论“四史”教育融入高校思想政治工作的三重维度

赵 璇

(芜湖职业技术学院 马克思主义学院，安徽 芜湖 241003)

2020年6月，习近平总书记在给复旦大学党员志愿服务队全体成员回信中指出：“希望广大党员特别是青年党员认真学习马克思主义理论，结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命，努力为实现‘两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量。”[1]由此可见，“四史”学习教育有助于广大青年党员增强历史自信和历史自觉，提高党性修养，同时，对于高校大学生坚定理想信念、肩负历史使命也具有十分重要的意义。将“四史”教育融入高校思想政治工作是加强高校思想政治工作的现实需要，需要认真把握好价值维度、理论维度和实践维度这三个维度。

一、将“四史”教育融入高校思想政治工作要把握好价值维度

(一)历史价值

历史就像一面镜子，能够看清现实，指明前进的方向。历史教育特别是党史教育是中国共产党的优良传统。习近平同志把学习党史、国史的重要性提高到“党和国家各项事业继续推向前进的必修课”[2]的高度。中国革命和建设的伟大历史进程，对中国和世界都产生了深远的影响。

“四史”教育，首先要了解“四史”。中国共产党党史既是一部伟大的斗争史，也是一部恢弘的创业史。中国共产党经历了从无到有、从弱到强的发展历程，不断从胜利走向新的胜利。新中国史是一部中华民族伟大的发展史，“从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃”赫然写在中华民族发展的史册上。今天，全体中华儿女正意气风发地朝着中华民族伟大复兴的宏伟目标阔步前进。改革开放史是一部中国人民伟大的飞跃史，中国人民逐步从解决温饱问题到全面脱贫、全面建成小康社会再到全面建设社会主义现代化国家的新征程。社会主义发展史是一部伟大的理论实践创新史，中国特色社会主义创立、发展到逐步完善的历史，本身就是一部不断进行理论创新和实践探索的历史。“四史”从理论上，丰富和发展了马克思主义思想；在实践上，也为其他国家的发展提供了中国方案。通过学习“四史”，广大高校学生能够更加深刻地认识到现在的美好生活来之不易。只有感悟成功不易，才能胸怀大志，勇做时代新人，这也正是高校思想政治教育所肩负的历史使命和历史价值所在[3]。

(二)现实价值

目前，高校学生文化水平普遍较高，但缺乏社会经验，社会磨炼也不够，极易出现“世人皆睡我独醒”的错觉，出现不重视历史经验或者任意扭曲、抹黑历史的猎奇行为，或将虚构篡改的历史当作正史大肆宣传。同时，在经济全球化、文化多样化的今天，国外不良思潮始终干扰着学生的思想认识。因此，要因时因势强化对他们的思想政治教育，加强“四史”教育成为当务之急。

而目前各高校在“四史”教育教学方面尚未形成系统的知识体系，仍然存在一些薄弱环节。只有将“四史”教育融入高校思想政治工作，才能避免部分学生接受错误的历史知识，形成错误的历史认知，帮助学生补齐短板、堵住漏洞、正本清源、固本培元[4]。

(三)内在价值

“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”[5]这个根本问题与“四史”教育紧密相连，因为两者的内在价值是一致的。

一是目标一致。习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[5]各高校要紧紧围绕这一根本任务，培养学生始终做有“钙”人——理想信念坚定，做有“情”人——爱国情怀浓厚，做有“魂”人——道德修养高尚[4]。而“四史”教育同样也是教育学生爱党，爱国，爱中国特色社会主义。通过“四史”教育，广大学生能够更好地了解历史真相，总结历史经验，发现历史规律，真正在内心里信任党、行动上拥护党，自觉在全面建设社会主义现代化国家征程中寻梦、追梦、圆梦。

二是性质相同。两者都具有高度政治性，这就决定了首先要讲“党性”，始终将党性教育摆在首位，教育引导广大学生听党话、跟党走，坚定“四个自信”，牢固树立“四个意识”，坚决做到“两个维护”，始终与党中央保持高度一致，确保学生坚持正确的政治立场和前进方向。同时，还要坚持“人民性”，坚持以人为本，始终将学生的全面发展置于教育工作的中心位置，最大限度满足学生的成长成才的需求，鼓励青年学生积极参加社会实践活动，在实践中向广大人民群众学习，在基层实践中成长成才[4]。

三是内容契合。“四史”教育在于帮助学生总结历史经验教训，指导现阶段的工作和学习。而高校思想政治工作在于帮助大学生树立正确的三观，紧跟时代步伐，创造美好未来。这两者在教育内容上有许多交叉重合，学生只有以宏大的历史视野，站在更高的理论高度，科学把握党和国家的发展态势、世界发展的趋势，才能真正赢得未来[6]。

二、将“四史”教育融入高校思想政治工作要把握好理论维度

(一)坚持正确的唯物史观

高校大学生是“四史”教育的重点群体，用好历史这部厚重的教科书，马克思主义唯物史观提供了强大的理论支撑和价值导向，它将引导学生真正理解“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄”。正是人民群众用勤劳和智慧书写了中华文明，铸就了中国精神，为人类文明进步提供了强大的精神动力。

同样，“四史”教育将引导学生掌握中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革过程中取得的辉煌成就和宝贵经验，尤其是党的十八大以来中国特色社会主义事业取得的历史性变革和历史性成就，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献和实践伟力。同时，学习不同历史时期涌现出来的英雄人物和先进模范代表，特别是学习中国共产党人的精神谱系，弘扬革命精神。学生只有树牢正确的唯物史观，反对历史虚无主义，运用科学的历史观和方法论分析和评价历史事件和历史人物，才能增强历史自觉和历史自信。

(二)把握正确的“四史”大局观

从字面来看，“四史”在内容上各有侧重。“党史”主要涉及中国共产党成立以来一百多年的发展进程，“新中国史”主要指中华人民共和国成立以来的历史变迁，而“改革开放史”主要介绍党的十一届三中全会后中国如何实行改革开放，并把社会主义现代化建设推向前进，“社会主义发展史”则主要关注世界社会主义五百多年的历史演进，尤其是科学社会主义诞生以来的历史发展脉络和运动规律。

从内在逻辑看，“四史”之间相互联系、相互补充、相互印证。在学习“四史”过程中，一定会出现内容交叉、时间重叠的现象。因此，决不能简单地把“四史”当作完全孤立的四段历史来看待，而是应该把它看作一个不可分割的整体。20世纪以来马克思主义在中国得到广泛传播，为中国共产党的诞生提供了有力的思想武器。1921年中国共产党诞生，这是开天辟地的大事，它深刻地影响了中国的历史进程。在中国共产党领导下，建立了新中国，确立了社会主义制度，做出了改革开放的伟大决策，步入快速发展的历史时期。

党史、新中国史和改革开放史都是世界社会主义发展史的重要组成部分。“四史”学习实际上是学习中国共产党自成立以来，带领中国人民取得了一个个伟大胜利。这一历史进程的领导者是中国共产党，指导思想是马克思主义及其中国化的理论成果，主题是探索、开创与推进中国特色社会主义。因此，不难看出“四史”教育实质上是以历史为基础的思想政治教育。只有更好地引导广大青年学生读懂读透“四史”，才能凝心聚力，将他们打造成具有家国情怀、使命担当、视野开阔的高素质人才。

三、将“四史”教育融入高校思想政治工作要把握好实践维度

(一)科学规划，提升实效

一是要加强顶层设计。坚持学校党委统一领导、党政齐抓共管、部门协调落实，在经费投入、课程设置、效果监控、队伍建设、校园环境建设等方面予以充分保障。二是要优化课程设置。将“思政课程”与“课程思政”有机统一，同时适当增加“四史”教育课程的比重，形成重点突出、载体丰富、共同育人的新局面。三是创新教育成果。各高校可以结合地域特色、地方史实和红色资源以及本校、本地区的实际情况组织编写学生读本或丛书，还可以设计各种特色活动，通过网络平台和融媒体进行广泛传播[6]。

(二)丰富形式，狠抓实效

各高校要增强“四史”教育的吸引力，必须最大程度地利用好互联网资源和手段，将校园网、微博、微信、短视频等各种信息平台整合起来，有机融入VR、AR、H5等当下最流行的新技术，综合运用文字、图片、音视频等形式，将“四史”的内容打造成学生爱听爱看爱分享的网络文艺作品和文化产品，全过程、全员、全息、全方位进行宣传[6]。

在传统巡讲、主题展、故事汇、情景剧、现场教学、历史题材影视展等传统宣传教育活动过程中，各高校可以创新传播渠道，线下线上同时参与，大屏小屏随时参与，不断探索沉浸式、体验式、互动式等教育形式，以达到“育人细无声”的效果。同时，各高校还可以开展多种形式的社会实践活动，深入挖掘当地的红色文化资源，不断拓展学习体验活动内容和形式。

(三)强化队伍，增强实效

高校思想政治教育工作者肩负着为党育人，为国育才的崇高使命。“四史”教育融入高校思想政治工作能否卓有成效，关键在队伍建设。

首先，领导干部要率先垂范，主动进课堂、上讲台作“四史”方面的报告，同时，广泛邀请其他高校、科研院所等单位的专家学者来校进行专题报告会，还可以邀请革命纪念馆、红色教育基地等讲解员开展宣讲活动。其次，打造一支过硬的思政理论课教师队伍，夯实第一课堂，充分发挥主阵地和主渠道的作用。思政理论课教师可以结合历史故事、新时代精神、地域特色等元素烹出一道道“思政大餐”，让思政理论课更加精彩。再次，加强专职辅导员队伍建设，不断提升辅导员管理水平和工作能力，增强担当意识，在“四史”教育活动中发挥应有的作用。此外，各高校还要不断加强其他教职员工的“四史”学习，提高理论素养，营造浓厚的育人氛围，真正实现以史化人、以史育人，全员全过程全方位育人新局面。