信息技术与小学数学课堂教学有效整合的策略

胡兴强

随着科学技术和互联网的飞速发展和推进，人类的生活和生产方式带来了巨大变革，教育领域也不例外，现代信息技术的出现解决了许多以往教学过程中难以解决的问题。数学是我国教育体系中的基础性学科，具有逻辑性、理论性和应用性较强的特点，对认知能力和学习能力有限的小学生来说，学习难度较大。所以小学数学教师需创新授课方法，将现代信息技术与数学教学有机结合起来，巧妙创设情境，摆脱数学教学空间和时间的局限，激发学生学习兴趣，从而获得良好的教学效果。本文将对信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略进行浅析。信息技术和互联网技术的快速发展，丰富了各学科的教学手段和教学模式，在知识经济时代，小学数学教师应该懂得与时俱进，将信息技术融入日常教學中，立足教材，优化教学模式，将信息技术作为辅助教学的工具，摒弃传统的以黑板、粉笔为主要教学工具的灌输式教学模式，巧用多种现代化教学技术吸引学生注意力，充分尊重学生的主体地位，增加课堂趣味性，营造出轻松愉悦的学习氛围，激发学生自主学习数学的兴趣和积极性，培养学生的数学创新思维和逻辑思维能力。

一、信息技术与小学数学课堂教学整合的重要性

（一）帮助教师提高课堂教学效率

随着现代化信息技术的快速发展，越来越多的教师开始使用高科技教学设备授课，而这些科学技术也确实为小学课堂教学增添了生机与活力，同时，也更有利于激发学生学习的动力，从而帮助教师提高课堂教学效率。在小学数学课堂中，教师利用多媒体设备能将枯燥的数学原理知识变得生动、活泼、有趣，进而激发小学生的学习兴趣。且直观、形象的教学情境还能有效吸引小学生的注意力，使学生能长时间保持良好的学习状态，从而提高学生的知识学习效率。另外，信息技术教学还能丰富教师的授课内容，扩大小学生的认知范围，进而提高课堂学习质量。

（二）能帮助小学生理解数学难点知识

信息技术教学模式能帮助小学生简化数学难点知识，提高他们的学习效率。为了让学生能更快速地理解知识，教师可以利用互联网资源和多媒体技术开展微课教学，把复杂的知识直观、形象地表现出来。并且，还可以利用听觉和视觉的刺激锻炼小学生的思考能力，让他们对数学原理进行更深入、细致的理解与分析，从而使其真正掌握这些难点知识。

二、当前信息技术与小学数学课堂教学整合的现状

（一）信息技术的使用缺乏新意

就当前已经应用于课程中的信息技术手段来看，最突出的一项问题就是教师对信息技术的使用方面缺乏新意。据调查，虽然当前很多教师都已经意识到，利用信息技术进行教学的重要性，但是很少有教师能切实将其巧妙地应用在课程中，并确保这一教学手段能给学生带来有效的帮助。调查结果显示，当下的大部分教师在利用这一教学手段时，都只是将课程中的内容照搬于课件上，没有多余的完善以及修饰，这样的课件就并不能充分地发挥出它的教学优势，而且无法使学生感受到其中的趣味性，进而难以激发的学生对课程的参与热情。所以当前信息技术的使用缺乏新意，便是较为突出的一项教学问题。

（二）信息技术手段掌握不熟练

除了上述一点不足之外，教师对信息技术手段的掌握程度不熟练，也是阻碍当前课程开展的一项重要原因所在。因为教师接触到信息技术的手段的时间也不长，而且还有大部分教师自身的教学观念相对陈旧，所以，这就难免会导致其在将课本内容与信息技术相融合时出现差错。当前最能激发学生学习能力有微课、FLASH、电子书包等应用手段，教师都很难全面了解应用，这便也是导致当前信息技术手段难以与小学数学课堂全面融合的原因。

三、信息技术与小学数学课堂教学整合的实施策略

（一）培养学生兴趣，吸引学生注意力

兴趣是人开展学习和推进学习进程的动力源泉。小学生因为年纪尚小，对新奇事物充满好奇心和求知欲，容易产生注意力不集中的问题。所以小学数学教师应该以培养学生兴趣为出发点，将多媒体技术灵活应用到教学中，这已经成为教师的必备技能，教师要充分尊重学生的主体地位，可以在课前制作本课的PPT课件，将图片、动画、视频资料融入课件中。在课堂上，使用多媒体设备将其播放出来，创设直观情境，使抽象难懂的数学知识形象化、具体化，从微观到宏观，从高速到低速，从静态到动态，将无形转变为有形，从听觉、视觉等方面全方位刺激学生的感受，引导学生将其与教学内容联系起来。这样不仅可以更好地满足学生的求知欲和好奇心，增加课堂趣味性，活跃课堂气氛，还可以给予学生充足的自主探究时间去理解和思考数学知识，使学生自主投入数学学习中，能更好地理解和记忆教学内容，从而优化数学课堂教学质量。例如，小学数学教师在讲解北师大版数学四年级下册“认识三角形和四边形”一课时，可以利用多媒体技术向学生展示三角形、长方形、正方形、平行四边形等图形的动态作图过程，省去在黑板上作图的时间，也可以展示一些三角形和四边形在生活中应用的案例，如长方形书桌、正方形手帕、纸巾、五星红旗、电动伸缩门、晾衣架等图片。这样不仅能吸引学生的注意力，增加数学课堂教学趣味性，还能使学生更好地理解和掌握三角形和四边形的概念，巩固基础知识学习，提高形象思维能力，提升教学质量。

（二）拓展教学内容

互联网技术的发展不仅给教师教学带来了极大便利，也丰富了学生的学习方式，传统的小学数学课堂通常局限于数学教材，教师仅仅对教材中的数学概念和数学题目进行讲解，学生的学习任务也仅仅停留在学会数学书中的内容，这样的数学课堂死板枯燥，不管是教学内容，还是教学手段都有很大的局限性。小学数学教师应该提前备好课，灵活运用互联网技术，搜集、整合各类与教学内容相关的课内外资料，再将它们融入多媒体课件中，在课堂上向学生展示并讲解。这样不仅能丰富教学内容，帮助学生开阔视野，还能帮助学生通过课外内容理解课内内容，增强逻辑思维能力。例如，小学数学教师在进行北师大版数学三年级上册“乘与除”一课的教学时，需讲解第35页的植树问题，使学生通过解决本道题目巩固除法知识。如此，教师就可以利用互联网搜集有关我国环境污染、植被破坏的视频资料，视频内容最好有对植被覆盖率和数量以及被污染和破坏的植被面积的说明。在课堂上运用多媒体设备播放出来，渗透思想道德教育，学生通过观看视频，可以初步了解我国以及世界植物破坏情况和环境污染情况，一方面可以切实培养学生的环保意识，另一方面可以使学生感受到生活与数学的密切关联，有效拓展教学内容。

（三）巧用希沃白板教学

化静为动，化抽象为具体是希沃电子白板的重要特征之一，可以很好地解决以往教学过程中的很多教学难点问题。所以，小学数学教师可以立足教学内容，将教材中的文字内容转化成多幅图片，并且设置成动画，在授课时，可以随着教学进度播放图片，从而将晦涩难懂的数学概念、定理、公式可视化，将静态课堂转化为动态课堂，引导学生随着动画的顺序进行思考和探究，从而提升数学课堂教学质效。小学数学教师也可以利用希沃电子白板打造互动课堂，“希沃5”备课界面下的课堂活动有“趣味分类”“分组竞争”“选词填空”“超级分类”“知识配对”五种。教师可以选择根据教学内容的特点，选择适合的活动方式，开展趣味课堂活动，增加师生、生生之间的互动，使数学课堂活跃起来。例如，小学数学教师在进行北师大版数学六年级上册“圆的面积”一课的教学时，可以巧用希沃白板的动画功能打造动态课堂。运用Flash制作动画，并且进行演示，将一个圆先分成2等份，再分成8等份、16等份和32等份，这个演示过程都是在一个圆的基础上进行的，可以使学生直观观察到等份分得越多，拼出的图形越像长方形。这样可以在长方形的长、宽和圆的半径和周长之间建立起联系，从而更好地记忆和运用圆面积的计算公式。

（四）巧妙利用微课开展教学

微课作为近几年互联网技术高度发展的产物，被越来越多的教师应用到教学过程中，微课是一种新型的教学模式，微课的出现帮教师解决了很多以往教学过程中的难题。小学数学教师在设计微课前，应该充分了解学生的数学基础和学习能力，同时也应仔细研读教材，再根据以往的教学经验，把握教学内容中的重点和难点，将重难点内容制作成微课资源，使学生利用微课进行自主学习时可以展开思考和探究，达到巩固知识、强化记忆的效果。微课最大的优势和特点就是“短小精悍”，所以时长在10分钟左右，不宜过长，而且应该把握好微课资源的内容分配时间，语言不应过于啰唆，保证微课内容的质量。小学数学教师将微课用于日常教学，可以有效提升课堂教学质效。例如，小学数学教师在进行北师大版数学三年级上册“认识分数”一课的教学时，可以将本课的重难点“认识几分之一、会写会读几分之一、会比较几分之一的大小”融入微课中，鼓励学生在课前自主利用微课进行学习，初步掌握本课的重点知识，这样不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以提高教学效率和质量。另外，信息技术教学模式虽然有画面生动、声音多样、内容丰富等诸多优势，但它也不是无可挑剔的，教師在使用这种手段进行教学时还需注意以下问题。首先，要注重信息技术应用的频率，不能过度运用，更不能全程使用，否则学生就只会去关注有趣的画面内容而忽略了知识本身，最终反而会导致课堂教学质量下降。其次，教师还要重视微课内容的安全性、科学性，不能误把不良信息加入其中，要确保学生能学到健康知识。

综上所述，在知识经济时代，小学数学教师应该懂得与时俱进，灵活将现代化教学技术与传统的数学课堂结合起来，创新授课方式和授课内容，利用多媒体技术吸引学生注意，丰富教学内容，打破教学在时空上的限制，增加数学教学的多样性和趣味性，使学生主动参与到数学教学活动中，从而使数学课堂效果最大化，也有利于培养学生的核心素养和综合能力。

（宋行军）

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