谈中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力的培养策略

柏 艳

（大连教育学院 高中研训中心，辽宁 大连 116021）

钢琴即兴伴奏是指伴奏者在不用伴奏谱的情况下，为歌曲或乐曲所弹的伴奏。[1]它是根据歌曲或乐曲的旋律及风格用钢琴编配丰富的和声与伴奏织体，并即时性地弹奏出能恰当反映歌曲或乐曲情感特征的伴奏。

一、钢琴即兴伴奏在中小学音乐教学中的重要地位

1.钢琴即兴伴奏可以提高中小学音乐教学质量

高水平的钢琴即兴伴奏在中小学的音乐课堂教学中至关重要。如在中小学《音乐鉴赏》教学中，教师可以采用伴奏琴声诠释音乐作品，使学生很快地投入到作品的审美体验之中，调动学生积极主动地进行音乐学习，不断提高学生的音乐鉴赏能力。再如在中小学《歌唱》教学中，音乐教师的伴奏可以激发学生的歌唱欲望，能充分地调动学生学习歌唱的积极性和主动性，并将所有的注意力都集中在歌唱学习中，从而有利于提高学生的歌唱学习效果。

2.钢琴即兴伴奏可以全面提高中小学音乐教师的音乐素养和能力

钢琴即兴伴奏能力是中小学音乐教师音乐素养与能力的体现。钢琴即兴伴奏能力需要多学科的音乐知识，包括钢琴技巧、基础乐理、和声学、作曲技术、曲式分析等。音乐教师掌握即兴伴奏技能，实际上等于不断地巩固和丰富自身的钢琴演奏技巧、音乐专业理论知识及音乐审美能力等。加强中小学音乐教师的即兴伴奏能力对于培养音乐教师的实际工作能力有着举足轻重的作用。

二、中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力不足的原因

中小学音乐教师钢琴即兴伴奏水平参差不齐，究其原因无外乎以下几种情况。一是钢琴弹奏技巧不足。目前很多中小学的音乐教师不是钢琴专业出身，其钢琴弹奏的技巧不足以胜任弹奏即兴伴奏。二是缺乏键盘和声等理论知识。在为歌曲配伴奏时，中小学音乐教师没有能力对歌曲的和声进行合理设计，没有能力用和声来丰富、衬托旋律的效果。三是伴奏音型掌握较少。有的教师在伴奏的整个过程中左手只会弹八度或单音，并且针对不同风格、不同体裁的歌曲使用的伴奏音型千篇一律。四是有些中小学音乐教师缺乏伴奏的想象力和创造力，总是将某些艺术规律看成是一成不变的死板教条，从而导致伴奏缺乏灵感和激情。五是缺乏学习和借鉴。由于中小学音乐教师学习即兴伴奏的机会非常少，经常处于“守着老本过日子”的教学状态，对于自身伴奏能力的欠缺无能为力。中小学音乐教师的即兴伴奏能力直接影响音乐课堂的审美教育成效，因此广大中小学音乐教师提高自身的即兴伴奏能力和水平势在必行。

三、提高中小学音乐教师钢琴即兴伴奏能力的几点建议

1.音乐教师应加强自身钢琴弹奏的技能

扎实的钢琴弹奏技能是中小学音乐教师弹好即兴演奏的前提条件。中小学音乐教师应该在钢琴弹奏过程中加强连奏、断奏、音阶、琶音、八度、和弦及转位等练习。练习时要采用快练、慢练相结合，左右手分手练习的方式，最后做到弹奏快速流畅，得心应手。要合理使用踏板，使钢琴即兴伴奏能够丰富准确地表达所要展现的内容。

2.音乐教师应树立首调观念、加强移调练习

很多中小学音乐教师只能驾驭C 大调的伴奏，弹其他调的伴奏显得很吃力。音乐教师必须学会用移调的方法进行即兴伴奏，真正熟悉各个调的弹奏，做到很好地驾驭键盘上的各个调，逐步建立起键盘上牢固的调性思维。在钢琴上熟练地将常用的大小调音阶、和弦以及琶音进行移调是每一位音乐教师必须应该掌握的钢琴即兴伴奏技巧。

3.重视对作品和声布局的训练

中小学音乐教师对和声的选择和运用的水平直接影响钢琴即兴伴奏的效果。在编配和声的同时，要感受其和声音响的效果。如果编配的和弦弹奏出来的效果好，应立即记录下来，以便日后借鉴使用。要丰富和弦的编配，不要过多的运用正三和弦和原位三和弦，尽量多尝试副三和弦、副属和弦、转位和弦等来美化伴奏。另外，教师要多尝试七和弦、九和弦的编配，使歌曲整体的音响效果更有厚重感。

4.为歌曲选择恰当的伴奏织体

丰富的伴奏织体有利于中小学音乐教师伴奏思路的拓展。具有代表性的伴奏织体有柱式和弦、分解和弦、带低音的柱式和弦和半分解和弦等。一首歌曲从头到尾使用单一的伴奏音型展现出来的效果比较单调，要精心设计如何利用织体的变化伴奏使歌曲层次更加鲜明，避免使伴奏织体陷入简单化、程式化的误区。

5.多学习和借鉴正谱伴奏

钢琴正谱伴奏大都是经过作曲家精心设计的，其和声、织体、前奏、间奏、尾奏等设计十分严谨、精美，如《乘着那歌声的翅膀》《我亲爱的爸爸》《西班牙女郎》等伴奏作品，非常值得借鉴和学习。音乐教师要借鉴其中的和声布局，和弦的运用手法和其中的伴奏织体的运用等。“依样画葫芦”是训练即兴伴奏的一个极好的方法。教师要通过对不同风格、不同手法曲目伴奏不断地模仿和练习，逐步形成即兴伴奏的“定势”，当遇到类似的歌曲伴奏时，就能自然而然进行学习的“迁移”，这样可以有利于中小学音乐教师不断地提高即兴伴奏的能力和水平。

6.不断提高伴奏的想象力和创造力

钢琴即兴伴奏对想象力和创造能力都有较高的要求。要注意提高自己的审美听觉与创造意识，不应满足于照搬书本范例采用的配置方法。[2]要多听、多练、要认真思考、刻苦练习。在认真考虑伴奏织体与和声运用的同时，还要兼顾伴奏在节拍、力度、情感等是否与演唱保持一致。要从其他艺术领域，如文学、美术、摄影、戏剧、建筑等艺术领域的佳作中寻求创作灵感，充分发挥和挖掘自己的音乐创造力和想象力，不断提升音乐的表现能力，从而不断提高即兴伴奏能力。

钢琴即兴伴奏能力的提高并不是一蹴而就的，中小学音乐教师要不断地研究和探索，要坚持持之以恒的练琴态度，并在钢琴即兴伴奏的实践中多听、多想，增强创作意识，不断提升自身的钢琴即兴伴奏能力和水平，从而不断地提高中小学音乐教学的质量。