变则通，通则久

徐建发

[摘 要]新课程理念下的课堂教学旨在促进学生转变学习方式，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中应大胆改革传统教学模式，积极探索新的教学模式。实践证明，课堂教学模式改革，真正把课堂还给了学生，使学生真正成为课堂的主人、教室的主人、学习的主人。新课程理念下的课堂教学不能只局限于课本内容，还应有外延和拓展，从而进一步提高教学的有效性。

[关键词]新课程;课堂教学;教师角色;课外资源

新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程和教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。任何割裂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学都不能促进学生的健全发展。传统课堂教学只关注知识传授和技能训练，过程与方法、情感态度与价值观受到了冷落和忽视，这种教学在强化知识和技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。而新课程理念下的课堂教学则十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程、方法和情感体验。突出表现在：把过程与方法视为课堂教学的重要目標，从课程目标的高度突出过程与方法的地位;尽量让学生通过自主阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等形式来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展;关注学生的日常生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注，是传统的以知识为本位的课堂教学所难以想象的，也难以企及的。“现在的课堂不能只关注知识的传授，还要关心学生是怎么学会的，他们学的过程有什么样的体验。”这实在是了不起的进步。学习方式变革是本次课程改革的一个亮点。为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、富有个性地学习，一些教师在教学过程中大胆改革传统教学方式，尝试新的教学方式，呈现出多样化的景观。

“变”者，古今之公理。变则通，通则久。课堂教学模式的变革是新课程改革发展到今天的必然产物，也是新课程改革的升华。实践证明，课堂教学模式的改革，真正把课堂还给了学生，学生真正“当家作主”，成为课堂的主人、教室的主人、学习的主人。

一、目标引领，明确方向

在以往的教学中，教师就像耕地时牵牛的人一样，牢牢地拉紧缰绳，生怕牛儿跑了，致使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式，教师在导入新课伊始都能利用课件出示教学目标，确定本课学习的重点。学生明确了目标后，有抓手，有方向，学习起来目的明确，目标清楚。学习目标尤如一盏前照灯，引导学生看清前方的路。

二、自主学习，培养习惯

在自主学习环节，学生能够积极主动地投入到学习中，对子互学，组内群学，每个学生都忙得不亦乐乎。学生能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习，也能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法。学生主动探索知识得以落实，还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。

三、课堂展示，挖掘潜能

课堂展示环节给我们的触动很深，它改变了过去教师的“单口相声”教学法，使课堂教学从以教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现，学生只有在开放的课堂中轻松地“见异思迁”“举一反三”，才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这样的课堂里，学生不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的生命体。在这样的课堂里，学生活动的时空与教师参与的时空达到了有效融合，找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都会令我们惊讶，原来我们的学生潜能是如此巨大，是我们小看了自己的学生，限制了学生的发展。作为教师，我们也应该放权，引导学生积极主动地参与到教学活动中。

四、人人参与，提高效率

在新课程改革中，“展示 ”“评价”“挑战”环节激发了学生的参与意识，每个学生都在学习的舞台上演绎着自己的精彩，尊重与被尊重使每个学生都乐于进取，心灵得以满足。这样宽松和谐的氛围何愁学生不学呢？

新课程提倡小组合作探究学习，考虑到小组学生的综合素质存在差异，可以根据班级学生人数和学生综合素质的高低把学生蛇形排列分组。这样每个合作学习小组成员综合素质层次不同，各有千秋。每个小组设组长和副组长，针对教师和学生提出来的问题或者出示的小考卷，由每个小组的组长带领并且指导督促小组成员完成学习任务，并推选出发言人代表合作小组参与全班汇报展示，这样就促进了全班整体的合作交流，学生综合素质也得到了普遍提高。每个合作小组都有一张考评积分表，根据学生在小组内的学习表现每科每课都有分值记录，每天一统计，每周一累计，每月一小计，期末总计。奖励的方式灵活多样，每课优胜者奖励一颗小红星，周冠军奖励一朵小红花，月冠军奖励一面小红旗……这个考评积分表就是学生综合素质成长的记录，每颗小红星，朵朵小红花，面面小红旗，时时刻刻在鞭策鼓励学生向更高的阶梯迈进。

新课程改变了教师，改变了学生，为师生营造了一个平等、民主、和谐的教学氛围，构建起积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，学生的学习能力和人格品质得到培养，综合素质得到全面提升。

五、创新教学，注重实践

要开发课外的课程资源，积极打造假日课程。新课程理念下的课堂教学不能只局限于课本内容，也应有外延和拓展，从而进一步提高教学的有效性。在新课程的引领下，我们开发了假日作业课程，让假日作业和以往有了质变化，增加了动手实践的内容，给孩子们带来了学习的快乐。在放假伊始，教师用心设计假日作业，与全班同学一起讨论，集思广益，最后决定假日作业的内容。例如，以“人人争做环保小卫士”为主题的假日作业，在假期前最后一节作业活动课上，教师让家长代表也参与其中，从材料的挑选、画图设计、制作流程等方面一一指导。有了这样充足的准备，开学后学生都拿来了比较成功的作品。然后组织学生展示假日作业，让他们穿上自己亲手做的时装进行“环保时装秀”表演。孩子们欢呼雀跃，快乐溢于言表。舞台上孩子们身着的这些五颜六色、漂亮别致的服装，都是用一些人们熟视无睹的废弃物制作的。被人们随手丢弃的这些“无用”的物品，经过“小模特们”的巧妙加工后，穿在身上就变成了一件件款式新颖、别具一格的服饰。孩子们随着欢快的音乐节奏翩翩起舞，共同分享着“变废为宝”带来的喜悦。

陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心地参与其中，调动学生的学习兴趣，促使学生积极思考，从而实现知识的内化，使课堂教学更高效。

由此看来，课堂教学模式的变革是新课程改革发展到今天的必然产物，也是新课程改革的升华。转变课堂教学机制，转变教师和学生的角色，转变教学方式和方法，是新课程高效课堂教学的一个重大突破。

参考文献：

[1]李煌.新课标下如何做好小学数学高效课堂模式的构建[J].青春岁月，2013，（23）.

[2]朱建中.新课标下小学数学高效课堂的构建策略探讨[J].教师，2015，（08）.

[3]肖成全等编著.有效教学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2006.

[4]刘永胜.教育造就成功人生[M].北京：高等教育出版社，2009.

（责任编辑 赵永玲）