掌握“自然拼读法”，迈好词汇学习第一步

张婷婷

对小学生来说，学习英语有一定的难度。自然拼读法引入小学英语课堂教学，可以对这个问题有非常明显的改善效果。本文从自然拼读法的含义出发，结合小学英语词汇教学实践分析自然拼读法的应用策略，并从发音训练、拼读练习、拼写练习三个方面给出建议，并进行反思与总结。打好词汇基础是学好英语的第一步。在课程改革的背景下，词汇教学成为小学阶段英语基础教学的重要内容，而指导学生掌握正确的词汇学习方法、积累词汇量，既需要提高课程教学效果，也需要培养学生自主学习能力。近几年，在小学英语词汇教学中，自然拼读法受到了广泛的关注。英文字母与其发音之间存在紧密联系，自然拼读法是一种通过让学生认识到这种联系并运用这种联系解码单词的一种词汇教学方法。根据调查研究显示，英语中有37个使用频率极高的字母组合，将字母与字母组合进行重组，可以拼出大约500个最常用的词汇。通过对人教版小学英语教材的分析，可以发现其中大部分词汇都符合拼读规则。也就是说，学生在学习了拼读规则后，可以根据这些拼读规则独立拼出这些单词。因此，在小学英语词汇教学中，教师应深入分析自然拼读法，并结合实践加以运用。

一、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略

（一）引导学生掌握字母与字母组合，加强发音教学

掌握字母与字母组合，并掌握其中的发音规则，是帮助学生建立字母的音形对应关系，提高学生自然拼读能力的第一步。在词汇教学指导中，教师应根据教材内容，制订教学计划，循序渐进地引导学生掌握26个字母的基本发音、5个元音字母的长音、一个字母对多音的辅音字母发音，以及常见的字母组合的发音。由于这一部分内容相对单调，教师在教学指导中应设计多元化方法，调动学生的学习积极性。第一，教师可利用视频、动画、音频资料，指导学生学习字母及字母组合发音。教师结合视频、音频中的内容进行示范，指导学生重点关注发音的口形、发音的长短，在模仿中规范发音。第二，教师可以采用类比方法，引导学生实现知识迁移。汉语拼音与自然拼读中存在一定的关联性，教师可以利用汉语拼音的正迁移作用，简化教学。例如，在指导学生进行/b/，/p/，/m/，/f/，/d/，/t/等辅音发音学习时，教师可以利用汉语拼音中的声母b，p，m，f，d，t指导学生类比记忆。再如，在教授“l”的组合发音时，教师可以先给出bl，fl的发音，引导学生体会其中的发音规则，然后给出pl，cl，gl，要求学生自主拼读。这样在类比中实现迁移，降低学习难度，提高学生自主学习意识。第三，教师可以采用歌曲、歌谣、绕口令等形式，加强学生记忆。例如，在长元音a的发音教学中，教师设计韵诗如下，“Jane likes cakes.Jane makes cakes.The cakes are on the plates.The plates are on the table.”。这样既可以活跃课堂氛围，也能让学生在韵律中加深记忆，集中学习字母与字母组合的发音。

（二）加强拼读教学，指导学生构建词汇

学生在掌握了字母和字母组合的发音规律后，应该进行拼读练习，从易到难，构建、拼读词汇。这样既可以巩固之前的学过的知识，也可以让学生感知词汇的发音，借助音形之间的联系，加深词汇记忆。针对小学生的认知特点，教师在拼读过程中可以采取如下方法。第一，故事教学法。故事的趣味性很强，如果配合生动的绘图，则会对学生产生极大的吸引力。例如，学习c的发音时，教师编创小故事：“Cary is a cool cat.Cary can cut carrots like this.Cary can climb a coconut tree like this.Cary can catch flies like this.Can Cary color like this？Yes！Cary is a cool cat.”在故事情境中，学生可以反复训练字母c的发音，并结合文本理解掌握相关单词，实现词汇积累。第二，游戏教学法。有趣的游戏能调动学生积极性，激发他们的拼读热情，也可以帮助教师检查学生对拼读的掌握情况。例如，教师可以根据字母和字母组合制作特殊的“骰子”，并在课堂上组织掷骰子的游戏。两人一组，一人掷，一人读，看谁读得正确。再如，教师还可以绘制路径图，利用图中的角色，在“路上”设置各种“障碍”，要求游戏者每走一步都要完成单词拼写，之后才能继续前进。这些游戏生动有趣，可以让学生根据所掌握的拼读规律对字母和字母组合进行重新建构、拼读，以掌握常见的英语词汇。第三，归纳教学法。教师在完成一个阶段的课程教学后，可以引导学生将具有共同发音的单词归纳成词汇表，引导学生集中学习。例如，教师可以指导学生根据字母组合ea的发音对所学的单词进行归纳，将tea，pea，teacher，cheese等纳入单词表，从而在拼读中强化对发音規律的掌握，并巩固学生的词汇学习。

（三）加强拼写训练，提高学生的词汇学习效果

据自然拼读法的要求，教师应指导学生将字母或字母组合的“音”转变为“形”，以达到听音辨形、听音写词的效果，从多角度掌握英语词汇。在小学英语拼写训练中，教师可以采用以下方法。第一，在课堂上加强辨音训练，巩固学生对字母或字母组合发音的掌握效果，强化学生对音形关系的把握。例如，教师可以利用音频播放cheese，chip，sheep这样一组单词，让学生听辨ch与sh的发音;教师还可以给出学生how，now，snow一组单词，要求学生找出ow的发音与其他两个不同的单词，从而巩固单词发音，在拼写中提高辨别能力。第二，在课堂上设计听音补词环节，让学生结合听力材料将单词的空缺部分补充完整。比如，在一组单词：fit，fat，face中，教师将i，a挖空，要求学生听音填写，以强化学生拼写能力。第三，教师组织学生听音写词、听音组词，培养学生自主拼写能力。再如，教师给出oo字母组合的发音，要求学生根据判断写出自己掌握的单词，这样可以帮助学生回顾记忆，巩固学生词汇掌握效果。

（四）改变记忆方法，记单词更加轻松

新课程标准明确指出，英语教学要培养学生的学习能力。自新课程改革不断实施与推进以来，小学英语教师更应当在英语课堂中遵循学生的兴趣，结合学生的认知能力和认知经验，在课堂中多开展自主探究式教学，提高小学阶段学生的英语学习能力。在全面培养学生学科核心素养的教育环境下，教师所追求的目标是寓教于乐，让小学阶段的学生在轻松愉悦的环境中学习。自然拼读法在小学英语课堂中的应用可以实现这一要求。应用自然拼读法使学生能在轻松愉悦的氛围中加深对英语单词的学习和记忆，通过听、说、读、写、画等一系列的操作，让学生更加熟练地运用高效的学习方法来记忆单词。将教学游戏和趣味性的教学活动引入英语课堂，让学生有更多自主学习英语的机会，实现将知识学以致用。自然拼读法在小学英语具体的教学实践中，教师首先要对学生进行学习方法上的指导，然后在课堂中为学生营造一个充满趣味性的学习环境。教师在课堂中教会学生所有音标的发音，并且将教材中的单词打印成图片贴在教室的墙上，以此加深学生的记忆。让学生掌握字母和音标的发音，就是为英语拼读打好基础，然后在日后的教学中有效掌握自然拼读方法。

（五）结合绘本情境，提高课堂乐趣

大部分小学生在日常生活中所能接触到英语的机会会比较少，这就会导致学生缺少英语应用的情境，难以将其在课堂中掌握的英语知识应用到实际生活中，进而出现了“哑巴式英语”的教学问题。所以在开展英语教学活动时，可以将自然拼读和英语绘本融合起来，先应用绘本给学生创设出合理的教学情境，这样就会使自然阅读变得趣味性十足，使一些零散的字母被赋予生命力，奇迹般结合在一起，其营造的学习氛围尤为活跃，同时还会让学生的英语水平变得更高。例如，在讲解“cat”这一单词时，教师可以选择《Fat cat on a mat》这一绘本进行教学，将其和自然拼读法结合在一起，这样学生就能了解“fat、cat、mat”这三个单词中a的发音，帮助学生巩固发音的技巧。学生在日后如果再次碰到这几个字母也能在较短的时间内明确其发音的方式，让学生能快速融入英语阅读活动中，掌握一定的自然拼读规则。要注意，在小学时期，将自然拼读以及英语绘本融合的教学优势更好地发挥出来，选择和学生认知水平较为贴近的绘本内容，辅助开展英语教学活动。此外，在绘本教学时期使用一些适合自然拼读的歌谣，优先选择一些生词量较少的歌谣。这是因为小学生自身掌握的英语词汇量会比较少，所以在初始时期可以选择一些生活中常见的事物，如水果、小动物等，如果学生学习的生词太多，则会影响学生学习的积极性。又如，在讲解“cr”这一发音时，教师可以列举相应的实例引领学生反复诵读，并掌握这一发音技巧，使学生在日后遇到相似的生词时能自行拼读。

二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的反思

（一）应用效果

自然拼读法在英语词汇中的应用与传统灌输教学方法的应用存在明显的差异。前者的落脚点在于让学生认识并掌握字母和字母组合的发音规律，并实现自主拼读和记忆，后者则是在教师的灌输和讲解下被动完成词汇学习。基于此，在小学英语教学中，教师根据自然拼读法的要求设计不同的教学方法，如引导学生类比学习、重视趣味化教学设计、调动多种感官的参与，引导学生的发散思维，以及归纳总结，以此帮助学生学习和记忆英语词汇构成的规律，提高自然拼读的应用效果。从具体的教学实践来看，在小学英语词汇教学中，自然拼读法的应用效果主要体现在以下几个方面。

第一，自然拼读法符合小学生的心理特点和认知特点。在英语词汇教学，自然拼读法可以激发学生学习英语词汇的兴趣，有效地帮助学生摆脱了机械记忆方法，让他们对英文词汇、音节发音、英文拼写结构和词义间联系有了新的认识，并形成了自己的思考;同时，英语词汇学习过程中让学生更好地体会到英语发音的韵律感，提高了学生自主学习的成就感，解放了学生课余记忆单词的时间，提升了学生英语单词学习的兴趣和信心。第二，自然拼读法的应用培养了学生词汇学习的能力。词汇是英语语言的基础构成单元，掌握好词汇有助于更好地掌握和理解一门语言。通过对小学生的观察研究可以发现，运用自然拼读法后，多数学生对英文词汇的掌握程度提高了。这也证明了自然拼读法是一种科学有效的学习方法，可以让学生掌握单个词汇的同时，也能发现英语单词构成的规律，为自主学习奠定了良好的基础。第三，自然拼读法的应用促进了英语词汇教学实践的创新。自然拼读法的应用为小学英语词汇教学方法的创新提供了条件。例如，教师可以引导学生类比汉语拼音的学习进行知识迁移，实现单词记忆;教师可以引导学生对比字母组合的发音，强化印象;教师可以引入歌曲、游戏等，达到寓教于乐的效果。这些方法是以自然拼读为核心展开的，其采用的形式多种多样，增加了课堂活力，为学生的英语词汇学习创造了良好的条件。

（二）不足与改进

自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用提高了教学效果，但是在这一过程中存在的问题也需要教师及时反思，并探索改进策略。例如，自然拼读过程中学生需掌握的发音规则太多，增加了学生的学习负担;发音规则并不能覆盖所有单词，学生无法准确掌握一些特殊单词的发音等等。

针对此，教师应通过教学反思，根据小学生的实际情况进行教学改进与优化。第一，根据学生的年龄段设计适当的学习方法。小学生正处于启蒙教育阶段，对于一些抽象的知识学习存在困难，无法掌握知识的重难点。教师在运用自然拼读法的过程中不能盲目，而是应该根据学生的学习年龄、学习爱好等施加恰当的学习方法，循序渐进，以减轻学生的记忆负担。对低年级的学生来说，教师可以为学生安排字母的发音学习，并配合儿歌、动画等形式辅助记忆。随着学生年龄的增长，教师应不断增加知识学习的难度，让学生稳扎稳打地掌握自然拼读中字母与字母组合的发音规律，为学生的自主学习奠定基础。第二，注意引导学生掌握自然拼读技能。自然拼读法运用的目的就是让学生摆脱死记硬背的学习状态，让学生自己掌握学习的有效方法。基于此，教师不仅要让学生了解、掌握英语单词的发音规律，还应该重点针对那些特殊的单词进行指导，提高学生对这些单词的重视，让学生在反复练习中提升自然拼读的技能，实现自主学习。第三，重视英语语言运用，让学生在听说读写的综合训练中提升自然拼读能力。单一化的词汇发音训练很容易让小学生的词汇学习走进一个误区。英语作为一门语言，其学习过程应呈现出整体性的特征。基于此，教师应注重综合训练，设计听说读写等活动，提高学生的学习效果。

三、结语

总之，在小学英语词汇教学中，教师应明确自然拼读法的优势，并结合发音练习、拼读练习、拼写练习的要求提高词汇教学质量，为学生的英语学习打好基础。

注：本文为甘肃省教育科学“十四五”規划2021年度一般课题“‘自然拼读法’在小学英语词汇教学中的应用研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1633）阶段性研究成果。

（邱瑞玲）

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