德育主题班会线上与线下混合式教学策略研究

王克如

摘 要：本文以兰州市某中学两个班的学生为研究对象，学生人数相同，对照班进行以往的主题班会线下教学模式，实验班进行线上与线下混合模式下的主题班会活动，为期3—4个月，其间不断与实验班学生交流，改进“线上”学习任务的完整性，最后对两个班的学生进行问卷调查，分析两种不同教学模式下主题班会开展的优缺点，并对线上与线下混合式教学的运行情况、班会教学设计、学生参与度、学习效果等进行研究，以期提高班主任的专业素养和学生的整体素质，使学校的德育得到更好的实施，为其他班主任的德育工作提供新思路。

关键词：主题班会 线上与线下混合式教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.01.040

一、研究背景

班主任在每个人的学习生涯中扮演很重要的角色，特别是一些中小学班主任，平时付出的努力绝不比普通高中的班主任少。班主任工作琐碎而详尽，不仅要关注学生的学习情况，更要关注学生的精神，大部分班主任教师还担任着其他教学和行政工作，没有时间和精力时刻关注所带班级的情况，因而主题班会课就是班主任工作的主要阵地，主题班会课一周一次，班主任教师利用这一节课能做好学生的德育工作更是难上加难。同时，学校整体的学生德育工作面临的现状就是浮在表面，无法抵达学生的思想深处。单一传统说教式、请家长式的教育方式在德育的现实面前显得力不从心。大多数主题班会，学生和教师都是应付差事，并不能让德育工作真正拉近班主任与学生的距离，让教师走进学生的精神世界。能找到一种走进学生内心并具有良好德育效果的教育方式，就显得十分紧迫和重要了。

国家对学校德育的关注程度越来越高，学校德育也渐渐走到大众的眼前。部分学校的学生文化基础薄弱，对学习文化基础课兴趣不高，易产生厌学情绪，所以学生往往更容易呈现出焦虑、自卑、厌学、人生无目标、迷恋手机等不良的心理状况，但是这些学生动手能力强，藝术天分相对较高。分析这些学校学生的学情，在此学校中开展德育工作比在普通学校中更难，这样对这些学校班主任的要求也越来越高。班主任还有其他教学工作，因此要把握好40分钟的主题班会课，使学生能真正听下去、听进去、学进去，做好班级德育工作，是班主任的重要思考方向。

信息技术的飞速发展和网络普及程度的提高，使我们的日常生活改变很大。当然，它同时改变着教育教学，教师教的方式和学生学的方式都在发生改变，信息技术正在与各个学科进行深度融合。它在教育教学中的应用逐渐纯熟，并且发挥着越来越重要的作用。我们对信息技术在教学领域中的应用比较熟悉，那么，它在教育管理领域中也能进行应用吗？带着这样的疑问，我作为一名班主任，对主题班会课产生了浓厚的兴趣。

二、核心概念

（一）主题班会

主题班会是根据中小学教育教学要求、班级的实际情况、学校团委安排等来确定班会主题，在班主任的指导帮助下，围绕一个专题或者一个问题，通过各种形式开展的德育活动，使全班学生参与其中。主题班会是中小学德育的主要形式，可以督促学生养成良好的行为和习惯，能够提高学生的综合素质，使学生的心灵得以净化，情感得以丰富，促进学生思想教育、道德教育、政治教育和心理教育等各方面的提高。

（二）线上与线下混合式教学

“混合式学习就是将传统课堂教学与数字化或网络化学习的优势结合起来，既要充分发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生的主动性、积极性与创造性以突出其学习主体地位。”线上与线下混合式教学，是指利用互联网教学平台或移动学习APP将线上（网络）学习与线下常规（传统课堂）的师生面授教学相结合的教学模式。线上教师提前发布学习任务，学生自主学习;线下教师课堂教学，学生深入互动。

本文研究的线上学习平台专指“超星学习通”软件，教师可利用学习通网页端和手机移动端，上传学习资料，进行课堂教学辅助，学生可利用软件移动端（主要是手机）进行线上自主学习和线下参加多种课堂活动。适当的混合式教学模式，能够有效提高学生的学习兴趣和学习投入，提升课程的挑战度，进而有助于提高学生的学习效率，提高教学质量，取得更佳的教学效果，培养学生的综合能力和素质。

三、研究方法

（一）行动研究法

针对中小学校主题班会课活动，选择兰州某学校某一个班级的学生，进行一个学期的线上与线下混合教学模式的主题班会活动，利用网络学习软件“学习通”APP，不断观察思考改进，与学生交流，找到适合学生的主题班会课设计方案和受学生欢迎的混合教学模式。

（二）问卷调查法

设计调查问卷。针对兰州市某学校的学生，了解为期3个月的混合式教学模式下的主题班会活动的开展情况和使用线上学习软件APP的效果，以线上主题班会的创建来推动德育主题班会课的进步，同时，提高班主任教师的专业素养和学生的整体素质，使学校的德育得到更好的实施。

（三）对比研究法

选择兰州某学校同年级的两个班的学生，一个班开展线上线下混合式教学模式的主题班会活动，另一个班不做任何变动。一个学期后，通过调查问卷和访谈进行对比分析，找出线上与线下混合式教学模式在主题班会应用中的优势和劣势，为其他学校班主任的班级德育工作提供新思路。

四、研究目标

本论文通过将兰州市某学校同年级两个班的学生为研究对象，运用文献研究法、行动研究法和问卷调查法等研究方法，对主题班会利用网络技术进行线上与线下混合式教学的运行情况、教学设计、学生参与度、学习效果等进行研究，全面剖析了中小学校班主任（对象主要为住宿制学校）进行学生德育工作时运用混合教学模式的优势和劣势，分析当前中小学校开展主题班会的现状，摸索学校德育工作创新优化建设的新模式，探索构建更适宜培养学生三大核心素养（科学精神、学会学习、健康发展）的德育方法;提高主题班会的效能，提高德育教学效果，促进学生的全面发展。通过主题班会课活动的开展，能有效促进班集体建设，同时又通过集体来教育和影响学生个人。以线上主题班会的创建来推动德育主题班会课的进步，同时，提高班主任教师的专业素养和学生的整体素质。

五、线上与线下混合式主题班会教学设计

（一）线上主题班会教学设计

班主任教师通过线上学习平台——“学习通”创建班级主题班会网络课程，按一周一次主题班会建立一个章节进行为期18周即18章的主题班会活动安排，也可以随时根据学校安排和学生实际情况进行修改。班主任可根据自己的教学内容发布学习任务，并查看学生的完成进度，还可以创建课堂互动。教师建立课程后，要求每一位学生在手机上下载“学习通”移动端，并注册学习通账号及登录，将主题班会网络课程的二维码或邀请码发送给学生，学生可随时随地利用手机和网络查看教师发布的学习任务并及时完成。

（二）线下主题班会教学设计

1.课前任务发布

教师提前将本节教学内容所需要的线上教学资源上传到学习通平台，并设置任务，比如观看视频、答题、讨论或提前进行小组任务，等等，学生需要在上课前独立或以小组为单位完成，教师可随时查看学生的学习进度并督促其完成，这样做的好处是学生在开展主题班会活动之前已经了解了本周的班会内容，并通过网络有了相关的知识储备，能够提高学生参加主题班会活动的兴趣，了解更多的知识，教师也能深入到学生的内心世界，全面培养学生的爱国主义情怀，提升学生分析解决问题的能力，班主任教师更容易对学生进行思想教育、道德教育、政治教育和心理教育。

2.课堂互动教学

此环节分为两种形式，一种是直播课，一种是教师在教室与学生面对面交流。2020年1月，中国爆发新冠肺炎疫情，所有学校都停课，为了不影响同学们的学习，国家开展了“停课不停学”活动，各种类型各种科目的网络课程不断出现，主题班会也可以利用网络和信息化手段开展。第一种形式网络直播课就在此期间实施，“学习通”线上教育平台还为教师提供了直播端，教师可以在家中与学生进行视频互动，直接解答学生的提问，学生在家中利用电脑或手机进入教师的直播课堂进行学习。第二种形式主要在2020年5月之后，一部分城市已经开学，学生进入教室戴口罩学习，不方便交流，因此可利用线上与线下混合式教学。混合式教学模式下实施课堂互动的前提条件是教室拥有良好的网络环境，教师和学生拥有可上网的智能手机。

班主任教师在前面的线上教学设计中已提前设置了课堂互动活动，比如签到、投票、主题讨论、随堂练习、问卷、抢答、选人，等等，当然有些课堂活动可在上课期间直接设置。签到活动分为普通签到、手势签到、位置签到和使用二维码签到，时间设置1—3分钟，有助于提高学生的班会参与度，同时也使教师方便监控、统计学生的学习情况;抢答、投票和问卷活动有助于增加主题班会的吸引力，使课堂学习气氛活跃;选人和随堂练习有利于集中学生的注意力，提高学习效果。

同时，教师可以利用“学习通”手机端的投屏功能，将PPT投放到教室的大屏幕上，课堂互动中的选人、抢答、签到都可完成，学生能更直观地感受，同时教师将自己的手机当作翻页笔，解放双手，教师不仅能在讲台大屏幕前操作，还能在课堂中走动，可以随时加入学生的讨论中，也能将学生的讨论结果投放到大屏幕上，也可以展示学生的课前任务学习情况，培养学生的竞争意识。

3.课后作业的布置

主题班会与一般课程教学有所不同，布置课后作业可能会引起学生的“厌恶感”，因此班主任教师可选择多种多样的拓展作业，比如观看爱国主义电影、完成手工制作、录视频、制作PPT、知识竞赛、查找网络资料等，注意要随时更新，不能一成不变，每次主题班会活动都要有不同的拓展作业，给学生以新鲜感，不仅吸引学校学生对主题班会的注意力，而且能培养学生的认同感。课后作业的布置重点关注学生综合能力的锻炼和德育的养成，培养学生的感恩之心、爱国之心，与思政和班主任德育工作紧密结合在一起。

六、线上与线下混合式教学的优缺点分析

通过为期3—4个月的行动研究，其间不断与实验班学生交流，改进“线上”学习任务的完整性，最后对两个班的学生进行问卷调查，分析两种不同教学模式下主题班会开展活动的优缺点。

（一）优点

1.提高学生对主题班会的关注度

一般线上与线下混合教学模式出现在文化课程中，大多数主题班会都是为开班会而开班会，应付差事，并不能让德育工作真正走进学生的世界。改变主题班会的教学方式，创建各式各样的学习任务，比如制作画报、制作PPT、拍摄抖音等，有利于班主任德育工作的更好开展。

2.端正学生对手机、网络的正确学习态度

学生利用手机一般是打游戏、刷抖音、看电视剧等。通过利用“学习通”手机端，让学生明白可以利用手机随时随地进行学习，通过利用网络，学会查找相关资料，进行分析整理，开阔视野。

3.能够对学生进行综合性学习评价

学生除了每学期的学业成绩外，还有一项思想品德评价表，班主任教師可运用主题班会的线上与线下混合教学模式，利用“学习通”线上课程平台，将每一部分设置成分数，比如学生签到情况、完成任务点情况、课堂互动活动情况等，由课程平台自动记录，期末总结成绩，这个学习评价是过程性评价，符合学生的学习现状和新课程改革要求。

（二）缺点

1.学生上课用手机容易查看其他信息资料

线上与线下混合教学模式需要学生上课使用手机，提高了手机的使用度，但是也有部分学生在教师进行教学时利用手机上网，点击与本次主题班会无关的信息。

2.需要班主任教师前期做大量的准备工作

教师制作PPT、录屏软件的使用以及“学习通”教师操作平台的使用，给班主任教师提供了培训的机会，要不断提升自己的信息化教学水平，并与学生的思想教育、道德教育、政治教育和心理教育等方面联系。年龄较大的教师不太适应这种新型的教学模式。

3.教室必须有稳定良好的网络环境

基于混合式教学模式的课堂互动，一个重要的前提就是良好稳定的网络环境，一旦教室的网络信号不好，将直接导致投屏功能不能使用，教师和学生只能利用自己的移动网络，会花费不少钱。

七、研究展望

本文通过将兰州市某中学两个班的学生为研究对象，运用文献研究法、行动研究法和问卷调查法等研究方法，通过对主题班会利用“问卷星”进行线上与线下混合式教学的运行情况、教学设计、学生参与度、学习效果等进行研究，全面剖析了学校班主任进行德育工作中运用混合教学模式的优势和劣势，探索构建更适宜培养学生的德育方法;提高德育教学效果，促进学生全面发展，通过主题班会课活动的开展，能有效促进班集体的建设，同时又通过集体来教育和影响学生个人。以线上主题班会的创建来推动主题班会课的进步，同时提高班主任教师的素养和学生的整体素质，使学校的德育得到更好的实施，为其他班主任的班级德育工作提供新思路。

参考文献：

[1] 马丰英《线上线下混合式教学策略》，《宁夏教育》2021年第6期。

[2] 李晗《高中主题班会设计现状与优化策略》，华中师范大学2018年硕士论文。

[3] 方新英、郑琼娥、朱彦霖、李艺萍《高校教学模式转型——后疫情线上教学的调研与思考》，《中国乡镇企业会计》2021年第11期。

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