微课在中职学前儿童卫生与保健课程教学中的应用

陈倩倩

（福建省长乐职业中专学校，福建 福州 350200）

中职学前儿童卫生与保健课程教学应当充分发挥微课的作用，构建一个课上课下有效互动的空间，既发挥微课资源的课下指导作用，促进中职学生主动投入微媒介的自主学习实践活动，又能借助微课突破课堂教学的重点难内容，拓展学生的学习思维，补充书本知识的不足。

一、微课在中职学前儿童卫生与保健课程教学中应用的价值

1.降低学前儿童卫生与保障课程的难度

微课具有短时开发、实时互动、推广范围广、使用方便和针对性强的特征。当前，幼儿保育专业教学内容较多，《学前儿童卫生与保健》课程涉及大量的幼儿心理、幼儿健康和幼儿疾病预防等专业知识，课程的内容较为广泛，涉及的面较广，仅凭教材有限的内容不满足学生现实需要。微课可以用于补充书本知识的不足，降低课堂教学内容的难度。当前幼儿保育专业的学生较多，教学资源配套不足，有限的教学资源难以满足不同学生的个性化学习需要。教学质量受到一定的影响，微课实现了课内外有机互动，可以根据学生的学习需要适当进行学习资源的补充，弥补了传统课堂教学活动的不足。微课还是一种创新性教学方法，具有很好的直观性、趣味性和知识体系，教师一般在微课中使用了情境教学法、互动教学法和游戏引导法等等。这些教学方法相比课堂教学更加灵活，对于促进学生掌握保育知识，提高学习能力有重要的指导价值。受教学环境与资源因素的影响，为了达到工学结合效果，微谭有助于解决学生基础薄弱问题，还要进一步补充教学资源，从而提高学生学习效率，达到降低教学难度效果。

2.减少学前儿童卫生与保障课程教学的成本

学前儿童卫生与保健课程的实践性较强，需要构建场景式、实训操作与学习互动的空间。运用信息化的微课教学方式开辟第二课堂，发挥了信息化教学平台的作用，学生可以在手机客户端获得丰富的教学资源，这有助于弥补课堂实训时间短，实训内容单一，以及教学拓展性不足的问题。微课的开发与广泛推广进一步实现了理论教学前移的效果，有助于节省课堂教学时间，实现了课堂教学资源的整合，达到了学生自主学习和师生互动蓬勃开展的效果。教师还可以把典型职业情境中的一些问题融入微课教学，这样有助于加强对保育专业学生的保障，构建满足学生需要的课程模式且实现了课堂教学的全覆盖，认真分析学生的学习状态后，有助于深化保育专业的教学改革，满足学生个性化成长需要，提高教学的整体质量水平。

3.提高学生学习学前儿童卫生与保障课程的积极性

微课内容的指向性强，微环境下的教学具有独特性，占用学生时间较少，而且具有教学语言风趣幽默，主题突出，情境化的特征。微课的方式还可以在自媒体广泛传播，学生随时可以利用碎片时间学习。教师可以针对不同学生录制不同内容的微课，进一步降低了学生理解的难度，提高了教学内容的适应性，适当补充了学生理解某些理论观点时需要的基础知识和相关内容。微课是一种个性化教学、按需选择学习，以及用于查缺补漏的重要课堂教学补充形式。优质的微课有助于指导学生自主学习，激发学生的良好学习体验，促进学生主动投入相关学习活动。例如，在《晨检保障要求与操作要点》这一重点章节教学时，可以把该章节内容分为独立的三节微课，包括晨检准备工作、晨检的四部曲，带药来园处理方法等，由此达到让学生自主学习效果。

二、微课应用于学前儿童卫生与保健课程教学存在的主要问题

1.微课资源的使用效率不高

受传统教学方式的影响，以及中职幼儿师范院校教学资源的影响，很多中职教师仍把教学改革的着眼点放在课堂教学的改革上，对微课资源的开发与利用率不足，很多教师仍把微课资源的开发指向参与教学比赛，实际上微课用于学前儿童卫生与保育教学较少。一方面微课制作的初衷不是鼓励学生在微环境下学习，教师更倾向于给学生下载现成的保障专业相关微课资源。这些资源与课堂教学的契合度不高，适用于保育专业学生的针对性不强，没能更好发挥微课的指导作用。另一方面，中职教师引入的微课资源没能从本班学生的实际情况出发以，微课仅仅进行了某方面内容的讲解，微课的体系不健全，围绕着微课的互动机制并未有效建立，虽然微课有满满的科技感，但是实际上并未起到指导学习作用，微课的实用价值相对较低。

2.教师的微课制作能力不强

微课是一种灵活、多样、创新的教学方式，微课开发需要运用信息技术软件，强调在广泛收集素材的基础上对微资源进行适当的剪辑拼接。当前，不少中职幼儿师范学校教师的微课开发能力不足，没能组建专门的微课开发团队，微课开发软件掌握的不充分，微课制作的精良程度不高。还有不少教师的微课开发理念局限性大，微课的直观性、情境性与趣味性还有待提高，微课没能充分表现出实践指导价值，微课不符合学生的接受心理，往往微课与传统课堂教学表现出一定的趋同性。当前，还要中职院校还要倡导建立微课制作开发的交流平台，促进同行之间广泛交流，这样才能借鉴其他教师的长处，更好的发挥微课教学资源的实用价值。

3.学校相关资源配置待更新

学校支持是促进微教学持续发展的必要条件，当前中职院校教育教学改革还没有全面指向信息化。中职学校未能给保育专业搭建足够的信息交流平台。一方面，中职院校未能大规模的组织开展微教学技术的辅助工作，教师获得微教学资的渠道有限，教师仅能零星地从网络平台获得有限的微资源，微课的开发成本高，微课开发的速度慢，微课资源不满足保育专业学生的现实需要。另一方面，教师自己制作的微课缺乏点评，教师摸索积累微课制作经验的周期较长，有时教师的大量付出未能获得良好的教学效果。学校也未能鼓励教师积极进行微课资源开发，这导致这种教学方式很大程度上被中职保育专业教师放弃，严重的影响后序教学活动开展。

三、微课在学前儿童卫生与保健课程教学应用的策略

1.发挥中职院校的指导促进作用

中职院校应当鼓励学前儿童卫生与保健课程教学的微课化，进一步为开发相关教学资源提供便利条件。首先，更新教师的教育理念，加强微课的宣传推广工作，促进教师潜心学习微课技术，组建微课资源开发团队，鼓励教师按照学前儿童卫生与保健课程的章节系统地进行微课资源的开发活动。适时组织开展相关技术的培训活动，引导教师掌握正确的微课开发方式。其次，建设微课资源软件平台，建立校际微课资源共享联盟，不仅要给教师呈现丰富的微课资源，而且促进教师进一步实现微课开发的精品化，通过一系列的微课比赛和微课制作绩效评价推动中职微课资源的系统化开发。第三，重视传统教学资源与微课教学的整合，在保育专业的背景下研究校企合作、学情分析、教学过程、练习反馈环节与微课结合的契合点，着力加强知识反馈，推动微课教学效果的最大化，达到进一步提高微课开发质量的目标。

2.鼓励师生共同参与微课的开发

微课是现代化的教学方式，不仅中职院校学前儿童卫生与保健课程教学中需要大量的供给微课资源，而且还要激发学生参与微课开发意识。例如，教师可以鼓励学生在学前儿童卫生与保健学习过程中自主制作微课，在课堂上给学生演示自主制作视频机会。这样不仅可以集中展示学生学习成果，而且有助于给学生思考时间，促进保育专业学生在未来的幼儿教学实践中应用好微课。例如，在影响学前儿童健康的主要因素教学时，教师可以采用分组教学的方法，围绕自然环境与社会环境两方面促进学生进行相关因素的探究，引导学生分组制作有关幼儿饮食、行为、生活方式、医疗与生物学因素的微课内容，然后在课堂上进行演示，并且由师生进行互动点评，这样不仅有助于展示学生自主学习的成果，更可以发挥微课的媒介作用，又可以促进学生接受微课教学方式，达到提高微课教学质量的效果。教师还可以结合这一过程锻炼学生语言与思维能力，促进学生自主总结学习内容，让课堂真正的“活”起来。

3.细化不同环节的微课使用方法

不同教学环节的微课价值是不同的，例如，课前预习环节的微课主要用于设置趣味性的情境，激发学生的主动意识。课中教学的微课主要起到归纳总结和引导学生思考作用。课后微课主要用于巩固复习，以及激发学生拓展学习意识。教师应当明确不同环节微课教学的作用，根据教学的需要合理的使用微课方法。例如，课前学习环节的微课需要有一定的情境性和趣味性，在《什么是运动系统》教学时，可以展示与运动系统相关视频，教师可以展示一则某幼儿园举办拔河比赛的新闻，这些新闻视频包括了男孩与女孩比，教师参与幼儿拔河比赛的场景。然后在微课中提出问题“你认识到这个热闹场景的严重后果吗”，指导让保育专业学生分析这种运动方式对孩子的伤害有哪些，激发幼儿的探究兴趣。在课上微课还可以接着课前导学微课展示学生手臂拉伤，女孩组被撞倒等危险图片，由此达到加深学生印象促进学生探究的目标，教师还要注意课上微课教学的节奏控制，课后再提出腕骨、腿骨或其他位置运动保护的探究性微课，不同阶段微课侧重点不同，微课的内容也有差异，从而满足学生自主学习和深化学习需要。

微课是信息化时代教学升级的具体体现，学前儿童卫生与保健课程应当充分发挥微课的短小精悍、实时推送、在线学习、自主探究的特征，进一步挖掘和制作精良的微课资源，根据学生的兴趣需要掌握恰当微课呈现时机，构建科学直观生动的线上线下互动教学体系，从而满足中职保育专业学生的学习需要，推动中职学前儿童卫生与保健课程的深化改革。