农村小学科学高效课堂教学的影响因素及解决策略

姜 伟

小学科学课作为一门自然学科，包含着丰富多样的科学基础知识及各种科学实验探究活动。对于小学生来讲，不仅心存奥秘，且有助于科学意识的早期培养。作为一名农村的小学科学课教师，就需要及时对影响小学科学高效课堂的教学因素加以研究与分析，大胆创新与尝试高效课堂教学举措，从而排除影响高效课堂教学的因素，切实解决这一难题，使课堂教学更加高效。

一、高效课堂的概念及意义

“高效”就是短时间内，通过较小投入，获取最大效益和效率，“高效课堂”具体来讲，就是在有效课堂前提下，完成相关的教学任务，使得教学目标效率达到最佳，提升教育教学影响力，在一定程度上取得最佳的学习效益。主要体现在两个方面，第一，效益最优化，第二，效率最大化。一方面，高效课堂有利于提升学生学习效果，保证在有效时间内增加学生受益量；另一方面，高校课堂有利于培养学生学习和思维能力、提升学生个人品质，让学生养成良好学习习惯，培养学生的综合素质[1]。

二、小学科学高效课堂教学的影响因素

（一）教师层面

要想在小学科学教学中，实现高效课堂教学，离不开教师的主导。

首先，教学观念既会影响学生情绪，还会影响学生学习兴趣，如果一个教师在教学中表现出和蔼可亲与热情真切的态度，他们的行为对学生学习和生活会形成很大影响；一般情况下，可以促进学生学习积极性和良好师生关系的形成，确保课堂活动顺利开展。与此同时，科学教师个人语态和姿态也会对学生有重要影响，如果教师在课堂教学时，衣着整齐，并且朴实大方，学生就会产生一种亲切之感，信赖教师。相反，衣着不规范，态度较为生硬，会给学生一种距离感，不仅让学生对课堂学习失去兴趣，而且阻碍了课堂效率的提升。

其次，教师专业素养也会严重影响学生学习，高效课堂不但可以体现一个教师的专业水平，而且还能体现教师的个人教学能力。科学教师既要拥有相关科学知识的专业技能，还要提升其综合素养，促进学生全面发展，为学生更好地学习提供支持。在实际教学过程中，教师要依靠专业知识，加上具有感染力的语言，对学生进行知识传递，并且解答学生学习中存在的困惑。与此同时，对学生进行仔细观察和洞悉，了解学生，让学生在教师引导下实现进步和发展，提升学生学习质量。

最后，要想提升教学效果，最重要的助推器就是教学反思和教学评价，这是促进课堂效率和教学效果提升的核心，也是教师实现个人进步与发展的重要手段。作为小学科学教师，通过课堂教学评价，教师能够认识到教学中存在的不足，了解教学目标与实际课堂活动之间的差距，及时找出教学面临的问题，并且进行反复思考，与他人相互探讨和交流，及时对教学进行改进，不断完善教学计划，使得教学设计更加科学合理。与此同时，教师还可以学习到一些知识经验，这些影响因素对教师后续的教学工作会产生一定推动作用，提升教师专业能力，从而促进教学活动的有序进行，为高效课堂的实现提供有利条件。

（二）学生层面

学生既是教学活动的对象，又是学习的主体，学生学习状态和教学质量有着很大关联，是高效课堂实现的必要条件。因为学生具有差异性，在基础知识、行为习惯以及学习能力方面有所不同，因此，教学活动实施的基础保障就是学生处在良好学习状态之下。一方面，课堂教学活动顺利开展受学生学习态度影响，如果学生在科学这门课程学习中，一直保持消极的状态，给教师教学活动开展带来阻碍的同时，还会对自身学业造成不利影响，情况严重的话，还会影响学生身心健康。由此可见，学生拥有正确的学习观非常重要，也是其个人思想道德素质的主要体现。

另一方面，课堂教学效果还与学生自我效能息息相关，自我效能过低或者过高，都不利于学生的学习，一般而言，影响学生自我效能主要因素有心理、教学方法、学习成绩以及个人情绪等方面，要想促进其自我效能的提升，教师就需要通过各种手段对学生进行引导，让学生认清自我，合理进行学习规划，将所学知识与技能转化成学习道路上的动力，为学习目标的实现奠定坚实基础。除此之外，教学活动的内驱力就是发挥学生主观能动性，小学科学教学中，如果学生能够按照自己的兴趣和爱好，进行自主学习，积极主动参与课堂教学互动，进行知识学习和消化，在某种条件下会优化课堂教学结构与环节，提升课堂教学效率。如果学生学习意识不足，对课堂教学失去兴趣，不积极参与各种教学活动，就难以发挥其自主学习能力，长此以往，对自身成长和学习就会产生严重阻碍，因此，树立正确学习观，培养良好学习习惯和学习意识极为重要。

（三）学校重视及教学条件

良好教学环境为高效课堂提供保障，学生和教师共同进步和学习的环境就是学校。当前，部分农村学校由于对实验教学缺乏重视，加上教学条件有限，主要问题就是基础设施不完善，实验器材不足，使得科学课堂教学活动受到一定限制。同时，校园文化环境，在一定程度上会间接影响到学生的学习，学生如果生活在文化浓厚的校园环境中，不知不觉在潜移默化中会发生改变，尤其是行为习惯和学习态度的改变，这种改变对高效课堂顺利进行有着积极作用。学生如果处在校园文化气息较弱环境中，无形中就会对学习失去兴趣，不但会影响学生个人行为习惯，而且还会影响对情感的认知。

三、实现小学科学课高效课堂教学的有效策略

（一）进一步转变教育观念，提高个人教学水平

在小学科学课堂教学中，作为教学引导者，教师要改变传统教学观念，不断学习，提高个人素养。教学效率高低，与教师本人能力有着密切联系，因此，教师要发挥自身优点与长处，积极接受新事物和新方法，提高自身教学水平，弥补不足，将所学知识和技能灵活运用于教学活动中，为学生进步和发展创造有利条件。

一方面，教师要树立良好的教学观念，将个人教学水平和专业素质加以提升。教师在具体教学过程中，对学生影响比较深厚，所以，学生思想教育与教师行为举止密切相关。科学教师在开展教学活动时，要根据学生个体差异以及学习特点，深度挖掘和剖析教材内容，合理进行教学设计，将学生爱好与教材内容进行有效结合，确保教学设计具有科学性。比如，在学习“液体的热胀冷缩”这一内容时，教师还能通过魔术表演给学生进行课堂示范，将装满红色墨水的带盖瓶子置于一大杯热水之中，用小桶将其盖上之后，隔几分钟后再打开，就会发现水变红了。之后再拿出同样一瓶红色墨水放入一大杯凉水中，在课堂上邀请同学根据老师的方法操作，结果发现杯子里的水并没有被染成红色。通过这种设置悬念的形式，进行课堂导入，让学生猜想其中的原因，从而开展教学活动，这样做的目的就是激发学生学习兴趣，让学生带着疑问去进行学习，而不只是一味讲解，不经过任何实验和证明。

另一方面，要根据小学生发展特点，设计教学实验活动，之后还要进行有效评价，在不断的教学实践中进行教学反思，提升个人教学水平。比如，在学习“物质发生了什么变化”内容时，教师可以利用分组的形式，创新课堂实践活动，将学生分成若干组，每组4 人左右，为学生提供实验材料，让其进行相关实验活动，以混合与分离豆子和沙子的实验为主，让学生在课堂上进行实验操作，教师作为指导者，可以发挥其指导作用，等实验完之后让学生进行探讨，以小组为单位，派出一个代表，在课堂上阐述自己小组的想法，说明混合前后其变化情况。等学生回答完之后，教师需要将实验中的重点再次进行强调，最后做出总结和评价。对于优秀的小组，可以进行表扬，对于其他小组，教师可以进行鼓励。还要通过学生反馈，及时反思自身教学中存在的不足，不断优化和完善自己教学水平和质量，提升个人能力。

（二）加强学生思想道德教育，培养良好学习习惯

在小学科学学习中，学生作为学习主体，有着重要作用和意义。教师在教学过程中，需要对学生进行思想教育，让学生树立良好的学习观念，发挥主观能动性，根据自身兴趣爱好，制定科学的学习目标，形成良好学习习惯，促进自身进步与发展。可以从两点入手：第一，教师需要让学生形成良好的学习习惯，培养学生学习意识，从而塑造健全的人格；学生作为个体，有着自身独立人格，小学科学课堂教学除了让学生了解更多关于科学知识的同时，还要让学生学会基本的做人素养，提升学生与人沟通和交流的能力。第二，促进自我效能的提升，在具体教学中，教师可以激发学生自主能动性，发挥自我效能作用，让学生主动参与到科学教学活动中，随着时间的推移，不仅会提升课堂效率，而且还能提升学生学习自信心，让学生养成良好的学习习惯，主动去探索和学习知识。

（三）重视校园建设，完善课堂教学环境

通常情况下，教学环境组成包括两部分，一是小环境（课堂教学），二是大环境（校园）。课堂环境中又包括心理和物理两方面，让学生和教师都处在良好的教学环境之下，提升心理安全感，促进教学健康和谐发展。首先，学校需要加大资金投入，完善实验所需要的各类器材，尤其是对于农村学校，要重视起来，给学生创造良好的教学环境。

其次，可以营造一种舒适的校园环境，增强小学校园的文化气氛，比如，在校园走廊中设计相关的“科学树”，包含树干、枝以及叶，通过这种形式，既能给学生提供学习机会，还能丰富校园文化环境。

最后，建立良好师生关系，改变课堂教学氛围。小学科学教学应该处于民主和谐的状态之下，这样有利于良好师生关系的培养。