电子白板在小学数学教学中的运用

张政文

在小学数学教学中，电子白板的有效利用能促进教师与学生之间的有效交流，能构建生动的课堂情境，并生成多样化的课堂内容，从而提高课堂教学质量。在教育信息化发展背景下，将信息技术与教育教学实践进行深度融合已经成为教育教学改革的基本方向。电子白板作为推动教育信息化的重要工具，逐渐应用于小学数学课堂教学中。基于此，在小学数学课程改革中，教师应立足当前的教学条件，合理运用电子白板，并在实践中反思、总结教学经验。

一、电子白板在小学数学教学中的运用优势

电子白板具有智能识别、智能检索、多点触控等功能，同时也可以进行数据采集、分析以及个性化推送。因此，相较于传统教学手段，电子白板在小学数学课堂教学中具有显著优势。首先，电子白板可以开启课堂直播，让教师与学生实时分享知识。在数学教学中，教师可以在电脑端创建直播课程，一键分享课程到微信等平台，学生收到信息后，通过微信平台打开教师创建的直播课程链接，就能进入在线学习课堂，并且学生能在网络直播课中进行学习和互动，并且操作课件，教师则可以利用网络平台与学生进行远程互动，实现知识共享。其次，电子白板功能齐全且操作简单，这在一定程度上提高了教师备课、授课的效率。例如，电子白板中包含丰富的文本、图形、多媒体及动画效果设置，教师备课时可以一键调用图片、公式、动画等素材，丰富课件内容;在课堂上教师也可以利用智能化操作，呈现出重点内容，打破沉闷的课堂氛围，调动学生的学习积极性。再次，电子白板中包含海量数学学科资源，为教师的课程设计提供了更加有力的支持。电子白板中有课程视频、题库、仿真实验等海量课程资源及互动游戏，覆盖小学生各个学段的系列课件，同时也支持PC端及App端。教师在课程设计中可以根据需要一键预览并获取课件，为学生提供动态化的学习情境。最后，电子白板在信息技术的支持下，能实现实时双屏互动，提高了线上线下教学效果。例如，教师在课后指导时可以通过登录账号连接电子白板，利用智能手机控制课件，并进行打开、翻页、批注等操作;此外，还可以利用手机进行投屏、拍照上传等，灵活展示和点评学生的学习成果，呈现课堂细节，为线下学习提供依据。

二、关于交互式白板应用于小学数学教学中的建议

交互式电子白板在小学数学教学中的应用，极大程度上提高学生的学习兴趣，交互式白板的教学模式能成功让学生参与到课堂教学各个环节。小学生的数学思维还不够成熟，因此教师在课堂教学阶段要注重对学生数学思维的培养。数学教学中会出现学生难以理解的数学公式与数学思想方法，而有的数学概念和公式，教师用语言很难向学生说明其中的数学原理，因此学生的数学思维在传统课堂中非常容易受到客观条件的限制。而在这种情况下，教师借助交互式电子白板就能利用多种功能体现数学公式的推导与验算，并且利用图形和影像的方式帮助学生建立数学思维。此外，教师也要在交互式电子白板的学习模式下注重与学生之间的交流互动，传统的数学课堂教学中，教师与学生之间缺乏有效互动，教师只是在课堂中讲解数学基础知识，并且利用黑板列出解题的具体步骤。传统的教学模式下，教师与学生之间难以进行有效的交流和互动，这对学生理解和掌握数学基础知识是不利的。而交互式电子白板的应用，可以让教师更加直观地查看教学内容，并且带领学生一起对某一知识点进行沟通和探讨，教师在开展某一章节的教学时，可以直接将相关的教学内容拖到电子白板上，学生则可以通过直观观察和动手操作，加强师生互动，营造良好的课堂教学氛围。

三、电子白板功能在小学数学教学中的运用

现代化的教学设施助力了高效教学，电子白板为教师和学生搭建了行之有效的互动交流平台。在信息化平台上白板与计算机能实现双向互动，教师与学生可以利用其多元化的功能，实现对教学活动的优化设计。基于此，在小学数学课堂教学中，教师可以有效利用电子白板的功能提高课堂教学效率。

（一）利用新建屏幕，优化讲解过程

随着电子白板技术的不断更新，其功能也更加多元化，这自然为教师的课堂讲解提供了有利条件。在传统课堂模式中，教师根据教材或者多媒体课件进行灌输讲解，由于内容单调、过程枯燥，学生很难长时间集中注意力。但是，在电子白板的支持下教师可以利用屏幕批注、新建屏幕等页面工具优化讲解过程。例如，教师可以随时调用准备好的课件，并通过放大、缩小、漫游、批注等操作，凸显知识重点，吸引学生的注意力，并利用有趣的特效增加讲解过程的趣味性，提高課堂讲解效率。

（二）利用图形工具，实现动态示范

在小学数学课程教学中，几何知识的学习需要学生真实参与和体验。而电子白板中的各种图形工具，则为学生的观察、操作、思考提供了机会。例如，在讲解三角形面积计算公式推导的过程中，教师可以利用电子白板为学生展示同底等高的三角形和平行四边形，引导学生通过白板观察图形的剪裁、对比和计算，从而完成对面积公式的推导。这一过程节省了很多课堂操作的时间，让学生通过动态示范理解了不同知识间的联系，提高了学生对知识的理解和掌握能力。

（三）利用拖动功能，提高数学知识的趣味性

目前多数电子白板中都包含画笔、网格等工具，这些工具无疑是教师讲解的重要辅助，为师生提供了更加有效的教与学的工具。在小学数学课堂上，教师可以根据具体的数学讲解内容选用恰当的工具进行设计，以简化知识讲解的流程，让数学知识的学习从枯燥无味变得生动有趣。例如，在讲解图形的平移相关知识时，教师可以利用网格为学生绘制图形，并展示不同方向的平移过程，同时指导学生亲自操作，了解图形平移后的变化，实现对知识的有效把握。

（四）利用快捷功能，整合教学资源

随着教育信息化的发展，教育资源的共享也逐渐成为现实。电子白板在设计中会构建资源库，其中包含了各学科的音频、视频、图片等资源，教师可以根据需要随时调动。例如，小学数学课堂准备阶段，教师可以利用电子白板查找相关资源，并根据需要将PPT、图片、音乐、视频、Flash动画等内容整合到同一个文件中，并利用快捷功能完成课件制作。在课堂上教师可以将多媒体文件直接插入讲解过程中，实现快速播放，作为学生理解知识的辅助，以提升教学效果。

（五）利用思维导图，实现知识归纳

对小学生而言，其思维发展尚不成熟，联系、 归纳知识的能力不强，因此，在学完一单元的知识后，往往对所学内容的掌握比较零乱，缺乏整体性、系统性。针对此，教师可以利用电子白板中的思维导图功能，为学生提供知识整理的工具。例如，在学习了平行四边形、三角形、梯形等图形的面积后，教师引导学生对所学的面积公式进行整理归纳，把重点和难点纳入知识链条中，并利用软件功能构建知识网络，从而直观感受不同知识点之间的联系，提高知识掌握的整体性。

（六）通过书写操作，优化课堂板书

板书是课堂讲解的必要内容，在电子白板的辅助下，传统的黑板板书在课堂上的应用越来越少。在小学数学课堂上，教师可以利用电子白板的书写功能设计更加生动、有趣的板书。例如，教师可以根据小学生的偏好选择不同类型的画笔，并设置字体、字号、颜色，并配合知识讲解过程对标板书内容，为凸显其中的知识点调整字体及大小，引起学生的注意，提高学生对知识内容把握的准确性。这样的板书对学生归纳知识、构建知识体系具有重要意义。

四、电子白板在小学数学教学中的运用策略

（一）做好学情分析，明确电子白板运用的时机

在小学数学教学设计中，教师应做好学情分析，找准电子白板运用的时机，实现信息技术与教学实践的有效结合。在学情分析中，教师首先要重视学生分析，确定不同层次学生的最近发展区，了解学生在什么时候可以自主学习，在哪个阶段需要获得帮助，以及学生习惯接受哪一种教学支持形式，进而利用电子白板设计学习“支架”，让学生在合适的情境中实现自我发展。其次，教师应做好教材分析，确定教学目标和重难点，根据具体的课程内容确定知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的教学目标，并从电子白板资源库中获取资源，创设具体、形象、生动的情境，吸引学生参与数学学习。

（二）利用电子白板创建情境，吸引学生主动学习

在小学数学教学设计中，教师应利用电子白板的优势，为学生构建直观的学习情境。例如，在“除法”的教学设计中，教师可以利用动画展示“分桃子”的过程，利用生动的画面吸引学生的注意力，让学生经历分配的过程。这样可以让学生带着积极情绪开始学习，以专注状态面对学习中的重点和难点，同时在教师的积极评价和激励中进一步探索，完成学习任务。

（三）利用电子白板引导互动合作，提高课堂教学效果

在新课程改革背景下，合作学习成为课堂教学的一种重要方式。虽然在课堂中采取合作学习有许多益处，但是课堂教学时间太短，合作学习需要留出充裕的时间使学生进行独立思考、小组合作探究、交流汇报等，因此在实践操作中很难取得理想效果。但是，电子白板在小学数学教学中的运用就可以很好地解决这个问题。例如，在“认识分数”的教学设计中，教师为学生设计了操作任务，要求学生通过分组讨论、研究，对给出的正方形进行平均分，并将“一半”涂上颜色。学生在更直观、动态的环境中合作学习，讨论不同的划分与涂色方法，以共同经历学习过程，提高课堂教学效率。

（四）利用电子白板进行课后拓展，实现分层教学指导

因材施教是凸显学生主体地位，开展教学实践的基本原则。学生个体在数学知识基础、家庭教育环境、性格与爱好、思维方式等方面会呈现出明显的差异，而针对这种差异进行教学设计则是实现因材施教的基本要求。在电子白板的运用过程中，教师可以利用丰富的课程资源，为学生设计线上作业，并明确作业层次，要求学生线上作答、上传平台;指导学生进行课后拓展学习，主动运用数学知识。同时教师针对学生的学习过程形成的数据，对学生层次进行分析，并调整教学设计，进一步优化教学方案。

（五）利用观察实践来解决知识难点

由于传统数学课堂受到了时空的限制，因此在很难体现知识的本质，让学生难以感受到空间感。像是在长方体的教学中，教师通常会利用板书或者长方体教具来让学生进行观察，这种方法很容易受到观察角度以及遮挡等原因，造成学生无法更全面地观察到长方体的具体特征。而在电子白板教学应用之后，教师可以利用计算机演示长方体的每一个面、棱以及顶点，让学生更加全面、更加细致地对长方体展开观察，让学生更加直观地了解到长方体的特点。而在对长方体六个面的关系进行教学时，教师可以利用计算机展示上下、左右、前后面重叠的画面，让学生得出长方体面对面的面积是一样的结论。电子白板能够利用更加直观的画面来让学生进行观察，充分激發学生的思维能力和学习专注度，以便于帮助学生更好地解决知识难点。

（六）利用网络拓展数学知识

随着当前网络信息技术的不断发展，教师能利用网络来获取到大量的数学信息资源，让学生的数学知识得到有效拓展，而且还能有效提高学生的眼界。因此在教学中教师可以结合学习内容提出一定的扩展性问题，让学生利用课余时间利用网络进行学习。例如，在“圆的知识”教学完成后，教师可以布置一个开放性作业“生活中那些地方用到了圆形？圆形在生活中的作用是什么？”基于此，让学生在家长的协助下利用网络进行资料查找，并且记录下来以便于下节课使用。利用网络可以帮助学生学习到更多数学相关的知识，让学生的眼界和思维能力得到有效提升。

（七）利用电子白板促进学生想象力的提升

想象力作为数学学习中最重要的能力之一，在利用多媒体教学后，不仅能让学生更直观地学习到相应的知识，而且还能促进学生展开想象，提高学生的思维能力。例如，在推导圆形面积公式时，教材中虽然提供了一定的实验方法，但是实验过程非常复杂，而且很难操作，因此很多学生并不能独立展开公式推导，而且还严重地影响了学生的想象力。而教师可以利用电子白板把圆分成多份，并且组合成长方形、三角形等，让学生切实体会到近似长方形的长由曲线变成直线的动态过程，从而为学生的想象力提供更加直观的基础。

总之，电子白板的运用有利于教师与学生实时分享知识，提高了教师备课、授课的效率，丰富了课堂教学资源，推动了智慧课堂的构建。基于此，在小学数学教学实践中，教师应做好学情分析，明确电子白板运用的时机，利用电子白板创建情境、引导互动合作、进行课后拓展，这样才能有效发挥电子白板的优势，提高小学数学教学质量。

（吴淑媛）

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