农村小学低年级美术微课教学设计与有效运用

■甘肃省张掖市临泽县新华镇宣威小学 赵彩云

微课教学方法的使用也是新时期下教学方式和理念的转变，微课的新颖教学方式可以让学生通过独特的视角去高效理解和接收信息。通过视频这种直观形象化的要素来为学生展现丰富多彩的美术画面，再通过适当的音乐来营造良好的交流学习氛围，为美术课堂增添新的活力。运用这些新理念、新方法来优化教学内容，改善学生的学习体验，对于提升学生学习效率有着积极的促进作用，下文就针对微课教程展开探究。

一、微课教学的特点

素质教育重视学生的全面发展，培养学生的审美鉴赏能力，对其发展成长起着引导作用。而微课作为信息技术下所诞生的新产物，也符合时代发展的潮流。微课程的概念和目的就是尽可能地将教学信息和教学目标有机结合到一起，精简其中的内容，让学生在了解信息的过程中，有一种更为聚焦核心信息的体验，而不会在过程中接触过多无效化的信息。一般教师认为，利用微课程需要在遵循课堂教学规律和新课程标准要求下，通过短视频的方式将教学内容进行整合精简。或者教师自主设计讲解方法，让视频剪辑出的内容更好地为教学环节服务。微课教学具有诸多明显优势，其特点具体分析如下：

（一）内容精简高效

视频教学内容作为微课教学的主要表现方式，一般都会采取直接高效的方法将需要讲解的信息内容利用剪辑表现出来，留下其中最为核心重要的内容，从而让学生接受信息的效率更高，不会被其他无效信息影响注意力。一般微课视频的时长都会控制在5～10分钟，这也是小学生注意力最为集中的时间段，可以提升教学效率。

（二）教学主题和目标明确

微课视频教学中一般都是针对一两个重要知识点展开详细讲解，目标内容很明确。一般都是依据当前的教学内容需要和学生的认知特点来开展，将其中的重点、难点以及会让学生产生疑惑的问题进行精确化的分析，并用直观清晰的方式讲解出来。由于微课视频都是后期录制的，所以制作过程中可以反复推敲内容，找到更为适合的表达方式来让学生更加易于接受。

（三）资源随时提取

网络信息技术让人们的交流、信息获取更加高效、简便。而微课是基于信息技术诞生的产物，所以其传输、储存的方式更加简便。教师在微课视频制作完毕之后，可以通过网络的形式进行上传分享，学生想要再次观看，就可以随时到资源分享群中下载。简单便利的方式更加有利于学生展开随时随地的学习，拓宽了学习渠道。而且相比于以往课本、期刊书籍等资料，现在的电脑、手机可以成为很好的储存载体，学生放学后回到家中，也可以随时利用电子设备打开视频进行学习，扩展了学习空间。

二、微课教学设计原则

（一）突出学生主体

美术课程开设的目的在于对学生实施美育，提升其审美水平，培养其创作技能，整体要求围绕的是学生，注重培养其综合素质。微课是为美术教学服务的，利用教学视频指引学生自主学习，相应的教学设计也要突出学生主体，无论是教学内容还是呈现方式都要从低年级学生的角度来考虑，尽可能符合他们的学习特征和心理特征，这样才能调动其主动性，让他们自愿参与到微课学习中，更好地完成美术学习任务。

（二）精准讲授知识

微课具有精简高效的特征，旨在以有限的时间高效讲授美术知识。那么，微课教学设计必须注意知识筛选的针对性，从整体内容中突出重点难点，选择一个重要知识点或侧重某个角度精准讲解，利用视频直观讲授美术知识，指导创作技巧。这样学生在观看微课视频时就能精准获取重点知识，无论是课前、课中还是课后都能明确学习要点，再结合教师的进一步讲解吸收相关知识与技巧，体现学习过程的有效性。

（三）内容灵活直观

小学低年级学生在课堂上的表现直接取决于教学内容是否直观、有趣，微课的形式能吸引其注意力，但视频内容不符合他们的心理期待，同样不能收获预期效果。因此，教师要本着内容灵活直观的原则设计美术微课，除了运用教材内容之外，还可针对性选择一些直观、有趣、新颖的素材，利用生活化情景、动画视频、经典作品来丰富微课内容，让微课内容多元化呈现，学生在观看视频时发散思维，提高兴趣，他们的表现会更加积极。

（四）提高课堂效率

美术教学往往需要教师进行示范，倘若学生注意力不集中就会错失示范教学的关键要点，且因为课堂时间关系，教师并不能反复示范。而微课在美术课堂上可以反复使用，学生可以集中精力来学习。那么，教师可将示范教学转移到微课之上，在微课教学设计时本着提高课堂效率的原则，利用动态视频展示示范过程，组织学生认真观看，并对他们存在的疑难问题及时解答，师生之间围绕微课友好互动，以优化课堂结构，提高课堂效率。

三、小学低年级美术微课教学中存在的问题

（一）微课制作不够合理

微课制作其实并不复杂，教师提前准备好需要的设备和素材内容，再进行视频录制和编辑，突出重点内容，把握视频时长，这样一个微课视频就制作好了。但是，小学低年级学生的学习情况比较特殊，他们喜欢美术课程，但又不具备丰富的美术经验，对教师制作微课带来了一些挑战。虽然城乡之间教育资源差异正在明显的缩小，但农村学校在教育资源方面仍与城市学校存在明显差异，不论是教师资源还是硬件设备资源都比较欠缺，这也在一定程度上局限了微课的合理运用。倘若教师不具备良好的微课设计经验，没有关注低年级学生的学习特点，就会导致内容枯燥、画面不清晰、音画不同步等现象出现，微课制作只是在耗费时间与精力，不容易达到理想教学目的。

（二）教师过度主导，学生兴趣不足

微课的运用途径比较多样，除了知识讲授之外还可用于激趣和拓展教学。小学低年级学生缺少学习经验，且其自制能力和自主意识相对较低，很多教师会关注到学生群体的这一实际特征，但又不能做到准确把握。低年级学生虽然缺乏主动性，但仍在课堂上占据主体作用，有些教师误将引导变成了主导，利用微课集中讲授，再由教师补充讲解，最后组织学生实践创作，整个课堂上学生的主体性都处于缺失状态，教师的强势引导使其处在绝对听从和服从的教学活动之中，他们面对微课内容只是感觉到了新奇，并没有主动思考其中包含的美术知识，同样不利于培养他们的学习兴趣。

四、微课教学在小学低年级美术课程中的应用策略

（一）利用微课教学，激发学习兴趣

相比于其他课程，美术更注重学生的情感体验，因为其直观形象的表现方式对学生而言有更强的视觉冲击力，会非常明显地影响到学生的情绪和思考。所以，针对小学美术课程的教学学习，传统化的教学方式显然无法激起学生的兴趣，必须要采取一些更加灵活有趣的方式来引导学生，教师可以尝试在课前就准备多种美术作品、艺术加工材料等来为学生直观展示，详细讲解其中的知识点内容。加之小学生对直观形象、色彩丰富、动态化的事物比较感兴趣，这些东西很容易吸引他们的注意力，所以通过课程微视频的讲学方式，利用视频、文字、图片、音乐等方式更加容易让学生接受。比如，在指导学生了解美术课程中的“拼贴与绘画”的结合，教师可以在课前就先找出一些美观的拼贴作品，然后通过视频的方式将拼贴的过程记录下来，经过适当的剪辑在课堂上为学生展示。同时，还可以准备一些材料让学生亲自在课堂上动手操作，然后教师用手机拍摄学生亲自动手的过程，录制之后让学生观看自己的动手过程，从而来加深他们的兴趣。

（二）利用微课教学，培养创新意识

通过微课视频的方式可以有效改善以往的教学模式，让先教后学的模式可以转变为先看再学的方式。由于微课视频的学习不会过多受到地点的影响，教师可以先制作好相关的教学内容视频，然后让学生通过手机观看的方式提前在家中了解和自学，课堂上教师就可以减少讲解的时间，腾出更多的时间来与学生们交流互动，带领学生一起动手操作。而且这种方式也给了学生更多自由选择的空间，学生可以根据自己的需求来选择性地学习好筛选内容，帮助自己更好地提升。比如，在学习到“假如我是设计师”的内容时，教材内容的主要目的就是培养学生的创新意识和实践动手能力。传统的教学方法是根据教材内容来引导学生，很多都是文字配以部分图片，很难引起学生兴趣，也激发不了学生的创造力。没有更加丰富的引导内容，学生也不知道自己要画、要做什么。所以，通过微课教学的方式，教师就可以提前搜集各类图片资料，集合做起丰富有趣的视频，来开拓学生的眼界，比如搜集各种帅气的汽车、火箭、机器人等，这些都是小学生十分喜爱的元素。通过了解更多的外界元素来积累学生的素材，培养他们的想象力和创造力。

（三）实现资源共享，增强交流互助

微课视频的教学模式让学生的自主学习和广泛交流成了可能。教师可以将一些新颖有趣的教学微课资源，通过微信、QQ群的方式共享到班级交流群中，让学生通过家长的手机来观看资源，将其作为课堂教学的延伸。比如，在学习了解手工剪纸、折纸等，在课堂半个小时左右的时间中很难全面讲解，所以通过美术微课视频的方式，可以延伸课堂的学习时间，学生在课堂上没有学会弄懂的问题和方法，可以回到家中继续观看微课视频，再通过视频介绍的方式来进行学习。有条件的情况下，家长也可以陪同学生一起观看讨论制作方法，共同来制作美术作品，不仅可以提升学生的兴趣，还可以增进家人之间的感情。然后将制作的美术作品拍摄视频到交流群中，其他同学都可以观摩欣赏。

（四）利用微课教学，突破重点难点

美术教学需要理论讲授和动手实践同时开展，学生则需要亲自动手完成一些实践任务，除了了解基本的美术常识之外，还要掌握相应的实践技巧来支持创作活动，这些实践技巧就是教学过程的重点难点，倘若只是运用语言讲解，低年级学生不但不能理解，还会在听过后快速忘记。因此，教师可运用微课来突破美术教学的重点难点，先整体研读教材内容，按照教学目标提取出重点难点，将提取出来的内容浓缩在微课视频之中，选择美术作品进行分析鉴赏，并利用示范演示来详细讲授，利用直观的方式将学生需要学习的内容呈现出来，将枯燥的美术知识以一种有趣、新颖的方式直接传授。学生可以根据教师的示范教学了解相关创作技巧，知道如何完成相应的实践活动，先模仿视频中讲授的技巧尝试创作，再融合个人思路进行创造性的实践，这样便能将学习重点难点快速消化，并能体现在个人创作的作品中。当然，微课可在美术课堂上反复播放，为低年级学生提供指导，在微课的教学指导下，他们的学习效率会进一步提高，其创造力也会相应提高，他们必然能在美术课堂上有所获得。

（五）利用微课教学，丰富授课形式

运用微课辅助开展美术教学，教师将提炼出的知识点与实践方法技巧融入视频中，借助视频方式进行知识讲授、示范教学、作品欣赏、作品展示等教学活动，显然丰富了授课形式。小学生对这种直观的授课形式更感兴趣，通过合理设计微课，在美术课堂上的不同环节呈现出来，让学生快速汲取所讲授的知识点，辅助其完成作品欣赏和展示交流，如此，他们的学习过程会变得丰富有趣。同时，在利用微课授课之余，教师可为低年级学生在课堂上预留出充足的创作时间，他们可拥有足够的时间完成一个作品，教师也能组织学生围绕其创作的作品展示交流，学生之间互相学习和评价，教师也能对其美术作品实施客观评价，完善其作品中的不足，帮助他们深化理解本课所学知识。

（六）实施科学设计，正确应用微课

微课在农村小学低年级美术课堂上的有效运用应从科学设计抓起，一个适宜的微课课件往往能有事半功倍的效果。教师要准确把握微课教学特征及教学设计的原则，把握农村小学教学环境及低年级学生的学习规律，突出美术课程的重点内容，整合多方面信息做好微课设计，制作出精良的课件。微课应用须与教学目标相符，按照课堂进度呈现出教学视频，尽可能避免出现滥用现象，关注真实教学效果而非使用频率，以发展的眼光看待美术教学过程，掌握学生在学习中的真实反馈，做好课内知识教学和课外知识拓展，使微课能为学生的美术素养发展提供支持。再者，做好微课教学与常规教学方式的衔接设计，有目的、有选择地使用这一教学手段，教师要借助个人丰富的教学经验进行生动讲解，激活学生的学习热情，让他们融入现代化教学环境中。

综上所述，将微课和美术教学有效融合，可以丰富课堂教学内容，提升学生学习乐趣。小学生可以通过网络、视频观看到更多外界有趣的美术作品，新颖有趣的内容，直观观察事物。这样不但可以提高上课的积极性,也可以使学习的过程简单化。教师也要与时俱进，积极引入新的教学理念和方法，强化自身教学业务能力，来提升课堂教学的有效性。