浅析信息技术与幼儿美术教学活动的融合——以大班美术活动《大鞋的联想》为例

杨青青

（唐山市曹妃甸区教育体育局，河北 唐山 063200）

幼儿美术教育活动的核心目标是审美、表现、创造。随着课程改革的推进与深化，传统的示范绘画教学法已不能完全适用于当前的美术教学活动。当今科学技术飞速发展，信息化在幼儿园教育教学中得到创新应用，那么，如何将信息技术更好地运用在幼儿美术教育活动中呢？如何让人机交互、丰富学习资源等优势发挥出更好的教育效果呢？为此，笔者以大班美术活动《大鞋的联想》为例，结合自己的教学实践经验，简单分享在美术教育活动中信息技术的巧妙运用以及如何实现技术与活动过程的融合。

一、巧用白板小工具，激趣更自主

交互式一体机在幼儿园中已普及应用，其中电子白板作为软件与硬件为一体的新媒体技术，是常用的教学手段之一，既方便了教师的课堂操作，又吸引了幼儿的兴趣与注意力。巧妙、恰当地应用白板中的小工具进行活动导入更容易吸引幼儿的注意力，促使幼儿主动探索求知。在大班美术活动《大鞋的联想》导入环节中，教师将搜集到的各种各样的鞋子图片导入并在白板软件中打开，之后利用电子白板的遮屏、聚光灯、拖拽、放大镜等功能，引导幼儿主动操作：找一找，看一看，说一说各种各样的鞋子，调动幼儿已有的生活经验，使幼儿直观了解到鞋子的种类及外形特征，在自主的白板游戏操作中达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

白板小工具的运用改变了传统的美术示范教学方式，更加侧重激发幼儿的绘画想象力和创造力。传统的美术教学活动中，教师往往是先画示范画，对于幼儿的要求更多的是临摹和模仿，但这种教学模式限制了幼儿想象力和创造力的发展。例如，幼儿想象填画大鞋活动环节，利用电子白板中的画板功能，能够随意画出不一样的鞋型轮廓，启发幼儿联想后再选择喜欢的画笔尝试进行填画。白板的画板功能极大满足了幼儿随意想、随意画、随意改动及随意装饰的创作欲望。这些简单又易于幼儿自由、自主操作的功能，即刻能引发幼儿的注意力，激发幼儿自主创作的兴趣。

二、形、视、声相结合，效果更显著

在美术教学过程中，教师应根据教学内容及幼儿的年龄特点，创设轻松愉悦的学习情境，使幼儿在最佳的活动状态下学习。多媒体信息技术集图形、文字、动画、声音、影像为一体，使得教学更加直观、生动、形象。因此，多媒体信息技术的融入使教学内容更易于幼儿接受、学习和理解，有利于提高教育活动的效果。例如在《大鞋的联想》美术活动中，动画故事《好玩的鞋子》的制作，在其中插入了形象逼真的森林、草地、海洋故事背景及可爱的小老鼠、小蚂蚁、青蛙和瓢虫等故事角色，利用自定义动画中的动作路径和插入音频制作成生动活泼的动画故事。动画故事可以直接点击播放，并能随时、随要求控制。形、视、声相结合的方式，意在引导幼儿通过观看有趣的动画故事，感受鞋子变化前后的联系。直观形象的学习内容、轻松活泼的学习氛围，加之教师的正确引导、幼儿的细心观察，为幼儿下一步绘画奠定了基础。

三、评价新方式，多元更有效

评价是美术教学活动中的重要环节。在作品展示、评价环节中蕴含着幼儿浓厚的情感体验，作品的展示和评价可以化无声的图画为有声的故事，可以展现幼儿丰富的情感世界，让幼儿在美好的情感中找到共鸣。科学、有效的评价对于提升幼儿能力及活动效果具有重要意义。

以往的评价环节，往往是教师鼓励个别幼儿上台分享自己的作品，而忽视了大多数幼儿的作品。而信息技术的加入创新了展示和评价方式，使其更便捷、更多元、更有效。交互式电子白板为幼儿作品的展示、评价提供了高效的媒介平台。在绘画过程中，教师可以利用手机录像、照相功能随时记录幼儿作品和绘画过程中的细节，之后利用手机同步传屏助手及时将全体幼儿的作品上传到电子白板上。将幼儿作品展示在电子白板上，能展现他们内心生动的情感。首先，幼儿介绍自己的作品，说出自己创作的感想和画中的故事。其次，幼儿之间互相评价作品，挑选喜欢的作品，并说出喜欢的理由。最后，教师从作品的想象、颜色、整体画面的感觉、绘画过程中幼儿的表现等方面进行多元评价。信息技术的应用，让评价变得及时有效、自主开放，也更加多元化，同时，也提高了幼儿的语言表达能力，为幼儿下一次绘画水平的提升打下了良好基础。

四、活动遇技术，融合更精彩

信息技术与教学活动的相遇，绝非偶然，这是时代进步的标志。信息技术在教学活动中广泛应用，与学科有效融合，既丰富了教育资源，又创新了教学手段，既拉近了师幼距离，又促进了幼儿自主有效学习，使得活动动静结合、张弛有度。在《大鞋的联想》活动结尾环节，利用影音制作软件将幼儿的绘画作品和精彩小视频一起制作成有声动感影集，供幼儿欣赏，体验作品完成后的喜悦。在欣赏过程中，幼儿不仅以一种新奇的方式欣赏同伴的作品，而且欣赏到一些孩子绘画过程中的细致、认真态度。

美术教育活动与多媒体信息技术的相遇，将教师的示范转变为幼儿的探索，将呆板的氛围转变为生动活泼的气氛，将抽象的临摹转变为直观的创作，将单一的技术转变为多元的融合。为此，教师要找准信息技术在教学中的辅助地位，要借助信息技术实现精讲、突破重难点，达到真正意义上的融合。