极性不强，学生习惯于教师讲座式授课，被动学习和记笔记，对学习内容思考不够。部分学生在课前没有预习课程，在课堂上与教师的互动较少，英语学习注重学生的听、说、读、写，但是有些学生在完成语言任务时，在小组活动更加依赖表达能力强、语言组织能力强的同伴，自身的发言积极性不高，不利于英语语言的表达。二是部分学生自制能力差。在英语线上课堂中，主观上学生容易出现注意力不集中的情况，或是学习不适应。客观上学习设备、网络情况也是影响学生学习的一些因素。

基于以上问题，学生层面的改进可以从以下几方面着手:

1.增强学生的自主学习能力

自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师要主动引导学生增强自主学习，在课前预习、课堂上积极回答问题等，让学生认识到自主学习的重要性，同时在教学过程中要通过生动的课程，激发学生学习的兴趣，让学生意识到现阶段学习英语对自身素质的提升、未来就业选择的重要性，让学生由被动学习转变为主动学习。同时，教师在教学中要注重以学生为中心，在课程的设置上注重学生的学习效果，注重教学的过程性、结果性和能力性。学生自主学习能力的养成首先要学生改变自身的意识，其次需要教师、家长的引导，同学之间的影响，在多元的学习体系下，不断提升自身自主学习的能力。

2.完善线上英语教学评价机制

线上英语教学评级机制的设置要结合其自身的特点，部分学习平台能够提供线上课程中学生和教师的互动情况的数据，教师应结合数据对学生评价，以此来激励学生学习，并通过分析数据为学生制定个性化的教学。同时将学生线上互动的情况纳入平时成绩的考核，有效提高学生课堂参与度。

五、信息化背景下高校英语线上教学创新路径分析

在信息化背景下，高校教育的主要任务是借助科学技术的手段让英语教学的科技化水平不断提高，教学方式逐渐现代化。当前，信息化的高校英语教学逐渐成为主流教学手段，在各大高校中被广泛应用，是高校英语教学的新发展态势。

(一)完善高校英语教学的线上资源储备体系，不断丰富教学资源

一是多出英语教学的精品课程。教育管理部门作为牵头单位，根据实际情况，在英语教学课程方面加大投入力度，建立专项基金实现对英语课程的专业管理，同时对英语教师团队进行优化整合，将优秀教师的教学案例与视频通过学校的线上教学平台与教育部门的统一平台进行分享，将优秀英语教师的授课内容打造成属于本校的精品课程，让学生随时随地可以观看与下载，接受优秀教师的指导与点拨，提高自身的英语水平与能力与水平。二是让高校英语的线上教学资源储备库不断得到扩展。高校应当构建多元化、全方位的英语线上教学框架，将英语相关的教学资源进行整合，让学生的英语学习方式与内容不断得到充实。具体而言，英语教师可以将日常出现频率较高的对话与词组、词汇、考试相关的内容、授课的课件等资料上传到线上教学平台供学生阅读与使用[5]；也可以根据时事热点的变化将相关的内容上传到平台上，让高校学生在学习英语的同时可以掌握时事热点内容，让视野变得更加开阔，让见解更加深刻。通过丰富的资源库，学生可以探讨该短语或者语句的具体用法，尝试将中文语句翻译成英语语句，也可以让学生将自己的翻译进行交流，让他们在互相交流中学到更多的知识，培养他们英语学习的翻译能力与思维能力，实现英语线上教学的最终目的。

(二)搭建交流平台，实现师生顺畅沟通

线下英语教学，教师可以面对面沟通，在线上教学实施中，英语教师与学生之间的交流与沟通是保证教学效果的有力手段之一。顺畅的交流可以更好地将英语教学资源的内在价值发挥出来，实现教师与学生之间的有效沟通与互动。

一是在英语线上教学平台中开辟留言互动模块。学生在英语学习中遇到困难或者问题时可以直接在留言区进行留言，英语教师定期对留言进行回复，针对学生提出的问题进行详尽的解答，让师生之间的交流更加顺畅。二是充分利用交流软件进行英语教学指导。英语教师可以组建英语学习微信群、QQ群等学习群组，全面及时地了解学生的学习情况并提出合理的建议，让线上英语教学更具有针对性。三是开设高校学生的英语自学模块。将课程目标、学习任务与相关测试题进行上传，让学生可以在线上进行自学，并根据学习目标自我检视与改进。

(三)建立高校英语的线上教学评估体系，凸显英语教学效果

英语教学评估体系的建立是评价英语学习效果的重要环节，也是提升高校英语教学效果的有力抓手。一是创建高校英语教学效果检测题库，并根据教学目标的变化进行调整与更新。线上教学平台根据高校设定的教学目标与教学任务随机组合检测试题，定期对学生进行测试，随机的出题方式可以避免抄袭与作弊现象的发生。还可以在检测效果出来后由英语教师对学生进行更具针对性的线上课程实施。二是搭建与线上英语教学高度契合的评分体系。学生在线上完成测试之后可以直接显示成绩，并让学生可以查看答案与试题讲解、解读，并根据学生的答题表现形成分析报告，让学生针对自己的薄弱环节进行有目的学习与查漏补缺，在摸索中找到解决对策[6]。三是加大对主观测试题的倾斜力度。在高校英语教学的实践中，英语教师在对主观题进行赋分的时候比较耗费精力，对这类题型的打分也存在一定程度的随意性。开发主观题型的评价系统之后就可以有效解决这一问题，这一系统不是简单地将主观题型的答案告知学生，而是通过给出解答思路与解题要点的方式，引导学生自主进行参考，达到英语教学的目的，实现高校英语教学的目标。

六、结语

信息化背景下，高校英语线上教学的创新路径的设计选择关系着高校英语教师的线上教学质量与学生的英语学习水平，同时英语线上教学创新路径可帮助高校实现线上教学目标，助力高校通过打造英语精品线上教学课程、塑造本校的英语线上特色教学模式。在信息化的英语线上教学实施中，高校既有必要在教学软件设施上加大投入力度，打造高效快捷的英语线上教学平台，整合优秀英语教学资源，还需要借助信息化时代的便捷高效性，充分利用各网络平台与资源，为学生带来多元化、体验感高、效率高的英语线上教学内容，实现高校学生线上英语学习的全面健康发展与进步。