互动教学模式在高中语文教学中的应用探讨

盛家林

摘要：相较于传统高中语文教学课堂，互动式课堂更符合现代教育论，对促进高效语文课堂的构建有着重要的参考价值和推动作用。互动式教学就是将教学过程看作是动态发展的“教”与“学”相互促进和平等交互的过程。

关键词：互动教学;高中语文;策略探究

有效培养学生综合素养是当下高中语文教育的发展方向，构建高效课堂，凸显学生的主体地位成为语文教育工作者追求的重要目标。互动教学模式为语文课堂创新提供了新的思路，或能够突破语文学科的教学瓶颈。现结合互动教学的意义和价值，就教学活动的设计和实践展开策略探究，以期能夠提升高中语文课堂的教学质量。

一、创设情景互动，点燃学习激情

高中时代学生的学习压力普遍增大，课程安排紧凑，学生极易产生学习疲劳，导致学习效率低下。针对此现状，教师要充分利用课堂时间，提供多元化的互动方式，赋予授课环节生动的活力，做到教学张弛有度。在教学过程中，可以基于文章推动进度，构建相应的情景模式，利用情景氛围引导学生与文本产生共鸣，提升其学习深。例如，在学习《祝福》这篇课文时，首先，教师可以构设问题情景布置教前任务，如“你们知道这篇文章的写作背景吗？”“对作者鲁迅都有哪些认识？”等，利用问题情景活跃课堂气氛，引导学生展开头脑风暴，分享关于鲁迅的文学常识、代表作品等，教师基于学生探讨结果引入《祝福》正文阅读。其次，在课中教学时，可以创设多媒体情景，通过借助信息化资源整合构建符合教学主题的视频情景，比如根据祥林嫂的儿子阿毛被狼吃掉这一情节精剪电影片段，赋予文章动态背景，加深学生与文本互动，激发学生情感体验。最后，还可以围绕文章主旨创设冲突情景，诱发学生思考那些和已知情节冲突的问题。比如“若放到现代，祥林嫂的惨剧还会发生吗？”，“设想如果你处于当时年代，会如何生存？”等。冲突情景可以迅速激发学生思维，针对对立的观点加以讨论，让学生在讨论过程中产生积极的思维，从而加深文章熏陶程度。

二、鼓励生生互动，促进自主思维

学生作为学习行为主体，应给予充分的重视，语文互动课堂不仅局限于师生之间的互动。教师还要鼓励生生互动，锻炼学生自主学习能力和意识，以促进其潜能激发。因此，教师组织教学活动时，要以学生为中心，有意识地创造利于生生互动的合作探究空间。以《装在套子里的人》教学为例，首先，教师在教学导入环节，让学生自主预习课文内容，扫清阅读障碍、记录阅读难题，并完成文章内容的初步了解。然后，教师在此基础上开展预习成果共享活动，结合学生特点组织小组搭建，以小组的形式对预习内容展开共享探究，以期让学生自己解决教学难题，促进生生互动的初步形成。其次，教师针对教学目标设计合作探究框架：了解作者契诃夫—分析别里科夫人物形象—总结人物性格—领会写作手法。让学生以合作的方式完成教学任务的梳理和总结，并将探讨结果汇报给教师。最后，教师根据汇报结果针对学生探究成果进行集中指导，解决教学共性问题和个性问题。通过生生互动学习，凸显学生课堂主体地位，落实以学定教的教学方针。

三、展开讨论互动，活跃课堂气氛

讨论互动是促进有效教学开展的重要途径，实施课堂讨论式互动教学，能够使教师和学生共同创造互动情境，以有效讨论为载体，调动学生主观能动性，实现师生互动、生生互动的促学氛围，进而推动课堂教学效果的高效提升。在讨论互动教学开展的过程中，教师要掌握沟通技巧，以学生兴趣为基引提出适应教学目标的观点，同时要重视学生发言，确保学生参与热情高涨不断。例如，在学习《雷雨》这篇文章时，为了加深学生对文本思想和人物性格的理解，可以创设一些开放式的话题展开师生讨论。话题创设可以采用“三话论”的模式，逐层递升促进学生思维品质。比如“一论”，周朴园是一个怎样的人。通过文本阅读中关于周朴园的描写，教师和学生共同讨论，很容易总结其人物性格，他是一个为了赚钱可以不择手段的人，但是对待鲁侍萍时心中还保留一些柔软。接下来教师展开“二论”，周朴园爱不爱鲁侍萍。这个话题相对开放，有的学生认为他的心是冷血的，早已没有了爱。有的学生认为他说过，“我要弥补我的罪过”以此证明他是爱鲁侍萍的，通过“二论”中的师生互动，能够让学生对周朴园这一人物有了崭新的认识。最后，教师展开“三论”，周朴园有没有深爱过鲁侍萍。这一话题的开放性较之“二论”更加广阔，能给予人无限的遐想空间，就其展开讨论互动，对于学生思维品质提升有很大帮助。

总之，互动教学模式是推动高中语文教学改革的必然途径，也是打破传统教学障碍，提升教学质量的有效策略。教师要明确互动教学的价值和优势，结合教学经验，深化教学思路，探索高效语文课堂的创新形式，助力学生语文素养的持续发展。

参考文献：

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[2]邹金晶. 互动教学模式在高中语文教学中的应用探讨[J]. 试题与研究，2021，（36）：89-90.

[3]陈连艳. 课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用策略[J]. 课外语文，2021，（33）：107-109.

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