建构富有生命活力的小学音乐课堂教学之我见

■福建省莆田市仙游县城东中心小学 黄青梅

音乐是一门内容多样、情感丰富、想象奇特的艺术学科，是进行美育教育的重要方式。通过音乐教学，能培养学生积极向上的审美观念，促进学生掌握基本的音乐知识和歌唱技能，陶冶学生的情操，提高学生的素养。传统的小学音乐课堂教学无法激发学生对音乐的积极性，学生处于被动接受的地位，教学内容受到较大的限制，教学方式是单调和机械化的，长期得不到更新，无法启发学生的创新意识，无法培养学生热爱音乐的情感。新课改背景下，结合陶行知的生活教育理论，小学音乐教师应重视建构富有生命活力的课堂，加强与学生的交流和互动，引领学生参与音乐学习的整个过程，将课堂交给学生，让课堂焕发生命活力与艺术气息。基于此，教师要以激发学生的音乐学习兴趣为基础，开展丰富多样的音乐教育教学活动，具体探讨如下。

一、创新多元课堂的教学方式

少年儿童是祖国未来的建设者和接班人，教育工作者在教育教学中，应重视引领学生德智体美劳全面发展。音乐课堂教学是实施美育教育工作的重要手段，对学生的全面发展起着举足轻重的作用，音乐教师应创新音乐课堂教学方式，建构富有生命活力的音乐课堂，才能确保为学生的全面发展而夯实基础。

（一）充分利用教室空间

在过去的小学音乐课堂教学中，大多数教师只是按照原有的座位形式，传授音乐方面的知识，教授学生歌唱等技巧，遵循的是“老师讲、学生听”的方式，学生始终处于被动接受的位置，不易全身心地参与音乐课堂。新时期的小学音乐课堂上，教师可以改变传统的座位形式，将横向座位变为纵向座位，教室中间留出一块空间，这样不论是歌唱、舞蹈、游戏，学生都可以更好地参与进来。例如，小学四年级音乐《小小足球赛》一课，其教学目标包括：1.学会演唱此曲，准确表现歌曲情绪与意境；2.听赏《运动员进行曲》，熟悉音乐主题，感受雄壮有力的风格特点；3.在节奏游戏中，同学之间协调配合练习节奏《卡农》。根据本课的内容，教师要求各组进行演练，通过播放本课所含曲目，让各小组模拟演示运动员进场的情境，并在教室中间进行分组展现，充分调动班上学生积极主动地参与本节课程的学习。

（二）创设多样的课堂导入活动

教师只有爱学生，学生才会尊重教师，才能服从教师的安排，在师生之间产生信任感，促进教育教学顺利地进行下去，达到预期的效果。教师不仅要改变过去课堂上的严肃形象，还要根据教学内容，挖掘丰富的课程资源，运用新型的教学辅助工具，创设多样的课堂导入活动，营造自由轻松的音乐学习环境和氛围，让师爱在教学中闪光，让学生在关爱中成长。

例如，基于湘教版小学四年级上册的音乐教材，在教学声音表现——《风雨雷电的交响》的过程中，教师可借助图文和微课资源，通过讲故事的方式进行导入，先让学生认真倾听，然后营造氛围，让学生一起合作设计表现“电闪雷鸣、狂风暴雨”的场景。在音乐游戏——《节奏游戏》的教学中，教师可带领学生一起参与音乐律动，跟随有节奏的乐曲进行身体律动，可以更好地导入本节课程。在认识乐器——“琵琶”一课教学中，教师可引入这则谜语，“像只大蝎子，抱起似孩子，抓挠肚肠子，唱出好曲子”，让学生猜一猜，同样可以将学生更好地调动起来，激发学生认识琵琶乐器的兴趣。不同的音乐课程，其内容和教学目标有所不同，教师要根据实际需要创设多样的课堂导入活动。

（三）加强课堂上师生间的互动

小学音乐课堂教学中，教师要重视培养学生的学习自信心，帮助学生建立音乐学习的信心，这对学生深入地学习音乐至关重要。所谓“长其善而救其失”，教师要根据学生在课堂上的表现，加强音乐课堂上的师生互动，尽量避免否定和批判学生，而要注重激励和表扬学生。不论是在音乐课堂问答中，还是在音乐课堂互动中，教师都要根据学生的具体表现，进行相应的积极反馈，促进学生积极学习。

教师在引入关于琵琶的谜语后，注意观察学生的反馈情况，当一些学生说出“琵琶”后，就要及时进行表扬，如“你知道的真多、你的知识面很广”等。以此为基础，教师可以继续提问：“你听过哪些琵琶弹奏的乐曲？你还知道哪些关于琵琶的知识？”接着可以播放经典琵琶曲《十面埋伏》，让各小组的学生一同参与探讨，分组进行展现。教师根据学生代表的回答情况，或激励、或表扬他们，然后借助图文和视频内容，讲解琵琶的发展史、演奏技巧等。在讲解中多提问，通过问答的形式加强课堂上的师生互动，根据学生的表现情况激励和表扬学生。

二、引导学生深入研讨音乐内容的方法

音乐来源于生活，却高于生活。音乐具有丰富的文化内涵，在音乐教学过程中，教师不仅要重视引导学生学习音乐基本乐理知识，掌握音乐的节奏、旋律、力度等，还要重视引导学生深入地研讨音乐的内容，感受音乐曲目的生命。

（一）通过语言提问引导学生自主学习

新课改的背景下，教师应重视学生的学习主体地位，培养学生的自主学习能力。为了让学生打好学习音乐的基础，教师可以先根据音乐课程内容，提出一些基础问题，提供相关的学习资料，引导学生进行自主、合作、探究式学习。教师提出的基础问题要紧贴曲目本身，与曲目背景、作者、歌词等内容相关，要求学生在规定的时间内完成思考与探讨，并进行分组展现。

例如，教学小学五年级音乐《布谷鸟唱了》时，针对这首听赏歌曲的教学目标，教师既要引导学生学会歌唱歌曲，也要引导学生学会欣赏本首歌曲。因此，教师可先简单地提问：“同学们，听过布谷鸟的鸣叫吗？谁能模仿下布谷鸟的声音？这首歌曲描绘的是什么样的情景？”通过这些简单的提问，引发学生积极思考与参与探讨，研读歌词后，学生基本都知道这首歌曲描绘的是春天的田野风光。基于本曲内容，教师继续提出一些问题，如“这首歌曲的词曲作者是谁？演唱的形式是什么呢？”经过一段时间的自主学习，让各组学生代表进行展现，教师根据学生的展现情况进行点评和总结。

（二）通过创设情景引发学生思考与探究

小学音乐课堂上突出学生的主体地位，教师除引导学生进行自主学习，还可以通过创设生动的问题情景的方式，引发学生积极地参与思考与探究，建构富有生命活力的课堂。教师要先认真研读音乐课程内容，明确课程教学目标，结合音乐主题内容与基本学情，借助多媒体工具予以展现，先让学生欣赏，再提出问题，引发学生思考以及探究。

例如，教学小学五年级音乐《新疆之春》时，可通过研读这首歌曲的内容，明确该课的重点是学习民族音乐，让学生感受与体验民族音乐的风格特点，认识相关的文化，培养民族意识与爱国情感。其教学目标主要是：1.欣赏歌曲，认识新疆民歌的风格特点，培养热爱民族音乐的情感；2.学唱歌曲，感受其中轻快活泼的音乐情绪，感悟青春易逝的哲理；3.结合节奏游戏等，提高学生视听与反应的能力。教师先借助图文和微视频，展现天山南北的新疆春季风光，以这首歌曲作为背景音乐，让学生边听、边看，边欣赏、边思考，激发学生的视听兴趣。紧接着提问：“歌曲使用了什么乐器？共分为几个部分？每个部分的音乐情绪是什么？”以此引发学生进行独立思考、参与小组合作探究，并分组展现。教师根据各组学生代表的展现情况进行讲解，比如，A部分演奏特点是节奏从疏到密、疏密交织，旋律较多使用同音重复和激进，技法是连弓、分弓、跳弓和重音等，情感表现是热烈、欢快和激情的。讲解完A部分后，让学生说说B 和A 部分的演奏特点、演奏技法、表现情感等，教师根据学生展现情况进行总结。

（三）通过提出问题培养学生创新思维

小学音乐教育教学中，根据音乐学科核心素养和新课改内涵，教师还要重视培养学生的音乐思维、审美意识，发展学生的音乐鉴赏能力。因此，音乐教师需要根据小学音乐课程的内容，深入研读曲目的内涵，提出一些开放性质的问题，通过启发式提问和引导式提问，让学生根据自己的理解更好地进行作答，也让学生更好地感受音乐曲目的生命。

例如，教学小学五年级音乐《让我们荡起双桨》时，教师准备与本课相关的教学课件、微视频等，在课堂上先播放一段《祖国的花朵》的电影片段，片段中的音乐就是本课所学歌曲的旋律。基于此，教师提出问题：“最喜欢其中的哪一乐句？本首歌曲表现了怎样的情感？”所有的问题无须设置标准答案，只要学生能说的言之有理即可。最后，教师根据学生的整体解答情况予以总结。对这首《祖国的花朵》的主题曲，借助这种形式的教学，不仅可以培养学生热爱美好生活、珍惜幸福生活的情感，而且对培育学生音乐学科的核心素养、创新思维等能力具有重要的意义。

三、创设丰富有趣的课堂活动策略

建构富有生命活力的小学音乐课堂，重点是要将学生充分调动起来，促进学生积极参与音乐课堂的各个环节，将过去的被动式教学转变为主动式学习。这需要教师紧贴音乐课程内容，搜集、挖掘与之相关的教学资源，并运用丰富多样的教学资源，创设音乐表演、合唱比赛等活动，还可以与实际生活联系起来，组织小组合作探究的活动。

（一）创设音乐表现活动

在小学音乐课堂教学中，教师需要尽可能丰富课程教学内容，不仅可以吸引学生的注意力，还可以辅助学生更好地理解音乐。通过提供丰富多样的与音乐相关的资源，借助多样工具创设音乐表现活动，引导学生伴随着音乐进行分组演练和表演，教师根据各组学生的表现情况进行点评，多进行鼓励性质的评价。

例如，小学六年级的音乐综合表演课程《卖火柴的小女孩》，其基础教学目标包括：运用合适的背景音乐，为这篇故事配乐以及进行朗诵；积极参与综合性的艺术表演活动，引导学生积极大胆地参与表演。教师可以借助同名动画片进行导入，展现其童话剧，让学生听听影片的插曲，然后提问：“这幕童话剧可以分为几段？每段分别展现什么内容？分别要配上怎样的音乐？”先让学生基于这些问题进行思考和探讨，然后根据各组的展现情况，确定最终的方案。最后，教师指导各小组进行演练，分组上台展示，在学生集体合作表演后，学生先进行自评和互评，教师归纳学生的意见后进行总评，评出最好的表演组合。

（二）开展音乐合唱比赛

要想更好地建构富有生命活力的小学音乐课堂，还要注重突出音乐表现的新意，基于小学生的认知基础，开展音乐歌唱比赛，主要是以小组为单位进行，各个小组通过有新意地合唱表演，根据具体表现进行量化评价，比一比哪个小组合唱得最好。教师需要先根据小学音乐的课程内容，确定小组合唱的主题，要求学生自主选择课内或者课外的主题歌曲，先进行排练，然后进行分组表现。

例如，小学六年级的合唱教学时，先进行分组，可让学生自由组合；再让学生确定主题，如第一课的主题是“热爱祖国”，其中包含《中华人民共和国国歌》《大中国》《我的祖国》这三首歌曲，教师还可以引出《歌唱祖国》《我和我的祖国》《龙的传人》等爱国歌曲，让各组学生自主选择。开展音乐合唱比赛的总体流程是先引导各组学生熟悉歌曲的内容，然后教师提供音频文件，让各组学生自主学习歌曲，再进行合唱排练，分组展现，最后小组互评和教师总评。

（三）组织合作探究活动

音乐作为一门艺术学科，源于生活又高于生活。小学生的音乐基础薄弱，认知能力有限，在小学音乐课堂教学中更应该与现实生活内容联系起来，组织一些合作探究的活动。教师可以选择一些流行歌曲、影视剧插曲、文体活动的开幕式音乐等，通过创设生动的问题情景，引发学生积极地思考与合作探究。

例如，小学四年级的认识琵琶乐器的音乐课程中，教师可以基于《十面埋伏》这部电影，并播放同名的琵琶曲，提出相应的问题：“背景音乐是用什么乐器演奏的？你还知道哪些用这种乐器演奏的经典名曲？蕴涵怎样的历史故事？”以此促进各组学生积极地参与合作探究。基于北京冬奥会开幕的背景，教师可以播放开幕式的短视频，让学生注意倾听背景音乐，引入《威廉退尔》序曲、《凯旋进行曲》《土耳其进行曲》等开幕式中的乐曲，提供相应的学习资料，组织各个小组参与合作探究的活动，重点是让学生说说感受，培养学生音乐知识的迁移运用能力。

四、结语

综上所述，新课改下的小学音乐教育教学中，为了更好地建构富有生命活力的课堂，教师需要明确基本学情，结合音乐课程内容与教学目标，提前准备丰富多样的音乐课程教学资源，创新多元的音乐课堂教学方式，创设丰富有趣的音乐课堂活动，激发学生音乐学习的积极性与主动性，还要重视与学生的交流与互动，根据学生的反馈进行点拨和点评，才能更好地建构富有生命活力的小学音乐课堂。