幼儿教师如何提升自身教研能力

毛瑞花

（石家庄市长安区第三幼儿园，河北 石家庄 050000）

教科研的最终执行者是教师，教师要积极进取，对照自主创新型教师标准规划自己，做自我专业成长的主人。教师只有具备了自主创新的意识和能力，才能改变自己的教育理念、教育行为、教育技巧，使先进的教育理念体现在教学的各个方面。作为一名幼儿教师提升自身教研能力，应从以下几个方面做起。

一、在教研活动中提升教研能力

在教学工作中，教师要深入领会《3～6 岁儿童学习与发展指南》精神，要坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动主体”的观念。练习扎实的教学基本功，真正促进幼儿积极、主动地发展，对自己充满自信，对幼儿充满信任，善于捕捉幼儿的日常，在行动中研究，在研究中行动，力求在活动中使每个幼儿都能得到不同程度的发展。教师运用各种科学的方法，改善教育行为，要有自主发展的愿望，能根据工作和自身兴趣需要，积极参加各种进修不断提高自己的能力和水平。

教研是来自于教师的教育实践，解决的问题针对性强，实效性强。但是教师的研究能力存在一定局限性，缺乏系统的教育理论学习，所以要提升教师对教研活动的重视及参与教研的兴趣。教师教研能力的提升关键在于教师的教育观、幼儿观、课程观及课程行为的根本变革。教研活动中教师不仅要具备基本的文化素养，更要有一种创新能力，表现为一种自觉践行和主动追求的态度。在教研活动中，我们把教师分层进行管理，以老带新，对刚入职的教师更注重他们对幼儿一日生活常规的培养，对骨干教师，我们对他们提出更高的要求，参与幼儿园课题研究，定期写论文及成果，承担教学观摩课，在教研活动中，教师不断审视自己，不断地调整自己，不断地完善自己、不断地超越自己。

幼儿园教研过程是一个需要先进课程理念和科学理论武装的过程。教师通过提升文化素养，构建了高品质的教师队伍，甚至可以说教师本身就是课程，教师在教研活动中不断学习，转变教学理念，重视课程行为，把幼儿的健康成长与和谐发展落到实处。

二、在教学活动中提升教研能力

在教学活动中开展行动研究，培养幼儿的自主性和创造能力。根据幼儿的实际情况，围绕研究的目的开展活动，在教学活动中提升教研能力。在教学活动中，教师要拥有一颗信任和接纳孩子的心，尊重幼儿，把幼儿的潜能挖掘出来。首先要学会放手，比如，在一次小班建构游戏中，两位小朋友一起用积木搭建小桥，因为搭建多次都没有成功，新教师想上前给予指导，我们便示意其不要着急，继续静心观察。之后，孩们经过一次次调整，一次次尝试，最后小桥终手搭建成功了。所以说放手才能看到幼儿的成长，才能看到真实的幼儿，多一份对幼儿的了解和信任，就会发现一个真实的幼儿。

其次要学会观察，观察能够帮助教师真正了解幼儿，比如在幼儿自主性绘画中，幼儿的绘画作品看起来乱作一团，各种色彩各种线条混合缠绕在一起。通过研讨，我们认为不应该主观评判孩子的作品，我们让孩子说一说自己的作品，孩子是这样描述的：我画的是许多妖怪在作战，刮起了龙卷风，蓝色的是蓝毛怪，黑色的是它的触角，黄的是沙尘暴，这些缠绕在一起的线条是许多妖怪扭打在了一起。作品渐渐变得活灵活现起来，孩子讲的非常生动，一幅被教师认为乱七八糟的作品其实是那样丰富，我们也被孩子的作品深深打动。通过观察渐渐明白，如果观察不细致，会认为幼儿在进行无意义的活动，通过教研我们明白，教师会观察才能帮助自身真正了解幼儿，就会发现幼儿的价值，走进幼儿的内心，享受的幼儿的成功与喜悦。

最后要学会倾听，倾听是教师解读幼儿的重要环节，倾听的意义可以有效地支持幼儿充分表达自己的想法。幼儿园每天都会安排一对一倾听的时间，教师在认真观察的基础上，仔细倾听每位幼儿的游戏记录，发现不一样的幼儿，明白倾听的价值。教师要敞开心扉，以完全尊重，接纳幼儿的心态去倾听，不带任何偏见和主观判断，努力做到与幼儿同频共振。在此基础上，通过追问、鼓励等策略打开幼儿的话匣子，帮助幼儿充分表达内心的想法。

所以教师要及时调整自己的教学策略，以开放的心态对待幼儿的所思所想，大胆鼓励孩子做自己想做的事情，创造故事情节，耐心的等待，倾听幼儿的想法，承认幼儿的价值。

三、在教学观摩中提升教研能力

幼儿园经常组织各种形式的观摩教学，目的是通过观摩教学反映教师的日常教学模式，以此来分析和评价观摩教学，促进日常教育教学活动的改进。然而，这种观摩教学往往会流于形式，难以收到预期效果。因此，如何提高观摩课实效成为广大幼儿教师面临的一大难题。那么，怎样才能提高观摩课的实效性呢？这就需要幼儿教师能够在日常教学经验积累的基础上进行教学，在观摩教学中体现正常教学的应有之意，使“观摩”之后的“反思评价”更具有针对性。因此，在教学观摩后反思就显得尤为重要，反思性教学活动指的是教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。

在反思性的观摩教学中，教师的角色经历了两次转变：从“教师”到“研究者”，再从“传道、授业、解惑”到“学习者”，使教学和科研、教育和学习相结合。从教师视角来看，反思性学习是一种自我学习和自我提高的过程，其最基本的目的是培养教师的思维能力，促使他们更加自觉地将理论和实践联系起来，对自身的教学实践进行理性的审视，从而提升自身的专业素养。从幼儿的视角来看，反思性学习有利于提高他们的认知水平，有利于提高其人格素质，促进其全面、协调地发展，有助于其树立正确的世界观、人生观、价值观。因此，应积极引导教师进行反思性学习，让教师以引导者的身份参与到教学中来，让幼儿真正地成为课堂的主人。

“三人行，必有我师”，教师之间互相学习、交流是研究教学、探索教学方法的重要形式。加大每位教师的知识储备量，提供机会让他们接触到不同的教育观点，及时地进行课堂教学反思，可以提高课堂教学能力，真正提高教师自身教研能力。

四、在日常生活中提升教研能力

为了故事创编活动的顺利开展，教师在生活中挖掘教研素材，在行动中学会搜集，学会利用资源。例如，班级内课上选用故事《我们是勤劳的人》作为创编原故事。记得小班刚开学时，我们选择了这个故事作为创编的原故事，并利用晨间活动和饭后空余时间让幼儿阅读创编，组织阅读与讲故事相结合，小朋友们之间互相讲述，由此锻炼幼儿的表达能力。现在幼儿能看懂单页多幅的儿童图画书，初步养成了爱护图书的习惯。

在日常生活中收集一些可以用的废旧材料，满足幼儿的活动所需。例如，在制作《我们是勤劳的人》故事道具时，教师引导幼儿讨论为故事角色做什么服装，用什么材料做，在讨论小鸟的翅膀制作方法时，幼儿各抒己见，有的说是用纸做，有的说用橡皮泥做，有的说用塑料布做，有的说画一个翅膀，教师适时地提供了收集的废旧材料，满足了幼儿的制作需要。有的幼儿把报纸撕成一条一条的做小鸟的翅膀，有的把塑料袋剪开做小鸟的裙子，还在上面点缀羽毛，在教师提供的丰富材料中，幼儿展开奇思妙想，制作出许多富有创造性的道具。

幼儿的生活是一个整体，幼儿的发展也是一个包括身体、认知、情感等多方面相互联系、相互制约的有机整体。教师要主动了解幼儿的身心发展特点和学习特点，关注幼儿的发展，关注幼儿的内心，适应新课放，在研究与实践中更新教育理态，不断审视自己，不断调整自己，不断完善自己，谋求自我变革、自我创新、自我完善之路。

幼儿园教师教研能力的提升是幼儿园保教质量的需要，作为一名幼儿教师要善于反思、善于研究，不断找出教育活动中存在的问题，针对问题进行探讨，找到原因和解决措施，逐步改进各种教育活动。教师教研能力的提高是幼儿园内涵建设的主要动力源，坚持探索就能提升教师的课堂教学技能，不断提升幼儿园办园质量。作为新时代幼儿教师，全面系统的研究幼儿园教育活动，提升教研能力，是一项长期的工作任务，作为园长应使自己快速成长起来，以适应国家新一轮课程改革的实践与研究。