高中英语写作实践备考策略

■宁夏银川一中 马慧芬

《普通高中英语课程标准》明确规定“英语写作是英语学习中‘听、说、读、看、写’五项基本技能之一，是学生表达性技能的重要体现，也是学生综合语言输出能力的重要体现。”写作部分在高考中所占的分值较大，同时也十分考验每一个学生的英语总体学习能力，可以真正反映出一个人的综合素养。但是很多学生在写作时却不知道写什么、怎么写。这严重影响备考效果和英语综合能力的提升。因此，近年来，英语写作部分的地位也在逐渐提升，各位英语教师立足于这一角度提出了许多具有创新性的教学方式，在亲身实践的过程中，这一方式也逐渐取得了良好的效果。为能进一步优化课堂教学质量，教师要不断细化写作教学内容，切实观察班级内每一个学生的写作状态与写作能力，使之能具备写作的信心与勇气，最终将最为新颖的内容呈现在高中英语作文中，提升英语成绩的同时也能为今后综合能力的提升带来帮助。

一、英语写作的类型与内涵

高中这一阶段是每一位学生面临的重要阶段，在这一时期会学习到丰富的知识，在短时间内学生难以顺利、全面地消化，这就要各位教师善于将复杂的知识简化，在教学过程中尽量将每一部分的内容进行精简，将最为需要关注的重点知识呈现给大家。例如，对英语学科来讲，写作是一个十分重要的模块，在写作过程中也包含不同的写作类型。如电子邮件、书信、日记等。在这一部分，写作通常都具有既定的格式，学生要根据这一规定的格式去撰写文章，与此同时，也要保证文章内包含大量的精华句型等。利弊分析类的文章也是一个十分重要的写作类型，这类文章要学生对某一事件进行评价，在评价时针对其中的利害展开讨论，将自己的观点深入、明确、完整地以作文的形式呈现出来。最后，在英语考试过程之中，也存在着应用文的类型，以书信体的作文形式作为重要的模块，学生要以书信的形式根据文章的主题写出一封回信，在信中不能只是利用简单的句子为主要话题，也要在其中加入一些高质量的句型，使之能得到丰富。其中，还有一类具有创新性的文章，要各位学生对题目中的内容进行拓展，以此成为想象类的文章，得到各位阅卷人的认可。

以上便是高中英语写作部分的主要类型，从中能看出英语写作内容的丰富，各位教师应当抓住这一特性开展教学，提升作文部分教学的总体质量。与此同时，教师也应当认识到高中英语作文教学是具备一定内涵的，教师应当善于挖掘存在于其中的内涵，在教学过程中针对不同的写作类型提出具有针对性的引导方式，最终帮助学生建立起一套完备的写作方案，促使其能轻松面对任何类型的作文。

二、高中英语写作教学的相关问题

笔者经过多年的教学实践，总结发现，高中英语写作教学中存在的主要问题有：教师对英语写作的重视程度不足、在写作模式上要求死板、在写作训练时间上不足、学生未形成英语写作体系。

（一）对写作重视程度不足

为了能提出有效的高中英语写作教学方式，教师首先应当作的就是分析高中英语教学过程存在的问题。其中，最主要的问题之一就是高中部分教师以及学生对写作的重视程度不高。受到了传统教学模式以及观念的影响，在教学进程中，教师通常都会对语法和词汇知识进行详细的介绍，力图通过自己的讲解促使各位学生在课堂上掌握更多的书面知识，进而将其应用在试卷答题过程中，这一想法的产生促使教师投入写作部分的精力减少，导致学生认为写作部分在英语学科中并不重要。除此之外，相对其他部分来说，写作模块需要各位教师与学生投入的时间较多，他们需要在这一时间段保持专注，这极其容易使人们出现疲惫感，无法产生学习兴趣，导致各位学生在学习时力不从心。针对这一问题，各位教师应适当改变自身对高中英语教学中写作部分的看法，不断创新教学手段，给予写作部分大量的时间，提升学生学习的兴趣。

（二）将写作模式固定应用

为了能够与高考过程中的英语内容做好衔接，教师在介绍写作这一部分的内容时，通常都会根据考纲中的模块提出针对性的教学指导方案，这一做法固然正确，但是长此以往，写作模式与教学模式都会被无形固化。例如，在讲解写作部分时总是将历年的高中英语范文作为学生的指引，对学生来说，他们在今后看到不同类型且可创新的内容时都会第一时间想到搬用其他范文，无法打破思维的禁锢。这样的教学方式虽然能在短时间内取得良好的效果，但是不利于高中生今后的发展，甚至会在他们以后的学习生涯中产生不良影响。对此，这一问题值得更多教师的关注，教师应不断反思自身的教学是否存在这一问题。如果发现这一问题存在，应当及时找出合理有效的解决方法，以此发挥自身在课堂上的主导作用，为学生今后的创新性、多元化发展提供帮助。

（三）写作训练的时间不足

在英语课堂上，教师通常都会将时间花在带领学生训练听力模块、阅读部分以及单词内容等，这的确是学习英语学科与面对英语考试的重要基础内容。但是，教师安排在英语写作训练上的时间却十分稀少。首先，要想写出一篇优秀的英语作文通常需要花费大量的时间，然而，课堂上的时间确实有限，如果经常带领学生练习会影响总体效果；其次，在进行英语写作教学时，个别学生会因专注力不足而忽略教学重点内容，也会因教师介绍的时间过多而降低学习质量。这些原因的存在，最终导致教师给予写作训练的时间较少，学生的训练次数受限，总体的写作水平与能力自然会降低，这一问题应引起各位教师的重视，合理安排课堂教学内容，为写作部分教学的顺利开展提供有效帮助。

（四）学生尚未形成英语写作体系

对英语写作存在抵触心理的学生，大部分都是英语写作基础薄弱，对英语写作不感兴趣，难以形成清晰的英语写作的知识框架体系。具体而言，一是语言层面。语言层面包括词汇、句式以及语法知识。写作是英语学习综合能力的展现，写作不佳的学生基础知识大都相当薄弱。还不具备英语学习的正确思维，处在母语式学习方式的阶段；二是结构层面。高质量的英语写作不仅词汇、语法无错误，还要在行文结构上有所讲究，要主题突出、结构紧凑等。但是很多学生的英语写作就是词汇和句式的机械累积，导致写作水平不高；三是文化背景层面。现在学生学习英文还是缺乏很好的语言环境，对西方背景文化方面的了解甚少，不同民族的思维方式、文化习俗、审美情趣有很大不同，有的学生对这些丝毫不了解，很容易会在写作中闹笑话。总体上看，学生在写作能力上的很多不足，造成未形成写作知识体系，是限制学生写作能力提升的一大障碍。

三、高中英语写作实践备考方式

（一）优化写作部分教学模式

研究存在于英语写作部分教学的问题后，每个教师都应当意识到优化写作模块的教学模式是十分必要的，只有提前针对写作中的问题展开思考与讨论，才能提炼出优化教学方式的关键点，进而整合这一资源，为高中英语写作部分的顺利进行提供坚实的支撑。例如，教师要做的第一点就是创新教学形式，改变以往死板的写作教学模式，教师可以在讲解写作方法时加入一些现代化的教学资源，将重点的句型投放在班级的大屏幕中，随后，要求学生根据这一句型造句，而在这一页的后面应当是标准的句型，为了能加深他们的印象，可以根据句意搭配与之相符的图片，通过丰富的色彩激发学生了解与记忆的兴趣。例如，教师在讲解人教版高一英语“Friendship”这一单元的内容时，可以将其作为重点写作对象，根据本单元的主题“friend”展开写作，要求所有学生利用本单元所提及的重点词汇进行写作，如upset,concern,suffer,get along with,go through 等。教师应当善于引导各个学生活学活用，而其也可以将这些内容对应的图片呈现在公屏上，展示英语写作的创新之处。

（二）丰富写作技巧呈现形式

在英语写作过程中，既考验学生对词汇的掌握程度，同时学生掌握的写作技巧也是一项重要的得分项，因为这能促使学生在看到作文要求时以最快的速度构造出本次的写作内容，提升写作效率和质量。因此，教师介绍写作技巧尤为重要，在遣词方面，教师可以教导学生在阅读作文基本要求后罗列出几个重点词汇，随后根据这一词汇选择合适的替代词、反义词以及衔接句，以此为接下来的写作提供帮助，如 though、even though/even if、however、not(that)...but(that)...

为了保证其能在作文中呈现出流利、通顺的句子，教师也要传授相应的技巧，如介绍一些常用的英语作文加分句型，如在开头部分可以使用以下句型：

As far as I know/ as far as I am aware / as far as I am concerned/ from my point of view...

From my point of view, we should know more about good manners.

It is clear that /Clearly/Apparently...

As an old saying goes...

The topic （ ）is becoming more and more popular recently.

由本句话引申出与本篇文章相关的内容，可以为接下来的写作奠定坚实有力的基础。这些内容都是完成一篇英语作文的重要组成部分，教师在教授给学生以后定期向其提问，保证各位学生都能对其进行完整、深入的记忆，以此实现总体能力的高效提升，学生在面对英语写作时也能更加快速地创作出高质量文章。

（三）增加写作训练总体时间

教师要在高中英语课堂上将大部分的时间提供给写作训练，通过增加写作训练的总体时间让学生在课堂上获得充分的训练机会，进而让学生在这一过程中积累更多的经验，使学生能更明确在高中英语考试过程中如何以最快的速度完成一篇高质量的英语文章写作。英语作文很重要的一点就是连贯性，为了强化一篇作文的连贯性，教师应不断带领学生去体会写作的内涵，最终使之能在看到作文的要求以后就能选择出本篇作文所要写的重点部分与要点。例如，教师可以将每一学期的课时分成不同的部分，在固定的课时介绍写作训练的相关内容，随后，将每节课的45 分钟分成不同的部分。例如，在前半节课，教师可以向学生介绍不同主题的写作内容应当如何安排以及一些与写作相关的技巧。后半节课可以让学生根据教师的介绍选择一个主题进行创作。最后，教师将作文收齐，利用课下时间进行批改，在下次课上教师可以将学生写作的内容进行展示，选出几篇优秀的范文让学生进行欣赏，可以圈画出其中较为重点且合理的句型，以此让学生学习其中的诀窍。另外，教师也应注意课堂时间的合理安排，不应将全部的时间都投入写作教学过程中，失衡的时间安排会导致学生在学习其他部分时质量不高，最终出现学生的英语成绩偏低的现象。

（四）改善写作部分教学结构

为了使学生能在英语课堂上接收到最新的知识，教师应重点改善写作部分教学结构，通过结构的改善为学生进一步了解写作的综合方向提供帮助。例如，在讲解每一单元的重点知识后，教师可以让学生将课堂上讲解的英语语法知识记录在本子中，使学生养成良好的动笔习惯。随后，为了保证学生能真正记住这一内容，在课堂上，教师应拿出一部分的时间对学生进行考查，让其能将刚刚掌握的内容即刻消化，做到活学活用。此外，教师可以在此基础上设计与这一技巧相关的主题作文，在考查的过程中，教师可以重点观察学生所用的句型中是否存在教师刚刚讲过的内容。如果学生能熟练地将自己在课堂上与课本内学习的语法知识应用到作文中，那么也相当于对这一知识进行了深入巩固，下次再遇到相似的题型时，学生也可以顺利归类，让他们所写的英语作文更加充实，最终取得良好的成绩。另外，教师也应当充分发挥学生在课堂上的主体地位，深刻意识到学生才是英语写作课堂的主体，无论是教学还是练习的过程中，都要突出他们的主人翁地位，让每个学生都能感受到教师对他的尊重，进而产生学习兴趣。也可以添加一些评价方式，如教师评价学生、学生之间互相评价以及学生评价教师等，设立评价机制，能激励班级优秀的学生更加上进，也可以使那些写作能力较差且对英语写作兴趣不高的学生对写作产生兴趣，跟随教师步入正轨。

四、结语

综上，本文以高中英语学科为话题，详细介绍了高中英语写作教学方式，希望能为各位教师的教学提供参考。总而言之，无论什么学科的学习，教师都要以学生为主，不断发挥自己在教学过程中的引导和辅助作用，对英语作文的教学也应如此。为了能让每个学生的英语写作能力都能有所提高，除了学生自身要努力学习与英语写作相关的知识以外，教师也应不断优化英语写作教学方式，通过创新教学方法，让学生了解英语写作的重要性，掌握写作诀窍，最终克服对写作的恐惧，增强写作自信，逐步取得良好的英语写作成绩。