中学社团活动课程化建设的问题及对策

杨伟明

（邢台市第八中学，河北 邢台 054000）

社团活动是培养学生综合素养的重要途径，也是丰富校本课程建设的重要内容。社团活动课程化能够将课堂教学和社团活动完美融合在一起，满足学生个性差异，提升学生的社会参与能力及社会责任感，同时，社团活动课程化有助于推动校本课程发展，丰富学校课程建设，实现学校内涵发展。

一、中学社团活动现状及存在的问题

（一）目标不明确，社团活动缺少系统的课程设计

当前，多数学校社团的指导教师是由外聘教师和本校教师组成，因缺乏沟通、交流，而没有形成统一的课程目标。由于外聘教师对学校情况不够了解，他们多是根据自己的生活经验来制定活动方案，脱离学校和学生实际，致使活动无法满足学生的发展。加之每年社团辅导教师的流动性较大，社团年年招新，年年新开始，使得社团缺少沉淀性、积累性的经验与记录。

（二）社团缺乏有效管理

部分学校领导没有重视社团活动的开展，学校存在对社团管理不明确的问题，校内没有统一有效的社团管理模式。社团缺乏有效管理，导致社团发展不均衡，少数社团在各级各类比赛中屡创佳绩，而有些则处于开展无序、相对散漫的状态。统一有效的管理可以为优质社团提供更便捷、高效的服务，也可以使薄弱社团吸取优质社团的管理经验，带动、督促自身社团健康发展。

（三）社团活动评价标准单一

当前多数中学社团考核评价的方式是以期末展演为主，而针对各个社团发展情况的评价，采用的是对社团指导教师和学生考勤签到的考查。对学生而言，简单的签到考核难以准确把握学生的实际参与情况，学生缺乏有效监督与评价，不利于激发学习积极性；对教师而言，缺乏多元化的评价，无法更好地调动教师的工作积极性；对学校而言，过于单一的评价标准，使学校很难培养出优质的校级明星社团。

二、中学社团活动课程化的实践策略

（一）自主性和规定性相结合

社团在组建规定章程及后期招生等过程中，充分体现了学生的自主性。在社团管理方面，由于学生是社团的主要管理者，因此，社团活动的形式和内容具有较高的自由度，学生可根据本社团内的实际需求进行针对性的活动设定，开展一些喜闻乐见的活动，激发学习热情，明确自身的兴趣爱好。相较于大学学生社团，中学学生社团由于其主体主要为未成年学生，所以在社团管理中，要制定社团活动章程，明确社团成员的权利与义务，保障社团活动正常运行。

（二）立足学生需求，建立社团课程化体系

社团活动的开展需要在完整的体系指导下进行。社团课程可以学期为单位进行规划和实施，在符合实际情况的基础上制定教学计划和活动方案，设计合理的奖惩体系，由此开展相应的社团活动。在开展社团课程时，教师首先应明确教学目的，按照计划开展相应的活动，同时记录活动过程，妥善保存这些记录，在学期结束时展开活动总结，明确教学活动中的问题，从而有针对性地予以修改完善。

（三）编制社团活动校本化教材，建设社团活动课程资源库

学校要根据学生实际，编制专门性的校本教材，并在逐步发展中建立起相应的社团活动资源库。校本教材的编写要符合学生的实际需要，内容应当具有科学性和针对性。并且要制定主题开展竞赛活动，融合线上线下教育的优势，让学生全身心广泛参与，提高学生的积极性和主动性，以此形成独特的校园社团文化，打造精品社团，形成学校品牌特色。

（四）构建“课堂、活动、实践、课题研究”四位一体的社团发展模式

社团活动的开展不能仅仅局限于学校，而是要做到“内外联动”。一方面要在实践中不断完善课程实施，丰富活动内容和形式，提升社团活动质量，另一方面要积极参与到社会生活中，借助社会实践活动实现相应的教学目标。例如，可对当地的教育资源进行有效整合，积极开展各类书香研学活动，践行知行合一，感受经典的力量。在实践的过程中需进行相应的记录，活动结束后要进行反思，并将自身优势进行推广，从而辐射带动整个地区促进学校社团的发展。

（五）保证社团组织机构紧凑灵活

社团活动的有序开展离不开一套完善的组织机构。社团组织机构的运行应始终围绕“人”这一中心而展开，要提高非专业教师和专业教师之间的协调性，提升教师的综合素质。学校要根据社团的实际情况对管理部门进行优化，可采取扁平化管理模式，以减少不必要的管理层级，精简机构，优化管理环节，保证组织机构的灵活性。

（六）保证社团角色定位准确张弛

学生和教师作为两个独立的主体，在实际社团活动中不能分离开来。教师要积极发挥引导、帮助、指导、管理等作用，提高社团的整体水平，帮助学生在活动中不断突破自我，实现健康成长。此外，教学活动的整体规划和社团定位等也需教师进行制定和完善，通过有效方法让学生积极主动地参与进来。社团建设需做到与时俱进，在实践中要根据现实变化及时有效地做出相应调整，以提高社团的整体活力。