“双减”背景下小学英语作业的设计思考

■天津市河东区第一中心小学 张 玮

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为真正践行“双减”政策，全面提高教育教学质量，加强作业管理，笔者结合“双减”要求、新课程理念和小学生英语核心素养的培养目标，对英语作业的设计进行思考，使不同的学生都能体验到完成作业的过程就是获取知识的快乐过程。

案例一：

以人教社精通版五年级下册第四单元Lesson 23的英语作业为例，笔者设计了动手制作类基础性作业、个性化归纳类作业和语言交际探究性作业。

1.第一项作业：请学生探望生病中的Kate,制作一张康复卡送给她。

设计意图：本课的会话情景是Kate生病，同学们来探望她，并送给她康复卡片和礼物，帮助她补习功课。基于这一主题背景，笔者认真研读文本，梳理主题意义。鼓励学生在完成作业的过程中，回归文本，体会探望病人、表达关爱这一主题，达到学生在情境中学习、运用语言的目的。同时，通过该项作业培养学生英语核心素养中的文化品格素养，理解我国与他国之间的文化差异，比较异同，汲取精华，尊重差异，了解西方国家探访病人的礼仪。

难度系数:★

制作康复卡这项作业难度较低，文本中给出了参考样例，学生可借鉴完成。

效果与亮点分析：

亮点一：面向全体学生，巩固所学知识。制作康复卡这项作业面向全体学生，它是课堂教学的延伸，让学生能够将学到的新知识用自己的体系构建起来。通过动手制作康复卡、赠送康复卡，传递同伴间的友谊，并能够得体地表达对他人的关爱之情，这样不仅让知识“活”起来，而且使英语学科的育人价值实现最大化。

亮点二：这是一项基础性的动手作业，属于画图类作业。情境化的作业不同于传统抄写作业，可以令学生使用自己的学习方法，利用身边不同的资源，在体验作业的过程中达到能力培养的目的。

2.第二项作业：制作一份探望病人的礼物清单和问候病人时交流的句子清单。

设计意图：天津市小学英语教研员张宏丽老师在2019年提出“主题丛”单元整体教学的思想。笔者将Lesson 23和Lesson 24的知识联系在一起，设计了这一总结归纳类的作业。“双减”背景下，为有效减轻学生过重的作业负担，应避免机械性地抄写句子，故而设计了归纳性作业，以提升学生核心素养中的思维品质。

难度系数:★★

效果与亮点分析：符合“双减”改革目标，切实减轻学生作业负担。避免机械性地抄写句子，以总结、归纳的方式将知识进行反馈。

3.第三项作业：

（1）同学们，你的同学生病了，你去问候他（她），请你运用学过的语句，创编一个新对话。（2）同学们，我国西部小学的小朋友们现在需要捐赠图书、过冬衣物，你会如何帮助他们呢？请你以此为背景，写一份倡议书或为西部的小朋友写一封信。（3）同学们，如果我们的家人、长辈生病或需要帮助了，你会怎样做呢？请你想一想，创编一个新对话。

设计意图：一是尊重能力差异，体现作业梯度。学生们接收、理解新知识的水平存在差异。设计作业既要让学优生真正的“吃饱喝足”，又要让中等生提高能力。二是小组合作探究，提升学习能力。创编对话这一选做作业，学生基于课文对话，可以发挥创造力，尝试合作创编、表演小对话，深入理解与巩固所学内容，达到发展语言技能、实现迁移创新的目的。

难度系数:★★★

效果与亮点分析：

亮点一：将学生的最近发展区设为重点，在调动学生学习热情的同时发挥各自潜能。基础薄弱的学生可以仿照课本，简单设计；基础扎实的学生可以写出自己的风格；有想法、有创意的学生则构思新颖，富有个性与创新，可以进行舞台剧展示，提升审美情趣。

亮点二：以人为本因材施教，体现作业分层理念。树立以人为本的教学思想，体现作业分层的设计原则，满足不同智力、不同能力学生的学习要求，让每个学生在自身能力的基础上都能自发性地进步。小组合作创编新对话、写倡议书或写信，依据奥苏贝尔的认知结构同化理论，培养学生关爱同伴、发扬我国孝老爱亲的传统美德。

案例二：

在教授人教社精通版六年级上册第二单元Les⁃son 9时，笔者设计了4D多维作业：基础夯实作业、个性显化作业、探究合作作业、跨学科实践作业。

1.第一项作业：

（1）请写出一种或几种有关自己爱好的单词或词组，并在下面标注上相应的中文。（2）请用一句或几句连贯的英文描述一下你的爱好。（3）请以“My hobby”为题执笔描述一下自身爱好。

设计意图：一是让不同层次的学生在适合自己的基础和能力上自主选择，各得其所。这样可以让学习困难的学生缩短作业时长。二是避免忽视学情的硬性规定、粗暴划一，帮助学生树立语言自信，自主选择，赋能每一个学生：“我想做、我能做，我会做”，体验成功的喜悦，树立人格自信。

效果与亮点分析：基础作业分层坚持以生为本的育人理念，在完成作业的过程中发展自主探究能力，获得语言习得的成就感。在作业内容上呈现由易到难的梯度，让不同层次的学生获得向上的动力，关注每一个学生的点滴成长。另外，在同等级学生中开展作业评比，再选出“最佳完成奖”，展示、激励学生向上、向善的人文品格，使每一个等级的参与者都获得荣誉感和成就感。

2.第二项作业：

请学生根据所学知识罗列与爱好相关的单词与句型，设计出有自己特色的思维导图。

效果与亮点分析：学生在设计思维导图时，从各自的兴趣出发，不仅要运用已知单词、句型，而且要努力拓展教材外的相关单词和句型，绘制出独具个性特色的思维导图。同时，由于学生擅长的领域不同，思维导图呈现形式也会异彩纷呈。

3.第三项作业：

请学生学习完“What's your hobby?My hobby is...”句型后，对同伴或者家人做一个调查，询问对方的喜恶并完成调查表。

本项作业难度系数：★★★

设计意图：设计此项作业是遵循“生活即教育”这一理念，把作业生活化，让学生自主选择对象进行兴趣爱好的调查。学生可以设计问题，运用所学的单词和句型询问对方的兴趣爱好，并完成双人或多人的对话表演。

效果与亮点分析：教师可以通过鼓励学生对调查内容进行归纳总结并以此来表演一段对话，实现学以致用的目的。无痕渗透的人文教育是英语课程大概念下的有效教学策略。

4.第四项作业：

习近平总书记曾说：“我爱好挺多，最大的爱好是读书，读书已成为我的一种生活方式。”

（1）请学生以伟人为榜样通过视频或者现场表演等方式来展现自己的兴趣爱好及特长。结合自身爱好，在音乐、美术、体育等领域用所学句型进行自身描述。

（2）请学生归纳自己喜爱的关于爱好的至理名言并在课堂上与大家分享。

难度系数:★★★★

设计意图：英语作业应具有巩固延伸、培养发展、反馈修正的作用。结合自身爱好，用所学的知识对自己的表演进行简单描述，并展示归纳整理的英文格言。这样既展示了自己的特长，又复习了本课所学内容，不仅体验到成功的喜悦，而且锻炼了语言运用能力、合作交际能力，活跃了思维，扩展了词汇量，受益颇多。

效果与亮点分析：

中国传统文化中，读书、修身、立德，不单是立身之本，更是从政之基。素质教育提出要使学生德智体美劳全面发展就要重视情感态度和价值观教育。此项作业的设计使学生形成热爱生活、人格健全等优良品质，并在知、情、意、行等方面和谐发展。

“双减”政策对于教师作业的布置是否科学合理提出新的要求，它是对提升教学质量的小切口、大改革，教师设计作业要精心选择作业内容，精准针对学生的个体差异，精确巩固课堂教学质量，精细反馈学业完成情况，为每一个学生搭设出彩绽放的机会。