激发小学生写作兴趣的策略探究

谭晓芸

摘 要：写作是一项长期性的语文教学活动。学生需要具备浓厚的写作兴趣，才能够形成良好的写作习惯，以此不断丰富写作经验，提高写作能力。在写作兴趣的培养上，教师一方面要立足于学生的心理特征，让学生展开丰富的想象，体会写作中的乐趣;另一方面，要引导学生对生活中的各种现象进行探究，激发学生记录美好生活的意识，不断增强学生的写作动力。对此，教师要根据学生的心理特点与兴趣爱好展开多方面的教学活动，充分培养学生的写作兴趣。

关键词：小学 写作兴趣 培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.011

在长期以来，学生都将写作看成一项具有难度的任务，而不能够自发地运用自己的知识对生活中的有趣事物、对自身的思想情感进行表达，造成学生对于写作缺乏足够的兴趣，难以形成良好的写作习惯，无法在持续性的写作中切实有效地提高写作能力。因此，在教学的过程中，教师要打破学生仅仅在教室中进行写作的局限，引导学生展开多方面的实践与探究活动，让学生深入到生活中的各个方面，借助多样的情景，体会写作的乐趣，感受写作的重要性，不断激发写作的兴趣。

一、在自由想象中激发写作兴趣

小学生具有丰富的想象力，能够根据一定的事物与环境想象出生动有趣的故事，从而激发写作的动力。而童话与神话具有浓厚的想象色彩，教师可以引导学生对童话与神话文本进行深入阅读，根据文本中的人物形象与环境特征展开更为丰富的故事建构，让学生创作出生动有趣的内容，从而在想象中有效激发学生的写作兴趣。

例如，在学习《猴王出世》一课时，教师可以引导学生在自由的想象中激发写作兴趣。首先，教师可以引导学生对课文进行阅读，对猴王的经历以及猴王的特点进行认识。比如，可以让学生思考“猴王是怎样进入水帘洞的呢？猴王进入到水帘洞后又做了什么呢？”教师引导学生根据文本中的相关段落对这些场景进行想象。对此，学生一方面能够想象到水帘洞外面的瀑布水流湍急的情景;另一方面，能够想象猴王纵身一跃进入水帘洞中，欢快跳跃的场景。之后，教师可以让学生想象“猴王和剩下的猴子们会一起做什么事情呢？”对此，一些学生想象猴王和剩下的猴子们一起练习武术，一些学生想象猴王和剩下的猴子们一起做饭、享受美食。教师可以让学生将想象的内容写出来。学生写出“猴王将猴子们分为不同的小组，让每个小组的组长教授组员如何与野兽搏斗。猴子们在水帘洞中排开队伍，充满激情地进行练习”。一些学生写出“猴子们找来了香蕉、桃子、苹果等水果，又找来了很多的粮食，他们一起做出了很多美食，庆祝自己找到了水帘洞这样美好的生活环境”。在这样的过程中，学生能够在想象力的带动下，激发出强烈的写作欲望，不断培养浓厚的写作兴趣。

二、在科学探索中激发写作兴趣

在小学语文教材中有着大量的科普文。学生通过对这些文本的阅读，能够对自然与宇宙中的神奇现象进行了解与感受，从而获得丰富的学习乐趣。在教学的过程中，教师可以引导学生借助文本对相关科学知识进行探究，展开写作活动，以此让学生在好奇心的带动下，培养浓厚的写作兴趣。

例如，在学习《呼风唤雨的世纪》时，教师可以引导学生在探索科学知识的过程中展开多方面的写作活动。比如，学生通过课文的阅读，能够了解到，在原始社会，人类的生活方式非常单一，缺乏现代社会所具有的各种科学设备。对此，教师可以引导学生思考“原始人具体是怎样生活的？大家能够进行描写吗？”教师引导学生阅读相关的历史书籍，了解与原始人有关的知识，展开写作。学生由此对原始人的生活方式产生极大的兴趣，从而写出“在没有电灯的原始社会，原始人钻木取火，他们在山洞里升起了一堆火，然后烤熟各种食物”。又如，学生能够从课文中了解到人类探索月球的有关知识。教师可以引导学生思考“最先登上月球的是哪个人物？他的登月过程是怎样的呢？”对此，教师引导学生阅读与阿姆斯特朗有关的人物传记，然后展开写作。学生写出“经过很多小时的太空旅行，阿姆斯特朗乘坐着飞船终于来到了月球。但是他发现月球并没有想象中那样美丽，到处都是土壤与沙粒”，“阿姆斯特朗缓缓地走下飞船，他一步一步地向前走去，内心十分激动又紧张”等内容，从而让学生感受科学知识与写作相结合所具有的乐趣。在这样的过程中，学生能够在强烈的探索精神的带动下展开多方面的写作活动，有效培养写作兴趣。

三、在优美的风景中激发写作兴趣

在小学语文教材中，有着大量的写景文本。学生通过对这些文本进行阅读，能够深入感受到自然风景的优美，激发表现自然、歌颂自然的动力。因此，在教学的过程中，教师一方面可以引导学生对文本中优美的风景进行感受;另一方面，可以组织学生在自然界中展开游览活动，让学生在自然风景的熏陶下，激发浓厚的写作兴趣。

例如，在学习《桂林山水》时，教师可以引导学生对文本中优美的写景文段进行欣赏，激发浓厚的写作兴趣。首先，教师可以采用多媒体播放多种画面与视频，让学生对“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋……”中所描述的优美风景进行赏析。学生能够感受到桂林山水的宁静与优美，激发出运用写作表现自然风景的动力。之后，教师可以与学生交流“在我们周围的生活中还有哪些像桂林山水一样美丽的风景呢？”在学生思考时，教师可以让学生在课后展开自然探究活动，进行多方面的写作。对此，一些学生可以以附近的公园为主题，写出“公园里有一排又一排的柳树，在春天到来时，轻柔的春风吹动着碧绿的柳枝，让整个湖面都显出一片碧绿”等优美的写景文段。一些学生可以以日出为主题，写出“大地上的白雾慢慢散去了，天空中还没有太多的光亮。这时候只看到太阳，缓缓地从云层中移动出来，将一片又一片的云朵染成了金黄色”等文段，对日出的美丽情景进行具体描写。同时，教师还可以引导学生在游览的过程中拍摄照片和视频，以图文结合的形式对自然风景进行展现，获得丰富的写作乐趣。在这样的过程中，学生能够在优美风景的熏陶下，感受到自然界的神奇与美好，激发出強烈的写作兴趣。

四、在思想指引下激发写作兴趣

随着年龄的不断增长，学生普遍具有了较强的独立意识，产生了提升自身道德修养，追求个人价值的动力。因此，在教学过程中，教师可以引导学生对教材中的德育文本进行深入阅读，让学生在先进思想的感染下，产生出对生活中先进人物的先进事迹进行表现的动力，有效激发学生的写作兴趣。

例如，在学习《金色的鱼钩》时，教师可以引导学生在文本思想的指引下展开多方面的写作活动。在学生阅读文本后，教师可以引导学生以情景剧表演的方式对文本内容进行展现。对此，学生对老班长以及红军小战士进行扮演，并通过一定的神态以及肢体动作，对文中人物所具有的无私奉献的品质进行体现，从而深刻体会到老班长所具有的优秀品质。之后，教师可以与学生交流：“在我们的生活中，还有哪些像老班长一样道德高尚的人呢？他们有怎样的事迹呢？”学生由此产生运用写作的方式描写现实中优秀人物的意识。从而写出“在我们的社区中，有一位年龄很大的老大爷，在每天早晨和傍晚，他都会在马路边清扫卫生，为我们营造干净整洁的生活环境”，以及“我的邻居小张乐于助人，每天傍晚他都会为我辅导作业，向我讲解很多知识”等文段。在这样的过程中，学生能够具备运用写作表现生活中优秀人物的能力。

五、在动画觀赏中激发写作兴趣

随着我国文化事业的不断繁荣，产生了很多优秀的动画片。因此，在阅读教学的过程中，教师可以引导学生结合写作的主题，观赏相应类型的动画片，进行素材的搜集和思路的拓展，让学生结合自身的感受，展开写作活动，进一步强化学生对写作的热爱。

例如，在学习《大自然的声音》这篇课文时，教师可以引导学生观看《熊出没》的动画片，激发学生的写作兴趣。课文中描写了很多种自然界的声音。在观看动画片时，教师可以引导学生思考“熊大和熊二的生活中能够听到哪些有趣的声音呢？这些声音是哪些动物和植物发出来的呢？”学生根据这一思路展开相应的写作活动，对动画片中的各种事物进行观察，从而写出“在熊大被老虎追赶时，我能够听到熊大气喘吁吁的声音和老虎大声吼叫的声音”，“在阴云密布的时候，我能够听到森林中狂风呼啸的声音，树叶被大风吹得哗哗作响，细密的雨点掉落在大地上，如同敲鼓的声音”等内容。又如。教师可以与学生交流“你最喜欢这部动画片中的哪个动物呢？它有怎样的特点呢？”学生对动画片中的小熊、刺猬、老虎等动物进行观察，从而写出“我最喜欢熊二，他有着胖嘟嘟的脸庞，圆滚滚的肚子，他说话的声音听起来很憨厚，让人感觉十分善良”，“我最喜欢刺猬，它经常在草丛中悄悄行走，用它又细又长的刺扎住很多果实。它真是十分勤劳啊”等内容。在这样的教学中，教师能够利用内容丰富、画面精彩的动画片，让学生进行写作，充分激发学生的写作兴趣。

六、在文化机构中激发写作兴趣

随着社会主义文化事业的不断发展，各个地区都建立了很多图书馆与博物馆。因此，在写作教学的过程中，教师可以培养学生的实践意识，引导学生在课后走入这些文化场所中，观赏重要的历史文物，阅读重要的文化典籍，进一步获取丰富的知识，作为写作的素材，激发学生的写作兴趣。

例如，在学习《书戴嵩画牛》一课后，教师可以引导学生进入美术馆，激发学生的写作兴趣。首先，通过课文的阅读，学生能够欣赏文中所描绘的牛的形象。对此，教师可以引导学生思考“在美术馆中，还有与牛有关的美术作品吗？这些作品中的牛有怎样的特点呢？”学生可以以此为主题，对美术馆中的作品进行欣赏，从而写出“在牛年到来时，著名的画家描绘出一只活泼可爱的小牛，它充满了力量，在自由地奔跑，向人们传达着丰收的喜悦”，“在炎热的天气里，勤奋的老黄牛在田地里辛勤耕种。老黄牛的脊背是那样的宽大，它默默地为人们奉献，我们要向它学习”等内容，对美术作品中的思想情感进行深入挖掘。教师还可以引导学生对其他感兴趣的美术作品以写作的方式进行介绍。比如，在观赏《溪山行旅图》时，学生能够结合画面内容运用优美的词汇展开写景散文的写作，创作出“连绵的山峰上飘散着一朵又一朵彩云，和山间的雾气连为一体。只见几名游客缓缓前进，在狭窄的山路上观赏美丽的风景。这时候，山间吹来了清凉的微风，游客们没有了太多的疲惫，而是对前路充满了向往”。在这样的教学中，教师能够将学生的写作范围扩充到文化机构中，让学生接触更多的写作素材，对美好的事物进行表达，获得丰富的学习乐趣。

七、在亲子交流中激发写作兴趣

随着素质教育的不断发展，家校沟通越来越成为写作教学的重要开展方式。因此，教师可以与家长进行深入交流，引导家长与学生一同分享精彩的故事，回顾生活中的美好瞬间，让学生以这些内容为素材展开写作，并引导家长对学生的写作内容进行鼓励，进一步强化学生的写作兴趣。

例如，在学习《祖父的园子》时，教师可以通过亲子交流活动激发学生的写作兴趣。课文中描写了作者和祖父在菜园中一同劳动的情景。因此，教师首先也可以引导家长和学生一同进入美好的自然环境中展开相应的协作。比如，一些家长可以带领学生进入乡村中，与学生一同进行农业劳作，让学生对相同中的优美风景进行观察，对劳动过程进行深入体会，从而展开写作。一些学生可以写出“在夜晚，明亮的月亮高高悬挂在天空中，四周响起了各种虫鸣，仿佛是动听的交响乐，让我的心情十分愉悦”等优美的文段，来表现宁静的乡村生活。一些学生可以写出“金灿灿的麦子成熟了，我一手抓住麦秆，一手挥舞着镰刀，将一丛又一丛麦子收割下来，放在小车上”，感受劳动的乐趣。其次，教师可以引导家长与学生一同分享家庭生活中的美好故事，从而展开相应的写作。比如，一些学生可以回顾自己生病时母亲照顾自己的情景，从而写出“那是一个寒冷的冬天，我浑身发抖，躺在温暖的被窝里，母亲为我端来了热水，看着母亲慈爱的面庞，我顿时没有了太多的痛苦”，表达对母亲的感恩之情。一些家长可以讲述自己在工作中的有趣经历，引导学生以此为素材展开写作，培养学生热爱生活的品质。在这样的教学中，教师能够通过亲子交流活动，让学生和家长进行配合，进一步拓宽写作的范围，感受写作的乐趣，有效强化学生的写作兴趣。

综上所述，浓厚的写作兴趣对于提高学生的写作能力，培养学生良好的写作习惯具有非常重要的促进作用。在小学作文教学中，教师可以通过多种活动，让学生通过自由想象、自由探索、感受自然风景、进行思想感悟、观赏有趣动画、游览文化机构以及展开亲子交流等方式，认识到写作的重要性，感受写作中的趣味，激发写作兴趣。

参考文献：

[1] 于芹《小学生语文写作兴趣的激发和培养研究》，《学周刊》2021年第7期。

[2] 刘桂芬《如何培养小学生的写作兴趣》，《林区教学》2019年第4期。

[3] 徐云兰《小学生写作兴趣培养探析》，《科技视界》2013年第11期。

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