中学地理教学中的地图教学策略

黄海波

【摘要】地图的教学一直以来都是地理教师非常重视和不断研究的课题。因为地图不仅是学习地理的重要工具，还是地理知识的重要载体。同时，地图本身是中学地理的教学内容之一。本文从读图、填图、地图叠加、一图多用、纸上行走等探讨如何把地图高效地植根于课堂教学过程中，让地理知识“乘上”地图的“翅膀”，使地图成为学生学习地理的“好朋友”。

【关键词】中学地理;地图;教学策略

地图是地理的第二语言，在中学地理教学中需要让地图说话，充分展示地图的空间属性，融合地理知识，帮助学生构建大脑地图，培养空间思维;让学生能够在图文中自由转换，真正做到把问题摆在地图上，用地图解决实际问题。要做到这一步绝非易事，特别是对于初中学生来说，大脑空间思维能力尚在发展中，他们在实际地图应用中连“上北下南，左西右东”都需要借助手势来确认，所以，地图的教学难在空间感的训练，关键在于如何将地图植入他们的大脑中。要做到这一点，先要将地图植入地理课堂教学的各个环节。下面，笔者重点探讨课堂地图教学的几点策略。

一、让学生养成良好的读图习惯

大多数学生是很喜欢读地图的，经常有学生在地理课堂上翻看地图册及课本上的各种地图，但很多学生都是走马观花，并没有很好地把地图中的信息读出来。读地图要注意以下几点，首先读图名，图名是地图内容的概述，是地图的主题，读懂了图名才能准确把握地图所展示的内容，才能更有效地使用地图。有些学生不注意图名的判读，经常犯张冠李戴等的错误。其次是读重点图例，图例是代表地理事物的符号，虽然地图上的信息很多，但一幅地图表示核心地理事物的图例往往只有几个，所以，如何在大量的信息中迅速找到自己需要的信息点，就要先读跟图名有关的图例。比如，在图名是“我国主要矿产资源的分布”图中，“煤”“铁”“石油”等图例就是要重点判读的图例。然后是读注记，注记是地图里重要地理事物的标注文字，比如，河流、山脉、地形区、城市、交通线的名称，特别是与图名有关的注记需要重点关注。例如，在“西北地区地形”图中，像“内蒙古高原”“塔里木盆地”“河西走廊”等注记就是重点。至于地图里方向的判读，一般问题不大，不再赘述。

二、重视填图练习

在多读图的基础上，进行系列的填图训练是非常必要的，曾经标配的“初中地理填充图册”现在已不多见。教师应该根据课堂教学内容，设计重点知识的填图练习。填图练习将地理知识再现在地图上，将图文捆绑在一起，避免了死记硬背的现象。学生在填图的过程中，地图也在大脑中反复烙印，空间概念慢慢形成，学生记住了地图，自然记住了地图上的知识。

三、一图多用，提高地图使用效率

实际地理教学中，地图并非随手可得，经常遇到一些使用不称手的地图。学会一图多用，可以解决地图不够用的问题，同时也能将不同的地理事物联系起来，培养学生的整体性意识和综合思维能力。通常一幅地图所呈现的地理信息不是单一的，可以从不同角度挖掘地图的内涵，同时注重不同地理要素之间的联系，最大限度提高地图使用的效率。比如，在“长江流域水系”图上，虽然主要呈现的是水系，但上面也有城市名称、行政区划等，教师可以引导学生思考城市的分布与河流的关系，找出长江流经的行政区，想象长江流经的地形区，并思考地形对河流的影响及河流与农业的关系等。在一图多用的过程中，很好地把地理知识融汇而贯通，能起到事半功倍的效果。

四、多图并用，地图叠加

在地图教学的过程中，应注重多幅地图之间的关联性，对于同一个地理事物可以通过不同地图的叠加进行综合分析，充分把握该地理事物的特点和规律。例如，在学习我国农业的东西部差异时，可以将“季风与非季风图”“我国等年降水量线图”“我国干湿区图”“中国地形图”等几幅图同时展示，在地图叠加的过程中，充分体现了农业与季风、降水和地形的关系，既巩固了前面学过的知识，又阐释了地理原理和规律，取得了单一地图无法达到的教学效果。

五、纸上行走，模拟旅行

纸上行走就是充分发挥地图作为地理知识载体的功能，通过在地图上设计假想的旅游线路，把区域地理中的各要素进行分类整合还原于图上，以图载文，变抽象为具体。在线路规划中通过地图在大脑中树立空间观念，构建头脑地图，建立空间模型，串联地理知识，形成知识网络。从而将地理知识学牢学活，极大地提高了课堂效率，同时也培养了学生的地理核心素养。

综上所述，教师灵活运用地图教学策略，将地图植根于地理教学的全过程，将枯燥乏味的地理知识更加直观、形象、生动、具体地展现给学生，能够激发学生的学习热情，培养学生的空间思维能力，提高学生的综合分析能力，从而极大地提高课堂教学效果。

参考文献：

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责任编辑  胡春华