生活化素材在小学数学计算教学中的有效应用

王安娜

（泗洪县青阳中心小学，江苏 泗洪 223900）

在进行小学数学教学的过程中，数学计算是较重要的教学内容，也是学生必须掌握的基本技能。通过数学计算方面的培养，能够帮助学生提高数学应用能力以及综合素养。但受制于数学的复杂性和困难度，以及每个学生数学基础的不同，导致很多学生在学习数学的过程中效率低下。通过生活元素的应用，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学知识的应用能力，也能够增强小学数学教学的质量，形成一个积极向上、高效可靠的数学课堂。

一、小学数学计算教学生活化素材应用的基本原则

（一）明确生活化教学的基本目标

小学数学教学过程中引入大量生活素材，教师首先必须明确生活化教学的基本目标。在课程教学活动设计的过程之中，必须充分体现数学计算教学的核心思想。在教学方式以及教学内容上的选择，必须要有机结合较常见的生活素材。通过生活化素材的引导，帮助学生培养好的学习习惯，树立学习的信心，让学生在快乐学习的过程之中增强数学计算学习的兴趣，同时也加强数学知识的理解和实际应用。根据教学大纲的基本要求，精准地设定教学目标，突出教学内容的重点和难点，采用生活化教学的手段，帮助学生降低学习的难度，促进学生能够在短时间内快速掌握并运用所学知识，提高数学计算能力。

（二）明确学生群体全员参与的原则

在进行数学计算教学的过程之中引入生活化素材，教师必须明确全员参与的基本原则。因为只有这样，才能够保证学生在生活化教学的过程中都能参与其中，从中得到一定的启发和指导。这样一来，才能营造一种良好的学习氛围，促进学生群体的共同发展。除此之外，教师还可以设计一些常规的生活化教程，带动更多的学生参与数学计算练习，理解数学计算中的相关难点以及重点。针对一些平时表现不积极且学习能力相对较差的学生，教师也要及时地关注和引导，制定出一套针对这样群体学生的生活化教学策略，增强学生数学计算的信心，提高学生的数学计算水平。在进行小学数学的教学过程中，生活化素材的灵活运用能够提高教学效果，满足不同知识水平、不同理解能力学生对数学学习的需要。

二、创设生活化场景，激发学生的学习兴趣

在进行小学数学计算教学的过程中，只有学生对学习具有浓厚的兴趣，才能够显著提升教学的效果以及学生的计算能力。因此，在教学期间，教师必须充分激发学生的学习兴趣，培养学生在学习上的自信心。通过生活化素材的应用，教师可以学生的日常生活为出发点，并充分结合数学计算教学的基本内容，选择学生较熟悉的生活场景，开展创意化的数学计算教学。这样一来，就能够显著提高教学效率以及学生的计算能力。比如，学生在学习加法的过程中，教师可以充分从日常生活着手，选择合适的生活化素材为学生创建生活化课堂教学的情境。例如，为学生创建一个在超市中购买水果的场景：妈妈在超市中购物，购买了十个苹果和八个桃子，请问妈妈一共购买了多少水果？通过这种应用类型的数学题，能够帮助学生将生活常识与数学知识相结合，并很快得出计算的结果，帮助学生学习和掌握基本知识的同时培养学生将数学知识与生活场景相结合的意识和能力，利用数学知识对生活中的常见问题进行解决。这样不仅能够提高教学效率，还能够让学生充分地意识到数学对日常生活的巨大作用，这样一来就会更加注重数学的学习和时间投入。

三、提出生活化的思考问题，培养学生的计算能力

在进行小学数学教学的过程中，学生遇到的题目类型多种多样，涉及较多的数学知识。而数学计算的过程相对比较枯燥、抽象。学生在学习的过程中，必须要有较高的逻辑思维能力和理解能力以及严谨的思维方式和理性的思考方式。在教学期间，教师必须注重实际生活与数学知识的有机结合，让学生充分了解数学知识对于每一个人来说带来的巨大作用，强化学生的逻辑思维能力，让学生能够从生活中找到数学知识的答案，强化学生在解题以及计算上的能力。

比如，在《分数的加法和减法》的教学过程中，教师必须要让学生明白什么是分数，带领学生对以往学过的知识进行复习和巩固之后再从学生的日常生活实际出发。比如问学生：“在过生日的时候，吃蛋糕是不是很开心？哪位同学可以说一下自己在过生日的时候和家里人是如何分蛋糕的。”而后，教师通过多媒体技术对学生展示数学例题以及图片，帮助学生更好地梳理题意：“小明的妈妈为小明过生日，小明的妈妈吃了一块蛋糕，小明的爸爸吃了两块蛋糕，那么他们分别吃掉了蛋糕的几分之几呢？学生会根据教师提出的问题开始思考。通过这样的方式，能够激发学生主动探索、主动学习的习惯，同时也能帮助学生养成良好的计算能力和思维能力，提升课堂教学的效率。

四、开展多样化教学，提高计算教学过程中的开放性

在小学数学课堂教学中采用多样化教学的模式可以让教师更好地开展教学任务。与此同时，多元化的教学方法和教学方式能够让学生保持对数学学习的热情，激发学生对数学学习的兴趣，使得学生在小学数学学习期间保持良好的学习状态，从而高效率地完成数学学习任务。而数学教师采用多样化教学的模式最重要的目的就是让学生在多样化教学的影响下，将自己对数学学习的兴趣最大程度地激发出来，长此下去，学生能够在小学数学课堂学习过程中养成注意力集中的好习惯。就学生而言，学生学习成绩能够得到较大的提高，就教师而言，教师的教学任务也能够高效率地完成。此外，小学数学课堂教学涉及大量的思维计算，对学生的思维运算能力有较大的要求，倘若教师仍采用传统的“填鸭式”教学模式对学生进行指导，那么学生的注意力就很难得到提高，这也在一定程度上影响了教学效率。因此，教师在进行计算教学的过程中，要根据学生的实际情况进行教学，并与学生保持密切的联系，运用现代化教学设备，将现代不断创新的教学资源和教学工具充分运用到小学数学课堂教学中，让学生可以充分享受到现代教学条件的优越性。数学学习来源于生活，并且指导生活。教师要根据生活实际，将丰富多彩的生活引入数学教学，让学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，让学生能够保持对数学学习的兴趣，进而主动地探究数学知识，最终获得成功的喜悦。例如，在学习《小数乘以整数》这一单元的时候，可以让学生深入市场展开调查，根据调查结果展开数学计算。通过这种教学设计，可以让学生充分认识到生活中处处有数学，也可以让学生充分了解到数学对生活产生的巨大作用。

五、设置具有生活化元素的作业

随着我国小学新课标的推广和深入理解，针对当下小学数学教学工作必须要做出巨大的改变。在教学方式和教学内容的选择上，必须摒弃传统思想的束缚。新课程标准中明确指出，小学数学教育工作者在教育工作中应当充分利用学生的既有生活经验，让学生从生活经验中寻找学习的动力和兴趣点，将实际生活与课堂的知识点相结合。这样一来，学生在学习数学的过程中就可以充分认识到数学的应用价值，同时形成数学生活化的基本意识。在解决问题的过程中，学生将会采用数学思维和数学知识提出解决方案。因此，在小学数学教学的过程中，教师必须要让学生懂得如何应用数学，充分认识到数学来源于生活，同时也服务于人们生活。这样可以让学生充分认识到数学与人们日常生活是紧密相连，互相促进的，尤其是在小学教育阶段，这时候的学生好奇心强、自控能力相对较差，采用高效生动的教学方法，能够帮助学生在生活实践中寻找到数学知识点的原型。

在生活中运用课堂上所学的数学知识是小学数学教师进行数学教学的最终目的，同时也是新课标提出的基本要求。由于课堂上的时间相对有限，因此在小学阶段教师还会适当地布置数学作业，帮助学生更好地对所学知识进行理解，这也是一种对课堂教学的延伸。传统的教学内容中，针对数学作业大多都只是题海战术，也就是通过大量的练习题增强学生应用的能力。这样的方法无疑是效率低下，且容易被学生产生厌恶情绪的。布置的作业内容，如果只是将课堂知识单纯地进行重复，那么这样的作业实际意义并不大。因此，教师要为学生课后作业的学习创造良好的条件，鼓励学生通过实践的方式掌握计算的技巧。

比如，在学习《统计》这一章节的内容时，教师可以让学生利用周末的时间自由成立学习小组，在小区周边数过往的车辆，而后根据车辆的颜色不同将车辆进行分类。完成之后，学生综合运用已经掌握的公式计算出各种数据信息，比如白色车上的数量比黑色车辆少多少、白色车辆占总量的百分之几等等。通过这些比较常见的数据统计思路，能够帮助学生在学习的时候养成良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，充分掌握数据分析以及解决实际问题的方法，达到良好的教学效果。同时，还能够帮助学生培养集体意识和团队协作能力，促进学生的全方面、多角度发展。

六、加强课堂的导入工作

教师在进行小学数学课堂教学的过程中，必须要做好课堂导入工作，只有将课堂导入工作做好了，才能真正地提高学生的注意力，使得学生的学习思维发散出来，学生的数学学习动力就得到提高。在这样的情况下，教师再根据学生的学习情况，鼓励和指导学生从多样化的角度进行思考，帮助学生进行重难点的学习。与此同时，创新教学情境不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还可以进一步加强学生对书本知识的理解。

教师在实际的小学数学课堂教学的过程中，必须要根据小学生自身的学习情况，对学生进行合理的指导。教师在进行课程引导的过程中，必须要采用生活中比较常见的东西，并且保证这些东西能够满足学生对知识水平的需求，将生活中常见的东西与书本上的数学知识进行密切联系，为小学数学教学工作开展奠定基础。比如学生在学习某个单元的内容的时候，教师可以让学生通过具体实践了解这个单元的知识，这样才能让学生对知识形成基础性的认知。在此基础之上，想要这个单元的学习效果更加理想化，教师也可以通过一些小游戏让学生积极地参与到知识游戏之中，从而增强课程导入的趣味性。这种通过游戏的方式让学生对此单元的知识形成感知，让学生能够拥有良好的学习体验，同时也为后期数学教育工作做好铺垫。

七、加强数学实践活动，实现生活化教学

开展数学实践活动，能够帮助教师充分发挥生活化素材的优势。对于培养学生学习数学的兴趣以及全面提高学生的数学素质有着极其重要的意义。数学实践活动的形式也可以根据实际情况的不同，灵活性地选择和开展。比如开展数学活动中，学生根据教师给的数据自行设计相关方案。45 个学生去公园游玩，门票价每个人20 元，20 及20 人以上的团体可享受八折团队价，让学生设计出一种最优惠的购票方案。在探究的过程中，教师必须要引导学生对多种购票方案进行比较，从中得取最佳的方案。这样不仅能够帮助学生加强理财意识，同时也提高了学生的组织能力和数学知识的应用能力。在另外一方面，学生也可以根据自己生活中常见的事物，结合相关数学知识发现问题，提出问题，而后设计出多种解决问题的方案。以比例为例，学生设计一个只用一把米尺测算出一栋楼房的高度的问题。这需要应用到一定时刻、一定地点物高与影长成正比的基本数学原理。这样发现问题、提出问题、解决问题的过程，不仅能够帮助学生养成发现数学知识的慧眼，同时还可以大大提高学生应用数学知识解决生活实际问题的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

设计数学游戏，在数学游戏的内容选择上面不可拘泥于形式，要大胆创新，不拘一格。比如，数学擂台、数学猜谜、数学接力、数学诊所、数独挑战、数学迷宫等等。小学的心理较稚嫩，好奇心强，在学习数学的过程中，如果数学知识过于枯燥乏味，那么学生很容易在上课时走神分心，这样不利于学习效率的提高。通过数学游戏的方式，能够让学生用喜闻乐见的形式提高动手动脑动口能力。这样一来，不仅激发了在学习上的热情，同时，还巩固了数学知识，理解了基本概念，训练了数学知识的实际应用能力，对于培养学生的综合素养来说，有着极其重要的作用。

加强数学实践，正所谓实践是检验真理的唯一标准，通过开展数学实践活动，能够让学生在主动探索中发现知识，锻炼学生获取知识、运用知识的能力。比如让学生了解附近工厂近几年的发展状况，并根据相关数据绘制统计图表，或者是根据家中特定面积铺地砖，进一步认识长方形面积、正方形面积以及比例知识等等。

八、结束语

随着我国素质教育的不断推进，新课改的落实和深化，现有的教学重点越来越关注学生内心的变化以及个性情感。在教学的过程中，教师也要充分尊重学生的个性和尊严，对传统的教学方式进行改良。生活化素材在小学数学计算教学中的应用，能够帮助学生更好地学习数学知识，应用数学知识。充分认识到数学对于日常生活的重要意义，提升数学学科的吸引力，培养学生的综合素养。同时还可以促进学生在其他科目上的学习效率提高。