高中物理教学中渗透思政教育的必要性

陈金花

在素质教育背景下，立德树人的教育理念越来越受重视，主张教育活动要强化对学生思政教育的重视，提升学生的思想道德修养，促进学生的长远发展。在高中物理教学中，要以物理知识为载体，拓展进行课程思政教育，实现物理教学与德育的融合，促進学生全面素养的提升。本文主要对高中物理教学中渗透思政教育的必要性、可行性以及实践策略进行探究，旨在进一步提升物理教学质量。

素质教育是新时期中国教育重要的发展趋势。思政教育和德育是素质教育的重要性内容，对现阶段教育教学提出了更高的要求。实现思政教育与各学科知识教学的全面融合，充分挖掘各学科的思政教育功能与价值，是未来开展思想政治教育工作的重要性途径。实现思政教育与高中物理课程教育的有效渗透，深度开发物理知识中的思政元素，并以物理知识为载体，强化对高中学生思想政治的深度教育，对提升学生的思想道德修养，引导正确世界观、人生观和价值观具有不可替代的重要作用。

一、高中物理教学中渗透思政教育的必要性

随着教育改革的逐渐深入，立德树人成为教育教学的根本任务，是未来教育发展的重要趋势。此外，在新课改中对物理科学核心素养提出了新的要求，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。由此可见，在教育根本任务与新课标导向下，在物理教学中，不仅要提升学生物理知识水平，更是要注重开展德育，培养学生科学态度，并主动承担保护环境、推动社会发展的社会责任。因此，在高中物理教学中渗透思政教育的必要性具体体现在以下方面。

（一）通过对物理科研概况的介绍，帮助学生树立远大理想

1.教师可以利用物理科研历程的介绍和讲述，吸引学生的物理探究兴趣。如我国在物理方面的科研始于几千年前，比如，对日食现象的研究比其他国家早六百多年;春秋时期《考工记》记载了力学知识、惯性现象、弹性形变等知识;战国时期《墨经》记载力学、几何光学等知识，比欧几里德的发现早几百年。现代社会我国在物理科技方面的成就更加显著，如超导现象研究，北京正负电子对撞机、三峡水利枢纽工程的能量转化研究等，教师可以以此提升学生的民族自尊心和自豪感，激发学习兴趣。

2.但是教师必须看到我国在物理科研方面与西方发达国家还存在一定的差距，要对学生进行激励和鼓励，帮助学生树立远大志向，主动承担实现中华民族伟大复兴的责任。

（二）通过辩证唯物主义思想教育，帮助学生掌握科学方法

1.在高中物理教学中渗透思政教育，能帮助学生形成辩证唯物主义的认识论，掌握实验—理论—实验的物理探究方法。在物理教学中，教师需在学生思维规律的基础上，以学生为中心，引导学生主动参与物理实验探究活动，如进行自主观察、测量、分析、综合、概括等，从而对物理概念具有更加综合性的总结与认知，实现对新知识的全面理解。由此可见，在辩证唯物主义思想和方法的指导下，学生可以通过物理实验揭示物理本质，并掌握科学方法。

2.帮助学生形成辩证唯物主义的世界观。在社会发展背景下，学生只有提升自身的思想道德修养，提高科学文化知识水平，并保持健康身心状态，才能积极应对社会发展的新需求。思政教育在物理教学的渗透，能对学生综合素质的提升产生良好的指导和引导作用。辩证唯物主义哲学的全面渗透，能锻炼学生的思维方式，提升道德水平，掌握其精神内涵，实现思想上质的飞跃。

（三）物理探索中培养坚持不懈的拼搏精神，形成良好品质

1.实验是物理教学的重要内容，在实验教学中，学生需要对基本的实验步骤进行严格掌握，并进行规范性操作，端正学习态度，自觉遵守实验室规则，在操作过程中注重对实验器材进行保护。教师可以以实际案例引导学生形成认知细致、严格操作的实验品质。比如，英国物理学家焦耳在实验过程中，条件艰苦，但是他坚持不懈，在实验过程中认真细致，探索能量守恒定律，以此对学生进行启发。

2.物理科研事业需要团队的力量共同完成，在科研活动中，要让学生认识到团队的重要性，并逐渐形成团结协作、乐于助人的精神品质，并且在团队中要善于表达自己的观点，与组员之间和谐相处，相互促进和提高。

3.物理科研活动主要是对自然客观过滤进行探究，必须尊重客观事实。在物理教学中，要培养学生实事求是的科学态度，并对科学家的严谨、锐意进取精神进行感悟。

二、思政教育在高中物理教学中的显现方式

（一）物理实验教学中的显现

物理实验是有目的、有计划地运用仪器设备，在人为控制的条件下，使物理现象反复再现，从而帮助人们进行观测，以探究物理过程变化规律的一种科学活动。在物理教学中，实验是不可或缺的一部分内容，教学期间，教师、学生需根据具体的教学或学习要求设计及开展实验，在实验中，教师可基于实验方向、实验内容等培养学生的政治认同，培养学生求真务实的科学态度的，严谨务实的作风以及科学正确的世界观、人生观、价值观。比如，在进行变压器的电学演示时，教师可在实验正式开始前给学生简单讲解我国电力的发展历程，介绍老一辈是如何在艰难困苦的条件下实现了全国通电，介绍党以及社会主义制度在这一历史进程中发挥的重要作用，通过前期的讲解激发学生爱国热情，培养学生爱国情怀与政治认同。在指导学生开展“欧姆定律测电源内阻”这一实验时，教师可给学生简单介绍一下我国在锂电池领域取得的技术成就，我国研发的新型锂电池在国际上的地位等，通过这些简单的介绍让学生感受到国家科技力量的强大，进而激发自豪感，树立起民族自信心。另外，教师可抓住学生自主设计物理实验这一环节培养学生的创新意识、创新精神以及创造能力，锻炼学生的科学探究能力。在设计实验以及开展实验的过程中，教师鼓励学生开动脑筋、发挥个性、充分展现自己的实践精神与创新精神。在实验过程中求真求实，为了正确答案而不断探索，不断努力。实验是高中物理教学的核心，教师可以通过直观化的实验帮助学生了解复杂的知识内容，使学生更加深刻地理解所学知识，在思维发展中培养物理学科核心素养。在此过程中，教师应该充分发挥学生的主观能定性，使其在课下自主设计相关实验，摆脱对教材内容的依赖，养成良好的学习习惯和方法，在发现问题、分析问题和解决问题的过程中塑造良好的意志品格。

（二）物理概念教学与物理规律教学中的显现

所谓物理概念，指的是物理对象的本质属性在人头脑中的反映，物理概念是一种反映事物本质的思维形式。物理规律与物理概念具有联系。在描述一种物理规律时常用到物理概念间的某些关系，所有物理规律的基本组成单元都是物理概念。物理概念与物理规律也显现着思政教育。比如，在引导学生学习以及总结力学单位制时，教师可将这一概念与秦始皇当初统一单位制、统一度量衡等联系起来，让学生透过今天的物理概念回顾磅礴厚重的历史，进而油然而生一种民族自豪感，同时让学生在秦始皇的影响与启迪下开阔眼界、放宽心胸、放大格局。在引导学生学习楞次定律时，教师可于其中渗透中华文化精神教育，给学生讲解我国抑强扶弱的文化精神，引导学生对优秀民族文化形成认同，最终使学生树立起民族文化自信。指导学生学习万有引力定律时，教师可将这部分内容与我国道家思想有机结合，让学生了解道家的阴阳对立、对立统一等哲学思想。物理与文化有着紧密联系，在物理概念以及规律教学中，教师也可将“仁义礼智信”道德体系融入教学内容，利用儒家文化推动学生思想品格、道德品质发展，促进学生道德境界提高。可将程朱理学、王阳明哲学思想等与物理教学有机结合，以此培养学生思维能力、思辨精神，促进学生独立精神发展。

（三）物理問题解决中的显现

做题是学生理解知识、深化知识的一个途径，也是培养思想价值观、塑造思想道德品质的一种重要方式。有学者指出，“物理习题可以进一步解释物理知识的内在关联，提升学生对物质世界多样性与统一性的认识，有利于学生形成辩证唯物主义世界观与方法论，培养学生科学态度与社会责任感。”因此在解决物理问题的过程中，思政教育也到处显现。物理学科中有多种类型的习题，如实验题、思考题、判断题、选择题等，合理利用各类习题有利于促进学生思维智力发展，推动学生思考能力、探究能力、问题解决能力提升。在做题的过程中，学生能逐步养成三思后行的良好习惯，能学会在遇到问题时从多角度、多层次、多方面进行分析与解决。

三、高中物理教学中渗透思政教育的途径

（一）提升物理教师的思政教育意识

教师要树立立德树人的教育理念，并在日常教学活动中，注重以身作则，对学生的思想、行为进行正确的引导，教师要树立科学的态度，端正教学理念，对教学事业给予最大的热情，保持严肃认真的态度，并利用辩证法观点对物理知识进行深度讲解和分析，锻炼学生的科学的思维方式，有助于学生形成良好的思想品行。同时，教师要注重提升自身的政治理论水平，实现思政教育与物理教学的全面融合，充分挖掘物理教材中的思政元素，在潜移默化中对学生的思想政治觉悟进行感染与熏陶。教师应该不断促进自身的专业发展，意识到新时期教育改革的基本要求，在学科融合中提升高中物理教学质量，同时融入思政教育的相关内容，体现本学科的教育价值，积极参与学校组织的教育培训活动，了解当前学科融合和立德树人教育的基本要求，逐渐转变教学理念和方法，从物理学科的特点入手，制订切实可行的思政教育融合方案和计划。同时，应该增进物理教师和思政工作人员的交流沟通，了解思政教育的基本目标和人才培养方向，以便在教学工作中获得可靠的支持，增强整体渗透效果。

（二）采用多样化的教学方法

在课程改革背景下，教师要注重对物理教学方式进行创新与优化，促进教学形式的多样性和灵活性，为思政教育的渗透与融合提供更多的途径，提高学生参与兴趣，提升教学效果。例如，可以综合利用多媒体信息技术对我国在电磁方面的成就进行直观化和形象化展现，生动的视频、图片画面更能引起学生的情感共鸣。在信息技术和多媒体技术的支持下，可以为学生创设丰富的课堂情境，使学生在情境中更加深刻地理解所学知识，感悟物理知识背后蕴涵的思想内涵，达到思政教育的要求。在教学情境中，教师应该多采用生活中的思政元素，消除学生的陌生感及疏离感，在潜移默化中提高学生的思政素养。教学情境能为学生带来沉浸式的体验，提高学生对物理知识的兴趣，自觉接受思政内容的熏陶，帮助学生树立远大的理想和信念。此外，在现代化教育体系下，教师应构建线上线下混合式教学模式，通过线上资源的开发和筛选，为学生提供更加优质的思政教育资源，摆脱教材的限制，为学生的自主学习和探究学习提供便利。

（三）选择恰当的教学内容

物理科目属于自然学科，表面上和思政教育关联不大，但是通过深入挖掘与仔细研究，仍然可以在物理教学内容中找到与思政教育密切相关的内容。比如，在高中物理力学教学中，在讲解有关机械运动的相关内容时，教师可以向学生介绍和讲解我国在高铁建设、国产飞机制造等方面取得的成绩，将机械运动相关知识的讲解与我国自主科研所取得的瞩目成就相联系，在帮助学生更好地理解机械运动相关知识的同时，树立学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。教师通过选取合适的教学内容，让物理教学与思政教育有机结合在一起，可以更好地促进思政教育在高中物理教学中的有效渗透，帮助学生树立正确的价值观念，增强伟大抱负，提升物理教学的实效。

（四）加强与实际生活的联系

物理教学知识具有一定的抽象性，难以引起学生的感性认知。因此，在教学中，教师要对教材中的思政元素进行深度挖掘，并将其与学生的实际生活经历进行联系，以学生熟悉的案例，引导其对物理抽象知识的深度理解，并能激发其思想道德觉悟水平的提升。例如，利用我国高铁事业的高速发展，讲解机械运动的相关知识;在学习静电场的相关知识时，教师可以把每个人比喻为电荷，把祖国比喻为电场，每个人处在祖国大电场内，才能拥有自己的力量和能量，助力自身理想的实现，一旦离开这个电场，个人的“电势能”就会消失，个人价值也会失去意义。教师应带领学生走入社会实践活动，在解决实际问题的过程中提高思政素养，对学生进行合理分组，使其在假期中参与类型丰富的社会实践项目，在实践中灵活运用所学知识，同时感受物理学科在社会中的具体用途，有助于提高学生的情感意识，增强社会责任感，这也是实施思政教育的有效途径。教师要对学生的实践活动实施科学评估，根据学生的思政素养发展情况采取更具针对性的教学方法。

综上所述，在社会发展背景下，教师要强化对思政教育与高中物理课堂的全面融合与渗透，在提升学生物理文化知识水平的同时，助力学生思想道德修养的养成，为学生未来发展奠定基础。

（左毓红）

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