小学语文核心素养在写作教学中的实践思考

宋琳琳

现阶段，随着我国新课改的实施，教育主管部门对小学生的素质教育提出了更多要求。在小学语文教学过程中，写作教学对小学生核心素养的养成十分重要。因此，教师要在语文写作教学中贯彻落实核心素养，吸引学生的注意力，使学生能在语文写作教学中提升核心素养。本文分析研究了小学语文核心素养在写作教学中的实施，不仅可以有效提升小学生的语文习作水平，而且能提升小学生的核心素养水平。写作教学作为语文教学中的重要教学内容之一，对学生语文核心素养的培养具有十分重要的作用。但是由于语文写作的枯燥无味，很难使学生对写作学习产生浓厚兴趣，而且教师的教学方式过于传统，这对培养小学生核心素养是十分不利的。对此，教师需要采用多元化教学手段，吸引学生的注意力，使学生在写作中能将自身的情感及想法融入写作，并合理运用各种写作技巧，提升学生的写作能力。本文所研究的内容，对关于语文核心素养在小学写作教学中的实践思考具有重要意義。

一、核心素养概述

所谓核心素养，是学生在成长、发展过程中具备的重要品质及关键能力，这些素养能帮助学生将来更好地适应社会。小学语文核心素养主要侧重在小学语文教学上，具体有以下几个表现形式：一是通过教学，教师引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生在学习过程中养成良好的人格;二是通过对汉字听、说、读、写等方面的训练，有利于小学生基本语文能力的形成;三是通过语文写作教学，培育学生学习意识及信息转化表达意识;四是让小学生在母语学习中形成审美意识，奠定初期文化基础，并逐渐向其他方面转化。对小学生核心素养的培养，是新课程改革的必然选择和趋势，对小学生综合能力的培养至关重要，还能摆脱应试教育的束缚，全面提升学习质量。现阶段，应试教育思想仍然存在，部分学校和教师仍然过度关注学生的成绩，忽视了对学生核心素养的培养。部分教师在写作教学中坚持灌输式教学方式，在很大程度上阻碍了学生语文写作能力的提升，且降低了课堂教学效率。而小学语文写作具有较强的综合性，能将学生日常学习到的知识整合在一起，学生通过写作能表达自己的想法。通过在写作教学中注重对学生核心素养的培养，对学生学习其他基础知识也具有积极意义。

二、不同文体写作指导下核心素养的培养

（一）记叙文写作下情感道德素养的渗透

在小学语文写作体系中，记叙文写作占据着重要的部分。教师在实践教学中，需要为小学生全面地分析记叙文的整体写作方法，并让小学生知道记叙文中所使用的各种修辞方法，从而在教学中将语文核心素养渗透写作。教师还要掌握小学生的年龄以及个性化发展特点，并根据不同的教学内容对记叙文中的情感进行详细的解读，使小学生在写作学习中能用真实情感记叙，让小学生通过学习记叙文的写作手法以及作者所表达的情感进行分析与学习，使小学生通过学习养成良好的道德素养以及学习方式。例如，教师可以在记叙文写作教学中开展辩论赛，并设定丰厚的奖励，促使小学生都能踊跃地参与辩论比赛，并以情感道德素养为辩论内容，使小学生能在辩论过程中感受到自身情感的变化。在比赛结束后，让小学生将心理情感认真地记录下来，这是习作的一种方式，同时能有效培养小学生的情感道德素养。

（二）想象类作文写作下感性思维素养的渗透

小学生的思维并没有完全成熟，性格也会随着年龄以及知识的增长发生改变。对小学生而言，他们非常喜欢一些关于想象类的文章。为了更好地将语文核心素养渗透在写作中，教师要挖掘小学生感兴趣的学习内容，从情感思维的角度或者感性思维的角度去开展想象类写作教学。同时，教师要针对教学内容为小学生创设合理的情境模式，对小学生加以引导，并为小学生的感性思维发展提供学习空间，从而提升小学生的写作能力。

三、小学语文作文核心素养培养的基本策略

所谓语文核心素养，主要指的是语文能力，这其中既包含了语文知识和语言的学习积累，又涵盖了人文素养等内容。将核心素养教育目标融合到小学语文作文教学，符合新课改提出的发展学生核心素养能力的目标。通过语文作文教学，帮助小学生在学习、写作中表达自我、实现自我，从而更好地提升融入社会所需的知识和能力，在写作中积累语言，提升理解和思维能力，促使小学生在学习方式、运用语言能力以及个人修养等方面有所提升，最终促使小学生全面发展。下面主要针对此进行基本的策略分析。

（一）注重学生主体学习地位

基于核心素养下的小学语文作文教学，教师需要明确的是，小学生是教学活动的主体，一切教学活动都应从小学生的实际出发，坚持以学生为主体的教学原则，合理设计教学活动，营造良好的课堂教学氛围，从而使教师的教学工作得到事半功倍的效果。由于小学生在一个和谐、轻松的环境中会自觉减轻紧张的情绪，更加容易激发学习主动性，从而教师可以更好地引导小学生思考，逐步落实语文学科核心素养的培养目标。例如，在讲到有关写山水景色的作文时，教师可以引入多媒体为小学生展示我国的大好山河，如桂林美景，而后借助网络资源中的视频、图片等资料，创设相应的写作情景，借此吸引小学生的注意力，从而更好地激发小学生的写作兴趣。小学生通过观看美景，从多种角度感知景色，进而产生思维上的变动。在此基础上，教师将写作与情景相互融合，让小学生感受到写作内容，从而启发其将山、水联系起来。这样不仅可以培养小学生热爱祖国大好山河的情感，也陶冶了小学生的爱美情趣。

（二）全面理解把握核心素养目标

小学语文写作教学中，想要达到落实核心素养的目标，教师必须正确理解核心素养的教学目标，避免将语文核心素养泛化，从而产生对核心素养培养目标的错误认识。所谓语文素养，主要体现的是一种以语文能力为核心的综合素养。而这种语文能力，既包含了语文知识、语文学习方法、语言积累、语文能力等，也涉及了思维能力、人文素养等。因此，想要真正落实写作教学中对小学生核心素养的培养，教师必须从小学生的思想上入手，积极转变小学生的思维，促使小学生在内心深处认知到核心素养提升对自身发展的重要性。比如，在写作练习中，教师不仅要教授小学生学会运用字词，还要注重引导小学生去分析作者的写作手法，体会作者在写作过程中的心理变化，从而强化小学生的语文思维能力，进一步提升学生文化素养。

（三）实施多元化教学评价模式

从以往传统的教学评价模式看，更加侧重最终的学习成果，轻视了学习过程中的核心素养培养的效果。对此，在写作教学中，教师应积极转变以往的教学评价模式，构建更加多元化的教学评价方式。这就需要教师从学情出发，除了要评价小学生的考试情况，还要与小学生的日常学习情况相结合，通过全面、客观的分析，帮助小学生在写作过程中提升学习能力、思维水平，进而逐步强化小学生的学习综合能力。比如，在小学语文写作教学中，教师可以结合班级学生的情况，将小学生分成不同的小组，按照“组间同质、组内异质”的原则，为每个小组布置对应的写作任务。小学生在组内的沟通过程中，思维得到发散，同时激发了写作兴趣，构建了一个小学生积极主动参与的课堂氛围。另外，借助师生互评、生生互评方式、自我评价等方式，促使教师和小学生在评价过程中正确认识自我、肯定自我。

四、落实小学核心素养在小学语文写作中的应用

（一）强化写作能力，提升理性思维

随着我国新课改的实施，小学语文课程教学明确指出：“语文作为一项实践性的教学科目，应重点培养小学生的实践能力，使小学生能在接触教学的同时，阅读更多的语文材料，并在语文实践学习中体会语言的魅力以及写作的规律。”语文学科具有一定的人文性以及工具性，为了能充分发挥语文学科的特点，教师需要在写作教学中融入理性教育，并重视锻炼小学生的写作思维，加强对小学生的写作锻炼。理性思维在小学语文写作教学中非常重要，通过理性思维进行教学能奠定良好的素养教学。教师需要根据写作教学内容培养小学生的理性思维，使小学生在写作学习中的思路更加清晰，锻炼基本的逻辑性思维能力，从而有效提升小学生的习作思维能力和表达水平，也为小学生的写作能力奠定良好的基础。

（二）创设相关情境，突出人文底蕴

教师在习作教学中缺乏对学生内容方向的指引和情感的熏陶。小学生在写作的过程中无法厘清思绪，甚至在写作中缺乏可写的内容，严重影响了写作教学的质量。因此，教师需要创设真实的情境，对小学生的情感进行熏陶，从而激发小学生的写作灵感，以提升小学生的写作质量，在小学生抒发情感的同时，能提升小学生的人文素养。例如，在《秋天的雨》教学过程中，教师就可以针对文章的内容，使用信息化手段为小学生播放秋天的美丽景色，使小学生能更好地融入秋天的美好景色，并将文章中各种描述秋天美好的句子加以分析与讲述，使小学生学会更多描写景色的写作手法。小学生在写作中所接触的内容更多源于语文教材，但是语文教材内容能有效提升学生的语言综合能力。教师要更好地挖掘教材内容，并对小学生的写作内容加以分析，对小学生的写作思路加以点拨，从而抒发小学生的情感，更好地激发小学生的写作灵感，帮助小学生更好地表达自己的想要表达的内容和情感。

（三）重视方法指导，使学生善于学习

目前，许多教师在实际写作教学中所使用的教学方式过于单一，并且对写作教学理解不深入，导致在实际教学中机械化地灌输学生思想，严重阻碍了学生的思维能力发展，对学生的写作创新能力造成不良的影响。要想有效地提升小学生的写作水平，教师就要在实践教学中传授写作技巧，使小学生能在实际写作中合理地运用。同时，教师还要通过运用趣味性教学方式，使小学生对写作产生学习兴趣，并加强写作训练，以提升小学生的语文核心素养。教师的写作教学效率很大程度上受教学方式以及指导方式的影响。为了更好地渗透语文核心素养，教师要锻炼小学生一定的自主学习能力，引导小学生在探究式学习中发展自身的写作能力，增强自身的情感体验，善于观察身边的新鲜事物，增进与同伴间的情感交流，促进写作水平的全面提升。此外，还要重视生活写作。写作的终极目标是让学生更好地生活，从中体会到生活的真谛。因此，在教学中，教师要将教学和生活有机结合到一起，培养小学生的情操，从而让小学生养成良好的写作习惯。对写作素材的挖掘，教师要引导和鼓励小学生拥有一双发现美好的眼睛，从而落实在笔尖上，形成一篇优秀的文章。

（四）运用多种教学模式，激发学习自主性

在语文核心素养的教育要求下，教师要在写作教学过程中加强学生对写作的认知，并对学生的写作思维加以锻炼。为了能促使小学生积极主动地参与写作，教师要运用不同的教学模式使小学生产生学习兴趣，以此激发和调动小学生的写作积极性，从而更好地在写作教学中渗透语文核心素养。为了更好地在小学写作教学中落实语文核心素养理念，教师要结合教材内容将语文阅读与写作紧密结合，促使小学生在阅读过程中深入地挖掘写作方法，也能使小学生更深入地理解语文知识。此外，教师还要对教材内容进行延伸，使小学生能把握写作手法对表达情感的作用，促使小学生自主探究写好作文的技巧。教師要运用多元化教学模式，以更好地提升小学生的写作积极性，以教材内容作为基础，以实际生活为延伸，打造趣味生动的写作教学课堂，引发小学生自主思考习作思路和技巧，并充分激发写作灵感;用有效的作文指导方式，引导小学生自主探究、自我反思;用良好的情感熏陶，培养小学生的思维品质和细腻的真情实感。随着时代的发展和教学改革的持续深入，教师在日常教学活动中要加强对小学语文写作教学内容及核心素养之间的联系的深入探究，寻求更多有利于提高小学生写作能力的教学方法。这样一来，才能引导小学生树立正确的价值观，掌握正确的学习方法，从而推动小学语文教学进一步发展。

综上所述，语文作为小学教学体系中的基础学科，是学生学好其他学科的关键，学生对语文知识掌握得好，形成语文核心素养，可以更好地帮助其学习其他学科知识，做到举一反三。在小学写作教学中落实语文核心素养，可以更好地提升学生的情感体验，也能为学生写作获取更多的灵感，并使学生在写作中充分融入自身的情感，提升写作积极性的同时，也能巩固写作能力，加强核心素养。同时，教师还要不断鼓励学生，使学生从情感上对语文产生热爱，通过阅读积累写作素材，更好地提升写作水平。

（左毓红）

1320500783208