积极开展家园合作，有效落实幼儿德育

花煜权

立德树人是幼儿教师重要的教学任务，是研究和探索的新方向。但是育人是一项长期的、复杂的、系统的活动，仅仅依靠幼儿园和教师是无法完成的，所以家园合作是非常有必要的，是有效开展幼儿德育的重要途径。本文论述了家园合作在幼儿德育教学中的意义，对家园合作过程中开展幼儿德育教学存在的困难及其成因进行了分析，探讨了如何有效通过家园合作开展幼儿德育教学。

一、家园合作在幼儿德育教学中的意义

（一）有助于幼儿社会化的形成

加强家园合作，关注幼儿的德育问题，是幼儿社会化的前提，为幼儿之后的学习和发展奠定坚实的基础。在幼儿社会化的过程中，教师和家长的正确引导至关重要。幼儿接受德育潜移默化的熏陶，在学习、认知环节逐渐养成良好的社会习性，逐渐向真、善、美靠拢，形成良好的道德品质。如果家园方面缺乏对幼儿德育的重视，让幼儿在社会生活中放任自流，很容易让幼儿被不良导向所影响，不利于幼儿长期的发展。

（二）有助于培養幼儿良好的行为习惯和高尚的品质

就当前家园合作的实际情况而言，对德育的重视程度不够，幼儿的德育素养有待提升。部分幼儿属于独生子女，在家庭中拥有绝对的“话语权”，家长的溺爱和教师的偏袒都很容易导致幼儿心理脆弱，行为乖张。一个人小时候养成的行为习惯是会影响孩子一生的，所以加强家园合作，将德育贯彻落实在生活教育和幼儿园教育的细节上，强化对幼儿道德思想的引导，有助于培养幼儿良好的行为习惯和高尚的品质，帮助幼儿健康、全面成长，成为一个具有健全人格的优质社会主义接班人。

（三）有助于促进幼儿身心健康发展，培养幼儿积极、健康的价值观念

家园合作是一种新颖的、交融式的教学模式。幼儿在幼儿园接受的知识可以在家庭生活中得到有效的运用，从而夯实基础知识，提升认知水平。幼儿在家庭中习得的语言能力和行为能力能够在幼儿园生活中得到良好的发挥。家庭教育和幼儿园教育进行相结合，能够从不同角度、不同层次促进幼儿获得全面发展，包括性格、身心、智力、社会经验等方面，能够培养幼儿积极、健康的价值观念。

二、家园合作过程中开展幼儿德育教学存在的困难及成因

（一）对家园合作开展德育教育的重视不够

就目前总体情况而言，幼儿园和家庭两方面家园合作，对开展德育的重视程度不够，家庭和幼儿园双方受传统观念的影响，无法从固有的、僵化的思想中摆脱出来，在合作方面的认知不到位。

（二）大部分家长被动参与幼儿的德育

当前的社会节奏非常快，很多家长不仅仅面对生活的琐碎，还面临巨大的工作压力。大部分家长面临许多工作问题、家庭问题、社会问题，导致家长身心俱疲。家长无暇顾及子女，对子女德育方面的教育意识相对较薄弱，也不积极参与幼儿园的各种活动，大多数家长在家园合作环节处于被动的状态，所以家园合作开展德育的质量不高、效果不佳。

（三）教师和家长的地位处于失衡状态

部分家长对家园合作的认知存在一定的偏差和不足，再者，部分幼儿园教师的专业水平和职业素养有待提升。部分教师在和家长沟通时，往往把幼儿在课堂所呈现的不良习惯和不规范的行为推脱给家长，教师和家长的地位处于失衡状态，久而久之，家长对教师的信任感和认可度都会降低，从而使家长和教师之间的合作、沟通困难。

三、家园合作开展德育应该遵循的原则

（一）计划性原则

计划性原则指的是家园双方在联手教育的过程中立足于德育课程建设、德育过程实施等各项工作，整体规划，统筹安排，做到脚踏实地，一步一个脚印，从而逐步实现德育目标。其一，计划要有预见性。家庭教育和校园教育在教育理念、教育手段、教育方法等方面存在明显的差异。因此，在家园合作开展德育的过程中，家园双方应该在德育工作的任务、目标、方法、措施等方面达到统一。家园设计的德育教学计划应该与家庭教育和幼儿园教育的具体情况相结合，才能做出科学的合理的预测。一定程度而言，预见是否准确决定了家园合作开展德育教学的实践能否取得成功。在进行预测的过程中，注意不要落入盲目、空想的俗套。其二，计划要有针对性。在家园合作开展德育教学的过程中，所安排的德育计划应该从实际出发，要根据幼儿的生活经验和学习经验安排计划内容，不能天马行空，随意而为。一方面德育工作计划应该贯彻落实教育部门的工作部署，体现其指示精神。另一方面，应该立足于幼儿园教育的本职，解决具体的实际问题。其三，计划要有可行性。计划的可行性是保障家园合作顺利的前提。在家园合作的过程中，应该基于发展，立足于实际，制订的德育工作计划应该具有实操性，不能把目标定得过高，也不能定得过低，不能让德育工作计划成为空座楼阁，也不能使德育工作成为井底之蛙。其四，计划要有约束性。计划应该由家园双方共同拟定，在商讨、分析、探究的过程中不断改革，将每一项计划落到具体的细节。家园双方在合作开展德育工作的过程中，应该按照计划行事，协同开展，不能我行我素，应该有商有量。只有在计划对双方有约束作用的条件下，才能保证德育工作顺利开展。

（二）合作性原则

合作指的是个人与个人、群体与群体之间为达到同一目的，彼此之间相互配合、相互协作、联合行动的准则。在家园合作实施德育教学的过程中，应该遵循合作性的原则，相互配合、相互支持才能形成强劲的教育合力，从而更好地携手对幼儿展开德育工作。家园合作的过程是双方融入德育工作的过程。幼儿园教育和家庭教育之间存在明显的差异，而家园合作在这一过程体现了家庭教育和幼儿园教育的互补性。作为两大教育主体，家庭教育和幼儿园教育缺一不可，对幼儿未来的学习和可持续发展都具有重要的影响。在实施家园合作展开德育教学的过程中，如果幼儿园不重视家庭教育的重要性，一旦离开家庭教育的配合，幼儿园教育就会处于孤军奋战、孤掌难鸣的窘境。而如果家庭教育与幼儿园教育两者的步调不一致，家庭的德育教学也会显得举步维艰。由此可见，在家园合作开展德育教学的过程中，应该严格地遵循合作性的原则。

（三）实效性原则

实效性指的是实际的效果，在家园合作开展德育教学的过程中，应该求真务实、重实情、办实事、讲实事、稳扎稳扎，做好每一项德育工作。时效性原则是推进家园合作、正常运转德育教学工作的重要保证，同时能整体的反馈家园合作的情况和成果。其一，察实。察实指的是弄清楚实际情况，遵循因材施教、因地制宜的原则开展德育工作。如果没有弄清实情就蛮干、瞎干，很容易出现适得其反的效果。教育是一项艰巨的任务，幼儿园情况、幼儿情况、家庭情况等方方面面的因素导致德育工作在实际的开展过程中会面临无数的难题和关卡。因此，在家园合作开展德育的过程中，应该充分地调研取证，并且在这一基础之上抓住问题的主流和关键，有目的、有计划、有层次地实施德育教学，只有这样才能更贴合幼儿的思想、心理需求，才能被幼儿园和家庭双方共同认可，才能真正地推动家园合作模式下德育教学工作的进程。其二，做实。做实指的是做事要严密认真，将具体的工作计划落到实处。家园合作开展德育的目的是强化对幼儿的教育效果，而育人是一项细致、严谨、不容怠慢的工作，在整个教育过程中，教育主体都应该尽心竭力、认真对待关注每一个教育细节，把德育工作做好，使德育效果实现最大化。

四、如何有效通过家园合作开展幼儿德育教学

（一）家长和教师应该不断更新观念，学会换位思考

部分家长的教育观念比较落后，对家园合作的认知不深刻;部分教师在德育环节，教育理念比较传统，保守，缺乏有效的教学手段提升教育质量和效率。为改善这一现实情况，家长和教师在实际的教育环节应该不断更新观念，学会换位思考，加强沟通、交流和互动，密切合作，全面掌握幼儿的心理变化，给予幼儿科学、正确的引导，渗透德育。在幼儿园德育教学方面，教师应该开展符合幼儿认知规律，认知特点的教学活动，给幼儿营造一个轻松愉悦和谐友爱的学习环境，活跃幼儿的思维。教师应该有意识地培养幼儿的创新能力、探索能力、思考能力，提升幼儿的道德水平。在家庭德育方面，父母、家人应该营造一个温馨幸福和睦的家庭氛围，给予幼儿更多的关心和爱护，培养幼儿讲文明、讲礼貌等良好习惯，培养幼儿自信、自爱等品质。

（二）制定良好的合作制度，积极开展合作教育活动

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”由此可见，家长和教师在合作开展德育环节制定有效的制度是非常关键的。虽然说家长和教师的最终目标是相同的，但是如果缺乏有效制度的约束，那么合作的效果往往会大打折扣。基于此，教师和家长应该根据幼儿的实际情况制定科学、合理的制度，然后将其落实在具体的教育细节中。为了让更多的家长主动地参与家园合作，教师应该积极宣传家园合作的重要性，转变家长的教育理念，增强家长的合作意识，为家园合作能够更加顺利开展做铺垫。此外，家园合作的制度应该明确地规定家长、教师等不同的角色应该承担的义务和履行的职责。为了进一步检验家园合作的成果，教师应该积极地开展家园合作教育活动，通过多元化的活动形式和丰富的活动内容让家长看到家园合作的优势和价值，增强家长对家园合作这一模式的认同感，从而激发家长积极参与合作的动力和热情。比如，教师可以就组织幼儿学习成果汇报演出，让家长看到幼儿在综合素养方面的提升和进步。教师和家长可以就幼儿存在的具体问题针对性地讨论，从而通过教师和家长的有效合作，及时地纠正和调整，进一步提升幼儿的德育素养和综合实力。又或者教师可以借助幼儿园的展示平台就教学模式、教学方针等各个方面进行汇报总结，让家长更全面地了解幼儿在校园的生活和状态，增强对教师和幼儿园的信任感，从而使家园合作，开展德育这一模式能够发挥强大的后劲力。

（三）利用现代化信息技术，提升家园合作的效率和质量

信息技术的发展和进步给人们的生活、生产、学习带来了天翻地覆的变化。以信息技术为支撑开展教育，能丰富教师和家长沟通、联系的渠道，便于双方及时掌握幼儿的实际情况。教师可以通过微信群、QQ群等平台发送视频或者图片，分享幼儿在校园内容的生活点滴和学习状态等，强化家长参与合作教育的意识，转变家长开展德育的态度，由最初的“被动参与”变成“主动参与”，对提升家园合作的效率和质量具有举足轻重的作用。再者，利用现代化信息技术能够实现德育资源共享，家长和教师可以结合幼儿的实际情况对教育进行有效的整合，灵活教育，发挥因材施教的优势，优化德育效果。

（四）充分利用家长的职业优势，丰富德育资源

家长的职业具有多样化的特征，教师应该充分利用家长的职业优势，加强家园合作，邀请家长参与德育活动，以丰富德育资源。比如，幼儿家长是消防员，那么可以邀请家长到班级带领幼儿观看消防员战士救灾视频，让幼儿对火灾等自然灾害有一定认知的同时，让幼儿感受到消防员战士舍己为人的奉献精神。

（五）引导家长建立起良好的家庭环境

家庭作为孩子最主要的成长环境，而父母也是孩子最主要的老师，因此构建一个美好、温暖且温馨的家庭环境是非常重要的，而幼儿园也需要定期开展家长教育活动，督促家长为幼儿的成长建立起良好的家庭环境。首先就是要潛移默化地对孩子的行为习惯产生影响，所以家长一定要做到戒除不良习惯，在孩子面前要做到行为语言的规范，要给孩子树立起一个良好习惯的榜样，让孩子潜移默化地向家长学习。同时家长也要约束自己的脾气，对待孩子的问题一定要耐心地教导，确保自己的脾气不要影响孩子的心理发展。同时也要严慈相济，面对应该严肃处理的问题一定不能疏忽，一定要让孩子产生重视。幼儿园也要让家长减少溺爱，让家长加强对幼儿心理的关注，同时协助孩子养成良好的生活习惯，让孩子形成初步的独立生活能力，例如，洗衣服、打扫卫生等，一些琐事也应该自己去完成。并且要花时间让孩子去感受生活、感受自然，加强孩子的感知能力，让孩子对生活产生一定的认识。总之只有构建好温馨和谐的家庭环境，才能确保能够在日常中培养好幼儿的思想品德和良好的生活习惯。

五、结语

总而言之，有效开展家园合作，科学开展德育具体可以从家长和教师应该不断更新观念，学会换位思考;制定良好的合作制度，积极开展合作教育活动;利用现代化信息技术，提升家园合作的效率和质量;充分利用家长的职业优势，丰富德育资源等方面着手，推动幼儿德育事业进一步发展和改革。

（邱瑞玲）

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