在教室空间布置中回归教育初心

【摘 要】教室的空间环境是一种潜在的教育资源，教室的空间布置能够发挥潜在的育人功能。班主任在教室空间创意布置时，应紧密结合时代的育人要求，始终以学生为中心，以促进学生的发展为目标，致力于学生全面而有个性的发展。

【关键词】教室空间;创意化布置;班级文化

【中图分类号】G625.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）15-0062-03

【作者简介】王淼，江苏省常州市武进区南夏墅中心小学（江苏常州，213100）教师，二级教师，常州市优秀班主任。

教室，是教育教学活动实施的主要场所，也是师生生命互动的重要空间。教室的空间是一种潜在的教育资源，教室空间的布置能够发挥潜在的育人功能。苏霍姆林斯基说过：“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭力要使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”班主任要根据自己的班级理念，整体规划教室空间布置，突出教室空间资源的思想性和教育性，选择符合时代发展要求的、催人奋进的形式和内容。基于以上思考，我和我的学生一起对教室进行了创意化的布置。教室每一处的设计布置都展示了师生对新时代教育理念理解的智慧，传递着师生对未来的理想和期望。

一、一张劳动名片，唱响“劳育”之歌

党的十九大以来，习近平总书记多次发表有关劳动教育的重要论述，强调把劳动素养和品质培养放在重要位置。新时代呼唤劳动教育，是对人的全面发展的教育本质认识的回归。劳动是生命的底色，班主任作为全面关心学生发展的人生导师和重要他人，应担负起学生劳动教育的重任。班主任应该突出时代特征，结合班级实际情况，从学生需要出发，创新劳动教育的方法，激起学生的劳动意识，增强学生的动手能力和实践能力，让学生在劳动中获得自我实现的需要，在劳动体验中浸润成长。

为了激发学生的劳动意识，我指导学生设计劳动名片。最初，我们的劳动名片上只有学生的照片、姓名和班级小岗位，有学生提出这样的名片缺乏新意，不够“高大上”。于是，我们决定在名片上加一个内容——劳动格言，每个人写上一句自己喜欢的劳动格言，表达自己对劳动的理解。同时，每个人为自己的岗位重新设计一个更有创意的名字，于是，原来的“地面保洁员”“图书角管理员”变成了“地面清扫师”“瓷砖护卫员”“书包房管事”“垃圾桶美容师”“杂事处总管”……看着他们伏案书写时认真的模样，我感觉学生们对劳动有了更新的认识。我把每一张名片认真塑封后张贴成爱心的形状，劳动名片俨然成了班级劳动教育的“无声导师”，它时刻提醒着学生牢记自己的岗位职责。以前一到扫走廊就要跑去厕所偷懒的小琦，现在变得格外积极，他说：“我是走廊美容师，我要给走廊做‘SPA’！”小琦的努力劳动得到了大家一致的认可，学期末，他被评为了班级的“竞勤星”。以前总是嫌弃倒垃圾的小美，现在也乐呵呵地做起了“垃圾桶美容师”，还时刻叮嘱大家要“垃圾入篓”。不只是他们，我发现全班学生对于劳动的认同感都变高了，劳动的积极性也有了大幅提升。学生们把值日工作当作自己每天生活的美妙插曲，享受着劳动的乐趣，真正实现了由被动安排到主动劳动的转变。

二、一块粮食展板，谱写“食育”乐章

每天中午在食堂看到学生不假思索地把没有吃完的饭菜倒掉时，我都感到很揪心。我们从小接受的就是“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的教育，现在的学生怎么这般不懂得爱惜粮食呢？尽管我在晨会和班会上多次进行思想教育，但收效甚微。

為贯彻落实习近平总书记关于制止餐饮浪费行为的重要指示精神，倡导爱粮节粮、文明就餐的节俭风尚，我决定在教室里开辟一处“爱粮节粮”的教育空间。我布置全班学生围绕“爱粮节粮”主题，回家与父母一起设计教室展板。这个活动得到了家长们的大力支持，在家长们的影响下，学生们的热情被激发出来，他们制作出外观精美、造型各异的展板作品，作品内容有节粮小知识、节粮顺口溜、节粮古诗、爱粮小作文、爱粮创意画……我们还一起写了一封《小学生节粮倡议书》贴在展板的“C位”。

渐渐地，我发现我们班“光盘”的学生变多了。平时总是吃几口就把整盘饭菜倒掉的小雅，也开始加入了“光盘”的队伍。一桌吃饭的同学会相互提醒，谁要是随意倒菜，准会被大家批评。我们班的几个平时比较外向积极的学生还自发成为“爱粮节粮小卫士”，督促食堂里就餐的同学节约粮食、节约资源。教室里铺张浪费的现象也变少了，学生们不再一打一打地买本子和橡皮了，也不再买那些华而不实的文具用品了。好多家长都喜滋滋地告诉我：孩子去超市不再闹着要买这买那了，就像变了一个人一样。“食育”文化，不只让学生学会了珍惜粮食，更让他们明白了节俭是一种美德，并在自己的生活中践行。

三、一个爱的信箱，开启“心育”历程

每一个学生的个性都不相同，并不是每个学生都能主动和老师交流，那他们遇到烦恼时该怎么办呢？我在教室里设置了爱心信箱，鼓励学生把自己每天遇到的开心的、不开心的事和老师分享。起初，一些学生对信箱很好奇，会往里面投很多信，可是信上写的往往都是“老师你猜猜我是谁”“老师你今天开心吗”，有的甚至出了谜语让我猜，一度让我哭笑不得。不过，我没有责怪他们，反而是非常认真地对待每一个问题，认真回复每一张小纸条。慢慢地，学生们投进信箱的小纸条上的内容越来越多，他们开始跟我分享内心真实的想法。有学生因为学习成绩总是上不去感到沮丧，我会及时鼓励他;有学生告诉我父母经常吵架，害怕父母会离婚，我及时与他的父母沟通;有学生跟我分享周末出游的快乐……有了爱的信箱，学生们卸下烦恼，成长的步伐愈发轻松了，而我和学生的距离也更近了，我成了和他们分享秘密的好伙伴，我深深感觉到了那份参与他们成长的喜悦……

陶行知先生曾说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为班主任，要做个有心人，主动关心和关爱自己的学生。在小学生的眼中，老师是他们在学校里最信任的人。所以，在他们最无助、最彷徨的时候，教师不该吝啬自己的怀抱，也不该把孩子挡在门外，要及时张开怀抱，用真心换真心，让学生敢于敞开心扉，让他们乐意伸手接纳我们进入他们的童年。

四、一份“双减”作业，谱写教育新篇

“双减”是维护教育公平和健康教育生态的关键举措，学校和教师要认真学习并落实“双减”。“双减”以来，我感受最大的就是学生作业形式的变化。创新的作业形式，激起了学生极大的兴趣，做起作业来更是眉飞色舞。为了进一步激发学生的热情，我把黑板报旁边原有的书画展改成了定期更新的“双减”作业成果展。

学生们铆足了劲认真完成每一次的创意作业，在完成作业的过程中，他们学会了收集、筛选、整合资料，学会了画思维导图，学会了和同学小组合作……他们并没有因为书面作业减少而偷懒懈怠，相反还学会了更合理地安排自己的时间。我们的“双减”展板上有小阳的语文学习思维导图，有小胡的数学头脑风暴模式圖，有小雅的美术创意树根黏土画，有小博的书法作品，还有小琪的英语手抄报……这些形式丰富的作业，展示了学生各方面的才能，提高了学生的自我效能感，促进了他们的全面而有个性的发展。

教室是重要的课程资源，是一种文化形式的存在。教室创意布置的过程，其实就是教师回归教育初心的过程。作为教师，我们不仅要教给学生知识，更要塑造他们的良好品格，我们要发现每一个学生身上的闪光点，关注学生成长的每一点进步，尊重学生的个性差异。教室布置取之于生，用之于生，从他们踏进教室的那一步起，一切美好都在悄然发生着、记录着。

【参考文献】

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