探讨如何利用传统文化辅助小学识字写字教学

李军明

摘要：我国的传统文化宝藏非常丰富，将它们运用进教学中，不仅有利于各种传统文化的传承创新，也有利于教学效率和效果的提升。小学阶段的识字写字教学非常重要，为促进教学进步，本文探讨小学识字写字教学利用传统文化的作用，探究如何利用传统文化辅助小学识字写字教学。

关键词：识字写字教学;小学;传统文化

引言：在多元文化的背景下，国内的传统文化传承及发展面临着窘境，很多学生只知外来文化、不知传统文化，这使得传统文化中的优秀文化内涵无法被学生熟知，不仅不利于传统文化的传承，也影响了学生的综合发展。在此背景下，文化传承的工作被国家重视起来，传统文化也渗透于日常教学当中。要保障传统文化能在教学中发挥良好效果，当下还需要对它的应用加强研究探索。

一、小学识字写字教学利用传统文化的作用

（一）提高教学趣味，提升学生识字写字兴趣

在传统课堂中，教师用以辅助教学的资源不多，很多时候，教师往往凭一本书、一张嘴进行教学，这使得教学显得乏味枯燥[1]。而学生们识字写字的兴趣，会直接影响其学习的主动性及效果。相比之下，在课上应用传统文化，有利于打破传统课堂的沉闷感，将传统文化中的各种丰富元素，如猜字谜、歌谣等元素灵活运用起来，可以更好地吸引学生，提高其学习生字的兴趣。

（二）借助传统文化，提高识字写字教学效率

在识字写字课上，保障教学的效率显得非常重要。对于语文基础非常薄弱的小学生而言，生字会仿佛一个个抽象的符号，记忆和理解它们都显得比较困难，这便要求教师在课上使用合理的授课方法。在传统文化的支持下，教师能够将抽象的生字，以及学生熟知的传统歌谣、传统人物事迹等等内容联系起来，有利于学生的理解，提高了学生识字和写字的效果，也促进了教学的效率提升。

（三）宣传传统文化，提高学生传统文化意识

在传统文化的未来发展面临瓶颈的背景下，对传统文化进行充分的宣传显得非常必要[2]。而小学属于学生接受教育的基础阶段，同时语文属于小学的基础科目，它也和传统文化有着千丝万缕的联系。所以，在识字写字课中，利用好国内的各类传统文化，有助于传统文化的宣传，发展学生的良好文化意识。

二、如何利用传统文化辅助小学识字写字教学

（一）利用传统儿歌，帮助学生识字写字

兴趣是学生最好的老师[3]。而对小学生的兴趣加以分析可知，和枯燥的生字相比，他们往往对朗朗上口、生动的儿歌更感兴趣。所以，教师需要对学生兴趣进行利用，挖掘传统文化内学生熟悉的各种儿歌元素，将传统儿歌、识字写字结合起来。教师可以直接利用学生熟悉的儿歌，也可以对传统兒歌进行改编，利用传统儿歌的韵律，创造更适合教学的识字写字歌，甚至可以让学生参与进歌曲的创作中。

如，在“日月水火”课上，本节涉及的日、月、水、火等的生字词，都属于象形字。象形字即象形文字，是由各种图画文字所演化形成的文字，非常古老，它的字形会和对应的事物有着直接的联系。在我国的传统文化中，为帮助儿童认识象形字，长期以来也诞生了一些象形字的童谣儿歌。因此，为促进学生的识字写字，在课上，教师可以将象形字的儿歌利用起来。为帮助学生认识日，教师可以展示“日像太阳高高挂”的歌词，而为帮学生认识月，教师要展示“月如新月弯弯腰”的歌词。在传统儿歌的支持下，学生能更为轻易地理解和记忆生字，他们也能在看见字的同时将其和对应事物的形象及特点联系起来，能够更为顺利地认识以及写出这些字。可见，传统文化的应用，顺利辅助了识字写字的教学，并取得了良好的效果。

（二）利用节日文化，帮助学生识字写字

在传统文化中，传统的节日文化和学生生活密切相关，学生也会对它们更为熟悉。节日文化的内涵丰富，教师要将它利用起来，帮助学生去识字和写字。教师可以根据识字写字课的要求，选择和利用相关的节日文化，将节日文化的歌曲、诗词、游戏和食物等等内容，和识字写字联系起来，为学生创设有节日文化丰富内涵的生动生字词课堂，促进学生的识字写字。

如，在“端午粽”教学中，本课涉及了端午节的知识，要求学生能掌握端、粽和节等的生字词。而端午属于我国的传统节日，它的节日文化非常丰富，为促进学生的识字和写字，教师需要将端午节的文化灵活地运用起来。如，教师要展示和端午相关的，图文结合的生动PPT，在PPT的图片中，端午节的字可以和划龙舟、吃粽子等场景结合起来，粽子的生字也可以和不同馅料的粽子等图片结合起来。总而言之，在端午文化的支持下，学生对本节生字的认识和书写都变得更为简单，端午文化顺利发挥了自身在教学内的作用。

（三）利用字谜文化，帮助学生识字写字

小学生乐于探索，猜字谜这一传统文化活动，将会更好地吸引学生，同时学生也能在猜各个字谜的过程中，实践运用自己之前掌握的语文知识，不断提高语文能力。在识字写字课中，教师要收集传统文化中的各种字谜，将它们和识字、写字的活动联系起来，并组织学生集体参与的教学活动，这有利于提高课堂活动的竞争性，更好地引领学生参与进课堂中去。

如，在“四季”教学中，学生需要掌握和四季即春夏秋冬相关的生字词，如草芽、荷叶、谷穗和雪人等等。而在我国的传统文化中，为帮助人们掌握四季相关的知识，也诞生了很多的四季字谜。在课上，教师应该将四季字谜和教学联系起来，促使学生能在趣味、竞争的环境中认识及会写生字。为帮助学生认识春，教师可以提出“忽见陌头杨柳色”的字谜，为帮助学生认识冬，教师要提出“什么人冬天不怕冷”等字谜。在字谜的支持下，学生可以开动脑筋去思考，找到字谜和生字的联系性，顺利地答出字谜。而这个趣味学习的过程，有利于学生的识字以及写字。可见，传统文化的运用，有利于识字写字课的顺利进行。

结束语：我国是有着丰富文化遗产的国家，各种优秀的传统文化应该得到传承及宣传。在小学语文的识字写字课中，为优化教学，教师应该有应用传统文化的意识，善于结合教学的需求，将传统文化、识字写字的活动联系起来，营造更有利于学生学习的课堂环境，促进其学习效果的提升，实现语文教学的发展创新。

参考文献：

[1]冯葵花.浅谈小学识字写字教学中渗透优秀传统文化的实践[J].中学生作文指导，2021（26）：1.

[2]张慧桥.小学语文识字教学中传统文化传承探讨--以三年级教学为例[J].新一代：理论版，2020（2）：1.

[3]刘晓虹.传统文化融入小学语文识字教学课堂的研究[J].山海经：教育前沿，2020（4）：1.