基于主题意义的初中英语故事绘本教学

刘灿波

近些年来，在教育改革的大背景下，教育领域对初中英语教学方式提出了新的发展要求。绘本逐渐广泛应用到教育领域，英语故事绘本教学方式成为初中教学关注的教学重点;绘本教学对英语教学有很多益处，通过课堂上的有趣的故事教学可以提高学生的学习兴趣，广泛受到学生的喜爱。对基于主题意义的教学工作带来了便捷，也在很大程度上提升了学生的阅读和理解水平，对加快建设初中英语故事绘本教学体系产生直接影响。本文将以故事绘本教学的应用展开讨论分析，讨论基于主题意义的初中英语故事绘本在教学质量层面的有利影响，以供参考。

主题意义上的故事绘本英语教学是当下适应教育领域提出新要求的教学模式，在对学生的语言塑造、学习兴趣和思维素质培育方面有一定的发展前景。因此，教师在教学过程中，需要注意掌握故事绘本的独特性，注重主题意义的研究将学生置身于英语阅读主题中，发挥出英语阅读的教学价值;在目前故事绘本应用于教学领域的初级发展阶段，多数教师的教学方式仍然存在没有跳出传统教育模式的局限的问题，对英语故事绘本教学方式没有进行充分利用，导致主题意义的探究不充分，对学生提高自身素养方面产生阻碍;教师要紧扣教学目标，发挥好故事绘本教学模式的优势。

一、初中英语故事绘本教学中的问题

（一）故事绘本的选择主观性强

初中英语故事绘本的教学成果的实现取决于故事绘本的选择。当下英语绘本的选择面广，有适合各个年龄阶段的不同种类的绘本书，教师应根据初中生的学习需要来选择英语绘本。英语绘本种类多样，主题内容丰富，在培养学生知识词汇和语感方面都有很大的帮助。目前多数教师在对英语故事绘本进行选择时，个人主观意识强烈，相对比较随意;选择出来的绘本内容多数是以学生增加词汇量、阅读能力等方面为主，忽视了学生的知识素养和文化水平层面的提升。“拿来主义”是教师选择绘本的主要特点，在课前备案时，只是简单地使用绘本，不能真正做到充分确保学生自身的实际认知水平和身心素质的培养。

（二）故事绘本教学方式未能与时俱进

英语故事绘本由图片与文字结合而成，以图片为主，因此教师在进行初中英语故事绘本教学的方法不能只是单一地注重文字。在運用英语故事绘本教学时，多数教师未能与时俱进，徒有绘本教学之形，仍为传统教学之实。将英语故事当作传统的英语文字来教授，不注重故事绘本为学生的英语学习带来的新改变，只是片面的注意学生的听、写、读、写能力是否提升。在为学生讲课过程中，有的教师将故事绘本当作一本课后读物，不采用教材的教学方法，导致失去了故事绘本本身所具有的独特作用。不能将故事绘本中的故事和重点情节展现出来，导致学生处于模糊理解的状态;这些行为导致教师的教育工作的没有实效，也很难激发出学生对故事绘本教学新模式的热情和积极性。

（三）内容不合适

绘本是连接学生和知识与文化的有效载体之一，可以有效帮助学生进入英语学习，有利于提升学生兴趣。在绘本教学过程中，部分教师容易走偏，对绘本的内容盲目选择，从而导致学生很容易对绘本内容不感兴趣，或者过度注重绘本内容呈现，一味地教完绘本上所有内容，而忽略学生学习的主观能动性，让绘本教学的优势无法得到体现。而对初中生来说，绘本选择不能过于稚气，要具有一定的挑战性，故事内容要满足初中生的兴趣需求，才能确保学生能够对绘本阅读产生足够兴趣。

（四）教学方向单一，方法传统

大部分教师在教学时认为绘本只可以用作英语的口语练习，而教学方式基本也是以看图说话、练习口语为主，虽然这种教学方法可以提升学生的口语交际能力，但是由于教学模式和方向的单一，很容易让学生丧失对绘本的兴趣，难以保持对绘本内容的好奇和探索。此外，一些教师在进行绘本教学中依然采用传统教学方法，也就是让学生朗读绘本，明白内容的含义、主题以及内容，然后再进行翻译、对话以及背诵等，这与基于教材的传统教学模式无异，没能体现绘本的运用价值，学生无法感受到绘本学习的兴趣，导致绘本教学效果不明显。

二、初中英语故事绘本教学创新的必要性

（一）符合教育发展新要求

初中英语新课标的要求学生在英语课程的学习中通过图片的协助对故事性知识有掌握，因此，初中英语故事绘本这一教学方式契合新时期对英语故事教学的要求，初中英语故事绘本教学应受到重视，教师需要不断更新教学体系，进一步加强对教学内容及故事绘本体系的完善，促使绘本教学对学生故事内容的理解能力和逻辑思维水平有切实性的帮助。绘本在教育学生阅读故事的整体感受中发挥了主要作用，如果教师将故事内容随意分割，会破坏教育内容的完整性，在绘本主题教学中对学生的阅读方法进行引导，在一定程度上能改变传统的和乏味的“一问一答”教学模式。因此，初中英语的故事绘本创新教学符合教育发展对教学水平提出的新要求，教师应充分发挥出故事绘画本身的吸引力和良好的教育特色优势。

（二）提高英语教学质量

对学生来说，传统的绘本英语课程教学枯燥乏味，学生只是简单的讲课和背诵流程的学习方法，导致学生丧失思维活跃能力和理解观察能力。但是英语故事绘本创新教学，让学生通过颜色鲜明的图画和文字来对故事内容加以观察和理解;初中阶段的英语教学及故事绘本主题新模式的创新，能够推动教育内容的转变，还可以促使教师主动提升英语教学质量，在此基础上确保学生的学习需求得到满足。英语教学质量的提升能为故事绘本的教学提供新鲜活力，促进学生深入体会观察故事剧情中的细节，发掘英语教学内容的深层含义。这些新的转变，都能在很大程度上提升教学质量，有效推进英语教学。

（三）拓宽主题教育新思路

英语故事绘本教学给学生带来的直观感受是感官上的刺激，在培养学生的英语语感方面有促进作用;学生对知识的需求复杂多样，教师利用新媒体设备将故事绘本的图片和主题文字编辑到课件中，吸引学生的课堂注意力，为接下来的英语课堂教学拓展了新思路。教师在教学任务中要切合实际，选择和学生主题贴切的故事，这种前提下才能保证学生的思考方式随之发生转变，通过新的故事绘本的教学方式，使学生有好的学习体验，有利于塑造健全人格。

三、初中英语故事绘本教学的方法

（一）紧紧围绕主题建立教学目标

教学目标是对整个英语教学任务的前进方向和教学思维的总结和思考，教师仅仅抓住主题建设教学目标，可以更明晰教学任务，以及提升学生对知识的吸收能力;语言目标也是设立教学目标的其中一个方面，例如，教师在教学时根据学生的兴趣设立主题开展教学内容。除此之外，鼓励学生用英语说出自己内心的需求和爱好，在满足学生对多元化需求的基础上不断完善教学目标，进一步推动学生投入英语课堂中，并且提升英语综合水平;这种方式主题贴切、教学目标明确，不但能够使英语教师尽快把握住学生的实际需求状况，也可以更深层次地提高英语课堂的学习氛围。

（二）注重故事题材

与其他教学方法相比，故事绘本在英语教学中有着独特的优势。故事教学更需要故事的规划性、整体布局、灵活性，故事主题的选取是决定故事绘本教学的关键，故事的题材应该符合当下教学目标。对初中英语教学而言，学生暂时不能接受故事性强、线索复杂的题材，选择短故事更适合初中英语素质的培养;英语词汇要进行控制，尽量不要超出学生的认知范围;课下对故事主题内容进行复习，保证学生能够口述出大致故事情节;选择图片鲜艳、生动鲜明的故事以促进教学。结合初中英语故事绘本的教学需求，在选择故事题材与课堂开展主题的同时，也应该尊重学生的主体地位。一般来说，故事主题的决定性作用能影响学生在初中英语故事绘本教学实践中的学习效率，还可以为当下的初中英语综合素质的提升奠定坚实的基础，因此，教师在选择故事题材的过程中，需要把握好一定的题材内容和原则，不能超出学生的接受范围，并且积极运用信息技术手段在课堂故事开展之前加以展示，让学生带领着对故事题材的疑问进入课堂，进一步提高他们在初中英语故事绘本教学实践中的学习兴趣。

（三）注重实践与教学结合

“你讲我听”这种传统教育方式已经不能完全适应新时代背景下学生对英语知识学习的需要;教师可以对故事绘本教学模式进行内容上的变革，基于故事主题将课堂上的听与说结合、读与写结合。一些学生初中英语基础相对薄弱，英语故事绘本的教学模式需要教师注重实践性，尤其是在英语课堂中。实践与教学相结合的创新，能为学生的多样化需求提供便捷的条件，同时可以在多媒体平台上搜索相关的素材，将内容应用现实的教学环境中。教师可以设计课堂活动，对学生的英语各方面学习结合在情景教学中，提高学生的动手和动口能力，例如，看图片说单词、看图片说含义等;设计根据语境或图画自由发挥想象整理短语句;对语法提出要求;结合学生的年龄段和英语基础展开实践。

（四）引导自主阅读，深入学习

在故事绘本的学习中，每个学生对绘本主题的理解不同，最后将理解融入学习中。因此，教师需要在进行英语故事绘本教学时，注重教学内容的设计，设计各种活动来帮助学生培养自主学习的能力和意识;例如，将绘画中的图片进行解析放在教学课件中，在网络寻找相关故事的视频内容让学生进行观看，在观看时引发他们的自主思考能力，提供自主语言环境，从而激发学生的英语学习兴趣，从而投入英语学习。自主学习作为当下新教育模式的根本發展目标，在初中英语的故事绘本教学实践中教师需要结合故事绘本的主题内容及阅读习惯，为学生开展具有针对性的学习活动，让学生在活动的参与中掌握绘画故事及图片上的内涵，同时也可以拓展学生的课外知识，在此基础上真正感受到故事绘本教学及主题英语课堂的教育价值。除此之外，自主阅读的引导也应该结合初中英语故事绘本的实际需求，参考故事视频内容及阅读条件不断加强自主阅读与故事绘画教学的联系。由此看来，初中英语教学实践的发展及故事绘本新模式的进行，能对学生的自主阅读习惯和学习兴趣带来一定的推动作用，还可以保证学生在故事绘本主题的理解和教学内容掌握的基础上提升理解与逻辑思维能力。

（五）基于主题意义进行课后拓展

故事绘画教学的表现形式不只是依靠课堂教学，教师还能根据实际情况，对课堂上传授的知识进项不定时课后延伸，给学生布置课后小练习任务，或者可以推荐一些有教育意义的阅读书物。比如The story of the little mole等比较优秀的书，保证学生在完成课上教学内容的吸收之后，具体运用到课下实践中，对自身的学习成果做探讨，查漏补缺，尽早巩固。绘本的主题思想在很大程度上直接影响教师绘本教学的趣味性，选择主题要与学生心理需求或者阅读兴趣相联系;保证绘本本身的趣味性，做到真正地走进学生内心。除此之外，教师还需要给学生创造自主选择阅读绘本主题的条件和环境，激发他们内心对知识点渴求和欲望，保持学习热情;教师能让学生自主仿写一些比较简单的绘本故事内容，用这些课后延伸的具体行为提高学生的知识运用水平。

（六）利用新媒体技术

当前几乎所有教室都会配置新媒体设备，因此教师一定要充分利用其新媒体设备，在课前将绘本内容制作成声情并茂的课件，充分吸引学生的注意力和好奇心，而且还能减少教师在黑板上书写的时间，让课堂时间更加充裕。在绘本内容讲述完后，教师还可以将绘本的元素单独摘出来作为小练习，利用游戏的方式让学生加深对绘本的理解，同时也要积极给予学生鼓励，增强学生的自信心。而且教师还可以利用新媒体技术丰富教学内容，让学生在新媒体技术的帮助下去探索和思考绘本中发现的问题，进而帮助学生更直观地解决阅读中的问题。

四、结语

综上所述，本文提出故事绘本教学在初中英语教学中的创新应用进行了分析与论述;英语绘本教学逐渐运用到各个教育领域，故事绘图加深学生对故事内容的进一步理解，树立学生的主人公意识，有助于培育学生英文逻辑思维和想象力，激发学生的英语学习热情。绘图故事教学更注重提高学生的英语水平，保证教师的英语教学质量;这些都在一定程度上顺应了新时期教育领域对英语故事绘本教学的培育要求，有利于提高学生在初中英语学习上的综合文化素养，促进学生在英语课堂上的多元化需求，为后续的故事绘本教学提供了发展思路和经验。

（邱瑞玲）