“双减”落地，校内先行

李宁 陆芸

受到社会广泛关注的重磅文件《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），以中共中央办公厅、国务院办公厅文件印发。这是站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对“双减”工作作出的重要决策部署，这就要求我们每位从教人员要从政治的高度来认识和考量。

《意见》开篇即提出：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。

基于此，要充分发挥学校主阵地的作用，就要坚持应教尽教，着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生的学习更好地回归校内，这无疑也给我们每位教师出了一道“考题”。为了更充分地发挥学校教育主阵地作用，确保每位学生在校内学足学好，我们重点要做好以下几个方面的工作。

一、精准校本教研，提升作业设计能力

提升教师的作业设计能力是减轻学生作业负担问题的关键前提。教师的作业设计能力提升，不仅需要转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，而且需要开展有助于提升教师作业设计能力的专业发展活动，并将作业设计纳入校本教研之中。

目前我们绝大部分教师对作业的认知还停留在把作业作为课后知识巩固和技能训练的有效载体，是课堂教学的后续和延伸。作业的功能即巩固知识;作业的来源为课后习题、教辅材料;作业的反馈即常规批阅、集中讲评。

由此导致作业布置的内容多是巩固知识和反复训练所谓的“技能”。“低水平重复建设”、对学生关键能力和学科素养培育内容严重不足等问题，使得学生低层次能力训练过剩，高阶思维培养不足。长此以往，导致学生只会死记硬背、仿题套题，中规中矩，而解决实际问题的能力和创新能力却出现短板，最后会陷入能解题但解决不了问题的尴尬之地。

“育人”始终是教育的初心，学生做作业的过程就是学生自主学习的过程，学生才是做作业的主体，教师应着眼于学生的发展来进行作业设计与作业实施。要通过作业情况掌握学生的学习状态、心理状态、层次个性等，让学生真正在完成作业的过程中实现能力的锻造、思维的发展和素养的提升。当然，这就需要教师科学设计作业内容、不断创新作业形式，基于学科核心素养来设计高质量的作业。

为此，学校要求各备课组要将作业设计纳入校本教研，根据课标、教材要求，依据学情状况，进行系统化设计、分层化布置、个性化辅导，作业设计要符合学生的实际，既要从学生发展的需要着眼，包括应试的需要，也要切合学生的实际，切忌超标。让所有学生都能在原有学业基础上，练有所得、做有所获。例如在分层上，可以在量上分——必做与选做;也可根据学生的学业层次在质上分——要有设计不同层次的作业或同一作业不同层次的要求。

另外，在作业的呈现与检查的方式上，也可将学生必须掌握的基础知识，以学科竞赛的形式进行落实或创新作业形式，多设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，变上交作业为完成作品等。

总之，作业问题出现在官方话语体系中的频率越来越高，体系化的政策引导、精细化的专业指导也越来越强，这就要求我们的作业管理，一定要做到严、细、实。

二、精心教学设计，提高课堂教学效益

减轻学生作业负担，让学生的学习更好地回归校内，确保每位学生在校内学足学好，最终要汇集到课堂中去。为此，我们以适切的教学目标、精心的教学设计、灵活的教学方法、适度的习题训练、及时的反馈矫正为常态课设计要素，力求实现在课堂活动中的情景生成，在多元互动中的情感生成，在内容呈现中的知识生成，在问题研究中的能力生成，以达到学之道在于“悟”、教之道在于“度”的有效教学境界。

精讲巧练：一定要站在学习者的角度，精心设计讲与练的内容、方式。课堂教学绝不能简化为“给予—接受”即“教学=传递”的流程。教师要通过精心的教学设计，重视情境教学，优化教学方式，融合运用传统与现代技术手段，坚持教学相长，让学生主动参与教学，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程。

限时检测：好的课堂教学一定是寓讲、练、测、评于一体。即讲在课堂，练在课堂，测在课堂，反馈矫正在课堂，掌握落實在课堂。因此，课堂要安排限时检测环节，三五道题，把这节课必须要掌握的基础知识，以形成性检测的方式呈现，一则看看学生的掌握落实情况，二则看看教学目标的达成度如何。

当堂反馈：即“堂堂清”，清什么——教学目标、教学内容;怎么清——教与学方式;清了吗——检测、反馈。

三、精细课后服务，提供个性放飞空间

为落实“双减”政策，学校以“立德树人”为根本，以“为学生未来发展奠基”为教育核心，充分利用课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑。另外，为满足学生多样化个性需求，拓展“5+2”课后服务空间，学校还推出丰富多彩的社团活动。

学校最大限度地优化校内外的教育教学资源，增加了学生学习的选择性，学生可以在艺术、科技、创新、运动等多方面进行选择。学校也根据学生的兴趣爱好，为学生精心开设了书法、绘画、立体十字绣、舞蹈、合唱、花样跳绳、篮球、心海拾贝、田径、焊接、皮革、木模、版画等13个校级社团，还有10个年级社团，如3D打印、生命探秘、世界人文、法治天地、文学剧社、英语沙龙等。

每周两次第一阶段的课后服务，学生在各个社团尽情飞扬自己的热情，可以自主选择，可以成为学习的真正主人，可以放松心情舒缓压力，畅享活动带来的快乐。

五彩缤纷的社团活动开阔了学生的视野，增加了学生的阅历，提高了学生的综合素质。家长们对社团的开设给予高度认可，他们说：“参加社团使得孩子的兴趣爱好十分丰富。”“一天在教室里坐着上课，时间太长了，社团可以让孩子变换在校的方式，非常好！”

“双减”教育政策的重磅出台，打出了恢复教育生态的精准“重拳”，将教育“主阵地”还给学校，将教育公平还给社会，让教育回归教育的本质。如果说课堂是理论知识的海洋，那么“5+2”课后服务的社团活动就是实践探索的天堂。在这里，学生接触社会、锻炼技能、交流合作、提升素养，充分展现自我的精彩，彰显个性的魅力。

课堂教学、作业设计、课后服务就是我们保证教学质量的主阵地。因此，谁掌握了课堂，谁就占据了保证教学质量的制高点;谁把握了作业，谁就掌控了保证教学质量的狙击点。所以学校从精准教研、精心教学、精细“课服”入手，落实“双减”政策，保证教学质量高位发展。

（左毓红）

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