幼儿园一日活动的相关对策探讨

吴成成 郑媛

摘 要：幼儿园一日活动是在幼儿教育改革过程中提出的一项新型的教学模式，它将幼儿从早上入园到下午离园这段时间所经历的所有教学活动作为一个整体进行设计与管理，不仅有效打破了幼儿园以往传统的教学模式，促进了幼儿教育的规范性，同时更有效地培养了幼儿良好的生活习惯和学习品质。因此，在幼儿园教学中，幼师应充分重视一日活动的重要意义及实施过程中存在的一系列问题，并通过教学理念、教学模式以及教学策略的创新，实现幼儿园一日活动的优化。

关键词：幼儿园教育;一日活动;教育价值;存在问题

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0067-03

Discussion on the Countermeasures of One-day Activities in Kindergartens

WU Chengcheng  ZHENG Yuan  （Kindergarten Affiliated to Weishan County Experimental Primary School， Shandong Province， China）

【Abstract】Kindergarten one-day activities is a new teaching model proposed in the process of early childhood education reform. It designs and manages all the teaching activities that children experience from entering the kindergarten in the morning to leaving the kindergarten in the afternoon as a whole. It not only effectively breaks the traditional teaching mode of kindergartens， promotes the standardization of early childhood education， but also more effectively cultivates children's good living habits and learning quality. Therefore， in kindergarten teaching，early childhood teachers should pay full attention to the importance of one-day activities and a series of problems in the implementation process， and realize the optimization of one-day activities in kindergartens through the innovation of teaching concepts， teaching models and teaching strategies.

【Keywords】Kindergarten education; One-day activities; Educational value; Existing problems

隨着社会经济的发展和我国教育事业的不断推进，人们对幼儿教育的认识与重视程度得到了显著提升。因此，这就需要幼师在对幼儿教育进行改革的过程中，及时地进行幼儿教育目标、教学模式以及教学策略的创新。其中，幼儿园一日活动的开展，有效实现了幼儿园传统教学模式的突破，将幼儿在园时间段的生活活动、教学活动、游戏活动等作为一个整体进行设计与管理，对幼儿开展一系列的教育活动，从而有助于幼儿良好生活习惯和学习品质的形成与培养。

1.幼儿园一日活动概述及教育价值

（1）幼儿园一日活动概述

当前随着幼儿园教育改革的推进，对幼儿园一日活动的研究逐渐增多，但是对幼儿园一日活动的定义至今没有一个统一的界定。从总体上看，幼儿从入园到离园期间所经历的一切活动形式都属于幼儿园一日活动的范畴，主要包括生活活动、教学活动、游戏活动、户外活动以及过渡环节五大环节。由此可见，在幼儿园一日活动中，幼儿所经历的所有活动都被作为一个整体看待、设计与管理，以此实现幼儿园的教育目标。

（2）幼儿园一日活动的教育价值

第一，有助于促进幼儿身心的健康成长。

幼儿时期是幼儿身体发育、智力发展、性格形成的关键时期，在这一阶段中受到的教育直接影响着其今后的学习、生活与发展。因此，通过幼儿园一日生活活动的开展，幼师会在贴近幼儿实际情况的基础上，对各项活动进行动静交替、劳逸结合的设计与安排，从而使幼儿的神经系统、消化系统、运动系统得到充分的锻炼，使幼儿的感知能力、记忆以及思维方面的意识得到增强，从而从多个方面促进学生身心的健康成长。

第二，有助于幼儿良好生活、学习习惯的培养。

在幼儿教育中，对幼儿进行良好生活、学习习惯的培养比对幼儿传授具体的基础知识更有意义。但是良好习惯的培养是一个长期、持续的过程，与幼师的引导与监督密不可分。因此，在幼儿园教育中，通过幼儿园一日活动的开展，幼师将这一教学目标贯彻到了幼儿一日的全部活动中，使幼儿的生活习惯和学习品质都得到了良好的引导。

第三，有助于幼儿社会意识的形成与发展。

幼儿作为一个独立的社会主体，有着对社会生活进行参与的内心需求。但是由于幼儿年龄小，社会参与度较低，使其社会意识的培养受到一定的阻碍。而在幼儿园教育中通过一日活动的开展，幼师充分利用了幼儿园生活这一对幼儿来讲的第二社会环境，通过幼儿园一日生活中的各个环节对幼儿进行道德意识、规则意识以及合作意识等的渗透与传授，以此实现了幼儿社会生活能力的提升和社会意识的培养。

2.幼儿园一日活动中存在的问题分析

（1）对于生活教育活动的关注有待提升

在幼儿园一日活动中，生活活动是非常重要的一个组成环节，是对幼儿进行良好生活习惯、行为规则的主要教育途径。但是在具体的幼儿园一日活动中，幼师的精力仍然集中在教学活动及游戏活动等环节，而忽视了幼儿入园、离园、吃饭、睡觉等日常生活过程中教育内容的挖掘，从而错失了对幼儿进行良好生活习惯、行为规则以及优秀品质培养的机会。由此可见，在今后的幼儿园一日活动中，幼师对幼儿生活活动方面的教育还有待提升。

（2）对幼儿游戏活动的设计与指导缺乏科学性

在幼儿园教学中，游戏活动是最为关键的教学环节，也是幼儿进行知识、能力提升的重要途径。通过游戏教学活动的开展，不仅能促进幼儿的学习积极性，同时更能促进幼儿身心及综合素质能力的良好发展。但是在现阶段的幼儿园游戏活动中，由于幼师专业素养及自我认知的欠缺，对幼儿游戏活动的设计、把握以及指导都存在着一系列的问题和不科学的地方，影响着幼儿的良好发展。

3.幼儿园一日活动的优化策略

（1）积极提升对幼儿生活活动的重视程度，进行生活环节中教育契机的挖掘

第一，注重健康、良好生活活动环境的创设。

幼儿由于年龄小，心理情绪不稳定，受外在环境因素的影响较大。因此，需要幼师在进行幼儿园一日活动实施的过程中，应积极地进行健康、良好生活 活动环境的创设。一方面，幼师应对教室的环境进行生活化的布置与完善。幼儿园中的教室是幼儿进行学习、生活、游戏的重要场所，对教室环境进行生活化的布置，能使幼儿的身心更加放松，从而有助于幼儿生活活动的顺利开展。例如，幼师可以将教室的墙壁刷成浅蓝色或浅黄色等较为温馨的颜色，并在墙壁上张贴幼儿喜欢的卡通人物;另外，还可以在教室的窗台上摆放一些绿植或花卉等，这样就为幼儿创建了具有生活化气息的活动环境，使幼儿在干净、整洁、温馨的教学环境中实现生活活动积极性的提升。另一方面，有师还应结合班级环境的具体情况，为幼儿设置生活活动区域。在幼儿园教学中，由于幼儿生活自理能力的欠缺，使生活活动成为幼儿教育的主要内容，幼师通过生活活动区域的设置，并在此区域内投放多种幼儿在日常生活中常见的物品，如拉链、扣子等，使幼儿在对这些物品的摆弄中实现自身生活能力的增强，实现了幼儿教育的教学目标。

第二，注重日常生活教学细节的把握。

幼儿时期的教育不仅需要对学生进行知识、能力的培养，同时更应对幼儿进行良好生活习惯和优良品质的培养。因此，在幼儿园一日活动中，幼师应充分把握生活活动中的各个环节以及诸多细节，对幼儿进行良好的引导与培养，帮助幼儿形成良好的行为习惯。首先，幼师可以通过幼儿入园环节的有效把握，对幼儿进行文明礼仪的培养。我国是礼仪之邦，对文明举止和待客礼仪非常重视。而幼儿时期正是其行为意识、行为习惯养成的关键时期，是对其进行文明礼仪培养的重要阶段。因此，在幼儿园的一日活动中，幼师可以利用幼儿入园环节，通过主动向幼儿或其家长打招呼的方式，引导幼儿养成见到幼师要问好的良好习惯，使幼儿逐渐形成尊重师长、文明用语、礼貌待人的优秀品德。其次，幼师还应对幼儿的进餐活动进行良好的把握，不失时机地对幼儿进行饮食习惯和饮食卫生的引导与教育。进餐环节是幼儿园一日生活中重要的教学环节，其中蕴涵着丰富的教育时机和教育因素。因此，幼师通过对幼儿進餐环节的科学把握，引导幼儿认识到只有不挑食才能营养均衡、身体健康;只有在餐桌上不打闹、嬉戏，才能安全地进餐，防止意外发生;只有将自己碗里的饭全部吃完才能不浪费粮食，不辜负农民伯伯的辛勤劳作。这样就在幼儿的进餐环节对幼儿进行了有效的餐桌礼仪教育、劳动意识教育，使其养成良好的餐桌行为习惯和珍惜粮食的良好品质。

第三，注重幼儿主体意识的培养与凸显。

在新课程改革的背景下，幼儿学习主体地位的发挥直接影响着幼儿园生活活动教育的效果与效率。因此，在幼儿园一日活动中，需要幼师充分了解幼儿阶段身心发展特征以及在学习活动中具有的独特性，并在此基础上通过多元化的生活活动的开展，实现幼儿主体意识的培养与凸显，实现对幼儿良好的教育与引导。例如，幼师可以对班级内的每位幼儿制订具有针对性的一日活动计划表，并根据计划表在生活活动中对幼儿进行因材施教的引导，充分实现“以人为本”教学理念的贯彻与实施。

（2）科学、合理地进行幼儿游戏教学活动的设计与开展

第一，注重幼儿实际游戏活动时间的延长。

在实际教学中，游戏教学是最为重要、最为基础的一项教学内容，同时也是最为主体的一种教学形式。因此，需要幼师在对幼儿园一日活动进行设计时，注重游戏活动时间的延长，使其不低于一日活动总时间的一半。只有这样幼儿才能在充足有效的游戏时间内，进行多元化游戏活动的参与，实现自身生活经验、学习能力以及道德品质的积累与培养。首先，幼师应提高自身在游戏活动中的组织效率，使幼儿的实际游戏时间得到保证。例如，幼儿在离园之前，可以利用幼儿等待家长的时间，组织幼儿开展一些占时较短、可以随时终止的游戏形式，如猜谜语、讲笑话等，这样既有效地减少了幼儿消极的等待时间，同时也充分利用了一些碎片化时间，保证了游戏活动时间。其次，幼师还应提升自身的游戏创新、融合能力，更加灵活地进行游戏活动的开展。游戏活动作为幼儿最为主体的教学形式，应贯穿到幼儿园一日过程的始终，幼师应灵活地将游戏活动与生活活动、教学活动以及课外活动等环节进行有效融合，在延长幼儿实际游戏活动的同时，提升其他教学环节的趣味性和有效性。例如，在幼儿一日活动中的午餐环节，幼师就可以进行一些具有竞赛性质的融合，使获得胜利的幼儿更早地得到午餐。这样不仅调动了幼儿参与游戏的积极性，同时也提升了午餐时间的乐趣。

第二，注重幼儿游戏活动空间的拓展以及游戏自主性的增强。

游戏活动空间的设置与创设是影响游戏活动顺利开展的重要因素，因此，在幼儿园一日活动的游戏环节中，幼师应积极地进行游戏活动空间的拓展，以此增强游戏活动的自由性和多样性。例如，幼师可以对户外游戏区域进行多元化的创建。户外游戏是促进幼儿身心健康成长的重要游戏形式，幼师应以创新的意识，结合幼儿园的实际情况，对户外游戏区域进行“动静结合”的创设，这样幼儿既可以在安全规范的跑道中开展跑跳游戏，也可以在“游戏小屋”“种植园区”等区域内进行探究游戏的开发，使幼儿根据自己的兴趣，更为自由、自主地进行游戏的选择与开展。另外，幼师在组织幼儿开展自主游戏的过程中，应有效地调整自己的角色定位，在向幼儿提出游戏要求、游戏规则的基础上，允许幼儿开展自由、自主的游戏活动，应对幼儿的自主游戏过程进行细致的观察，而不应对其进行过多的干预，这样就有效增强和保障了游戏活动的自主性，使幼儿能通过自主游戏、自主探究的过程，实现自身综合素质能力的培养与提升，以此达到幼儿园一日生活教学的目标。

第三，积极优化游戏材料的有效投放，实现游戏活动的多元化开展。

游戏材料是幼儿在游戏环节所需用到的工具、材料，游戏材料投放得科学与否、丰富与否直接影响着游戏活动的多样化、有效性的开展。因此，在对幼儿园一日活动的优化过程中，幼师应积极地进行游戏材料的优化投放。例如，在对幼儿游戏区域进行游戏材料的投放时，应注重游戏材料的层次性，如在手工区域中，既可以投放相对简单的拼图玩具，也可以投放难度较高的折纸材料，这样幼儿就能根据自己的动手能力，在自己的“最近发展区”选择最佳的游戏形式、游戏材料，促进幼儿动手实践能力的提升。另外，幼师还应注重游戏材料的多样化投放。幼儿游戏活动的开展是建立在对材料的运用基础之上的，只有多样化的游戏材料才能满足幼儿多元化游戏的需求。因此，幼师在对游戏材料进行投放时，不仅要注重游戏材料数量的多元化投放，更应注重材料类型的多元化投放，这样既避免了幼儿因争抢材料而发生冲突，也实现了幼儿思维灵活度的提升。

4.结语

综上所述，幼兒园一日活动是非常有效的一种教学模式，它涵盖了幼儿从入园到离园期间参与的所有教学活动，教学效果的好坏直接体现了幼儿园的教学质量及效率的提升。因此，幼师应充分结合幼儿园一日活动实施过程中存在的问题，通过提升幼儿生活活动重视程度以及对游戏活动进行科学、合理的设计等方式，实现幼儿园一日活动的优化，促进幼儿身心更加良好地发展，为幼儿今后的学习、生活、发展奠定基础。

参考文献

[1]李映凤.区域推进幼儿园一日活动实施细则的落实[J].幼儿教育，2011（16）.

3498501908240