以学科教研基地推动区域教育优质均衡发展

周昊婷 李海平

自2017年起，上地学区先后成立小学语文、数学、英语三科学区级学科教研基地。几年来，经过不断实践和努力，探索出一条具有区域特色、行之有效的教研路径，真正发挥了教研基地的辐射引领作用，助力教师专业成长。

1.基于学科教研基地长远发展，健全管理制度

为促进学区学科教研基地建设，规范教研管理，学区制定学科教研基地管理办法，执行学区学科教研基地首席指导教师负责制，首席指导教师每学期结合实际制定研修方案，确定研修主题、内容、形式，并主持教研活动;学科教研基地负责人主要负责组织、协调，配合首席指导教师组织区域各校教师开展研修活动;学科教研基地核心成员从各校学科骨干教师和青年教师中选拔，充分发挥其示范带头作用;做到开学有计划、期末有总结、过程有资料、教研有反馈、活动有报道，严肃考勤，档案规范，以确保教研质量，真正发挥学区学科教研基地在区、学区、学校三级研修机制中的纽带作用。

2.基于学科深入调研，掌握优质教育资源

为更好地开展教研活动，在组建前期，学科教研基地对区域内各校相关学科进行多次调研，了解各校办学理念和学科教学特色，充分挖掘各校的学科优势和特色项目，掌握区域各校各学科优质资源。

以英语学科教研基地为例，区域内四所小学英语学科发展各具特色：北大附小在学校“生命发展课程”的总领下，已经成熟研发具有“立体英语，学玩合一”特点的“卓悦英语”（Joy English）学科课程框架体系;清华附小在培养“中国灵魂与国际视野的现代人”的理念下，建立了中国传统文化英语学科主题教学课程群体系;上地实验小学借助典范英语课题带动学校的英语实践创新研究;清华附中上地小学开展了特色的自然拼读和绘本阅读课程。因此，学区英语教研基地在进行教研活动规划时，会借助和考虑各校的资源优势，由龙头校带动基础薄弱校，携手开展学科教研，提升区域教师整体教学能力，缩小校际之间的学科差距。

3.基于学校学科优势，进行开放共享

在教育教学改革中，各校积累了丰富的教学经验，形成各具特色的学科优势。借助学科教研基地平台，学区打破校际壁垒，以学科教研为契机，进行协调统筹和深度融合，共享融通学科优势资源，从而带动整个区域学科发展。

以上地学区小学语文学科教研基地为例，基地依托清华附小语文学科优势，面向区域各校语文学科教师多次开展阅读教学研讨，通过“国际儿童阅读”“儿童阅读国际论坛”等活动，为区域各校搭建学生同上课、同展示、同进步的平台，构建全国儿童文学阅读教育交流平台。这种专家与学区、专家与教师、专家与学生多维互动的形式，促进了阅读课程的整体提升，切实发挥了学区语文学科教研基地的作用，带动了区域内各小学语文学科开展整本书阅读研究。

4.基于学科专业特点，开展深度教研

学区英语学科教研基地充分发挥辐射引领作用，聚焦学科核心素养，努力提升区域英语学科教学水平，促进区域小学英语学科的整体建设和均衡发展，构建良好的学区科研生态。为纵向深入开展教研，打造学区英语教研基地特色，学区借助北大附小和清华附小资源，连续三年开展“英语戏剧教育专题研究”，通过外籍专家讲座、工作坊研讨、戏剧展演、戏剧观摩、校际交流、专题研讨等形式，将英语戏剧元素融入英语课堂，实现戏剧与英语的跨学科融合，增强学生学习英语的兴趣，更好地服务英语学科教学。

5.基于教师发展需求，开展分层研修

为满足各学科教师不同发展阶段的专业发展需求，学区以各教研基地为抓手，依托区师训部，主动承担培训任务，组织开展新任教师“同课异构”活动;面向青年教师，开展跨校“青蓝携手”师徒结对活动;面向成熟教师，开展“单元整体教学设计”教学研讨活动;面向骨干教师，开展市级视导、清华大学高端研修等特色项目，为处于不同发展阶段的教师提供精准服务。

6.基于教学热点问题，开展专题研究

“双减”背景下，为提升学校教育教学质量，解决各校教研需求，助力各校深入理解“双减”内涵，学区以各教研基地为平台，聘请市、区学科专家，面向区域各中小学教学干部、教研组长、骨干教师和学科教研基地成员开展“‘双减’背景下提升教学质量”的通识培训，并结合海淀区教师进修学校《作业管理与设计实施指导意见》，以“落实‘双减’工作，提升作业设计的有效性”为主题，面向学区语文、数学、英语学科教研基地开展教学研讨活动，加强各学科作业管理、作业设计、作业指导、作业反馈等方面的研究。

7.基于贯通发展理念，开展融合教研

为了更好地把握海淀区七年级学业监测，进一步提升区域整体教学质量，实现区域内中小学业有效衔接，学区制定了中小学业衔接研究方案，以学业监测为切入点打破区域中小学边界，实现区域教育资源的融合融通。先后邀请专家面向学区各学科教研基地成员，开展通识培训和学科培训，全方位、多角度帮助区域内中学了解各学科的学习基础，明确教学起点，优化学科教学，帮助各小学反思学科教育的成功经验和不足，促进小学各学科教育的持续性改进，将学科核心素养的培养落实到日常教学中，以此探索区域贯通中学和小学的融合教研。

学区学科教研基地，作为一个在学区制改革背景下出现的新型教研平台，为区域教师专业提升提供了新的途径。上地学区在学区学科基地教研实践中，因需定位，精准发力，推动区域各学科优质均衡的同时，关注学校特色发展，着眼于教师专业成长和学生的可持续发展，創造性地开展学科教研基地工作，努力打造学区学科名师队伍，使学科教研基地成为学科教师交流互动、创生智慧、形成思想的阵地。

（本策划由北京市海淀区教师进修学校提供专业支持）

编辑 _ 于萍

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