高中语文写作教学创新路径

■甘肃省敦煌市敦煌中学 陈肃宏

语文是一门充满智慧的学科，在整个学习阶段中，语文在培养学生好习惯，开阔视野发挥着重要作用，尤其是高中语文，是学生提高自身文学素养的重要时期。作文在语文中占据重要地位，但如今很多学生却失去了写作兴趣，其中重要原因在于传统的语文写作教学模式没有得到创新发展，教师也没有在课堂上应用多元化的写作教学模式，导致学生写作学习氛围沉闷，高中语文作文教学一直处于冷淡期。本文将对高中语文作文教学路径如何实现创意发展进行探索和分析。

高考语文六十分来自作文，分值体现了作文的重要性。如今，高考作文考察的范围逐渐广泛，也越来越贴近于生活。学生不能仅局限于固定的作文写作模板，更应充分发挥自己的想象，在写作过程中遵从民族时代和科学性的原则，让家国情怀融入写作中，体现写作的“大格局”。想要创新高中语文写作教学路径，教师首先要脱离传统的作文写作教学模式，以生活化、信息化、多元化的教学方法，为学生提供充足的写作资源。“囤”足了写作素材，学生在写作中的素材辨别和筛选能力也会随之提升，在议论文中也能依据自己的观点而提供有利的辩证，提升自身作文写作的说服力。

一、高中语文写作课堂路径创新的必要性与重要性

作文是对学生各项综合能力的考察，关系着学生的日常阅读能力、思维转化能力、知识应用能力、逻辑推理能力等。作文写作是需要教师长期培养和学生长期积累的过程，如今信息社会发达，提笔忘字的现象也较为严重，学生更倾向于视频解说，而忽视了文字阅读，学生的阅读素材积累不足，这就让语文写作出现了难题。因此，作文写作便成了许多高中学生的学习的“痛点”，无从下手、下手后逻辑不清的问题，常常出现于高中学生的作文中。然而，作文作为语文教学内容中的重要环节，在整张试卷中占据了多半的比例，越来越宽泛的作文命题需要教师对学生写作能力的培养力度增加，从多方位提高学生的综合能力，高中语文写作课堂的路径创新必不可少，要求教师充分利用已有的课堂教学资源，帮助学生扎实作文基础，不仅要让学生写作文，还要让学生写好作文。

高中是拔高人才、提高学生精神内涵，培养学生良好学习习惯和生活道德习惯的重要阶段。高中语文作文教学的重要性主要体现在：培养学生阅读习惯、整体语文成绩提高、写作思维逻辑清晰、增加优美词句和生活素材储备量。这些对高中生来说至关重要，在高中阶段打好写作文的基础，以后在学习和生活的方方面面都可以运用自如。因此，高中语文教师要把教学目光放长远，授人以鱼不如授人以渔，在高中阶段不仅仅只停留在提高高中生的作文成绩，而且要提高高中生个人的整体素质。

二、高中语文写作课堂创新路径分析

（一）紧跟时代浪潮，增加微阅读

高中学生写作过程中写作技巧的学习固然重要，但是日常写作素材的积累也不可或缺。教师在日常的教学过程中，需要强调写作素材积累的重要性，让学生养成写作积累的习惯。然而，传统的教育理念和课内作业的繁重，促使当前大部分学生把大部分时间利用在教材知识的学习，没有充足的时间进行课外阅读和素材积累，就容易导致学生在写作中缺乏作文素材，难以进行“有效写作”。

在微时代的背景下，写作教学也需要步入“微阅读”，用来增加学生的素材积累。从1G到5G，网络阅读变得越来越便捷，人们可以随时随地利用碎片化时间进行阅读与积累。各类社交软件（如微博、知乎等）和短视频平台不仅为学生提供了娱乐的途径，也能帮助学生充分地利用起碎片时间。在学生情绪放松的同时，这类媒介平台也可以为学生提供一些社会热点新闻，学生能在潜移默化之中获取新闻资讯，从而形成学生的作文素材积累。在这个“人人都是自媒体”的时代，网络之中包含着大量个人言论，人们往往渴望于依据社会热点和国家时事发出自己的声音。大多数高中阶段学生已经有了足够的信息辨别和独立思考能力，学生能在繁杂的网络世界中筛选出自己所需要的素材，并对他人的见解和言论叙述进行辨别和积累，多种多样的新闻评论内容也能帮助学生在作文写作中更全面地看待问题，让学生的写作思维更加宽泛。

为有效提高学生的学习效率，大部分学校并不鼓励学生携带各类型电子信息设备。这就需要发挥“校联合”的优势。在学校，教师在进行作文教学时充分搜索网络资源，在课堂中对学生普及当前的社会时事与国家政事，并对人民日报、新华社的各类主流媒体的新闻评论进行查看与筛选，选择适合学生的积累素材让学生进行阅读与积累，针对优秀的评论文章，要求学生学习其严谨的思维模式和写作结构，以培养学生的写作逻辑。在学校以外的场所，就需要教师与家长达成共识。家长需要在监督与管理的基础上，为学生适度增加“微阅读”的时间，让学生在对微媒介的接触中拓宽知识面，并能在大量的媒介学习中提升审查与筛选能力，从而加深学生对社会热点新闻与各类新闻评论、写作资源的印象。

（二）以情景剧创建作文命题

对课业繁重的高中学生来说，完全放空式地看剧是一种较为“奢侈”的放松模式。如果将情景剧搬到语文课堂中，能让学生在体会到“看剧”与“学习”并行的快乐。在高一语文教材中，部分阅读文章、古诗词是可以用以情景剧编排的，教师可以将学生分为不同小组，让小组进行合作，在编排过程中可以根据文章内容充分发挥自己的想象，感受中心人物在故事情景中的真实处境和内心情感，增强学生在课程中的参与感，从而更贴切地创造作文命题，让学生在写作课堂中实现“乐中学”与“学中乐”。

在讲解关于刘邦、项羽的《鸿门宴》后，教师可以将其作为情景剧编排的文章之一。这篇文章是高中语文课本中较为典型可以用来编排情景剧的古诗文，主要描写了项羽和刘邦在秦朝都城咸阳郊外的鸿门举行的一次宴会，这场宴会参与的人物神态丰富，情节跌宕起伏，刘邦，项羽，张良等一个个英雄在此斗智斗勇。学生可以充分地施展表演才能，充分了解人物所在时代背景，深入体会人物内心心理变化。在编排的过程中，学生也会自主探索文章内容背后的历史文化，帮助学生在写作中“以史明智”，为理性地对各个人物形象进行分析。“看剧”的学生也能对“鸿门宴”的故事产生更为具象的认识，从而形成自己的认知。教师可以在编排和展演过后，以“英雄人物”为命题，将情景剧中所出现的历史英雄人物性格特征融入新时代背景，鼓励学生结合此前所积累的当代优秀人物事迹在写作中抒发自身感悟。

（三）以多样化的教学模式融入写作课堂

多年来的写作课堂教学已形成了固定的教学模式，这种单一的模式很难激发学生对写作的兴趣，多种教学方法更能让学生对写作课堂产生新鲜感。多数学生认为，写作文是枯燥无味的事情，缺乏一定的趣味性。教师需要的是激发他们写作文的主动性积极性，就要先从作文自身开始。讲解作文的时候，利用多媒体教学方法，在课堂上播放一些有趣视频或者图片，吸引学生的注意力。比如，高中语文作文人教版作文大部分让写的是身边熟悉的人或事，这样的话题千篇一律，毫无创新性。大部分学生会写作内容缺乏真情实感，这时候教师把平时拍的有关学生课外活动玩乐视频照片等在多媒体上播放，拉近学生与生活的距离，从而加深学生的印象，激发他们写作文的兴趣，作文内容也就变得丰富多彩了。与此同时，还可以举办语文作文竞赛，以晋级、淘汰的方式，调动课堂氛围的同时也可以提高他们的写作能力。

（四）生活化教学，激发写作情感

写作的真实素材来自生活，以生活化教学模式为基础，能更好地激发学生在写作中的联想与想象，主动借鉴课文中较好的写作思维模式，进而依据其生活日常写出更优秀的文章。教师在平时的教学过程中，可以着重强调生活素材在写作中的重要性，鼓励学生对生活现象进行观察和总结，以便在写作主题确定时学生能迅速找到写作的切入点。生活中处处存在艺术，这就需要我们有一双发现美的眼睛，能发现生活中有趣的事情，记录下来成为写作的素材。

但不是每个学生都会去发现生活，最开始教师可以硬性要求学生每天写一篇日记，记录身边的事情，并且在课堂让大家分享自己最有趣事情，表达自己的情感，可以激发学生写日记的兴趣，长期以来学生积累很多生活素材写作文的时候就可以有效运用，让作文更加生活化，以情动人。教师可以组织学生参加户外活动，让学生认真观察春天的特征，感受大自然的独特，结束后分享一下自己的所见所闻和心得体会；暑假的时候，鼓励学生参加夏令营，锻炼学生独立性的同时要求学生多观察身边的景象并记录下来。在阅读的时候要求学生把书中的好词好句摘抄下来，积累作文素材，但不能只一味地积累而不会运用，这时候就需要语文教师正确地指导学生合理运用自己所积累的好词好句，这样学生在积累词语的时候会有意识地选择性积累，写作文可以迅速正确地运用。

以《归园田居（其一）》为例，也为了让学生更好地理解陶渊明笔下“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”“暧暧远人村，依依墟里烟”的田园画卷，教师可以让学生通过写作描写自己所到过的乡下田园，说出陶渊明笔下与自己亲身经历的田园风光有何不同和相同之处。以此来让语文古诗词和现实生活情境产生联系，拉近古诗词与学生生活的距离，在写作课堂中营造一个贴近生活的课堂。

（五）借助多媒体设备，进行情境教学

学习知识最理想的状态是在兴趣的作用下完成的，高中语文写作课程的学习也不例外，也需要教师在课堂中不断地寻求能吸引学生的方法进行施教。“情景模式”是如今语文课程中应用较为普遍，且效果较为明显的课堂模式之一，能在课堂中拓展学生思维，帮助学生领会写作主题。这需要教师充分认知情景模式的应用策略，从而对学生进行有效的写作教学。

用多媒体拓展课外学习。语文写作课堂的教学不能仅仅依靠教师的课堂口述和板书，更应该让学生了解更多相关课外知识，例如，了解不同文化习俗、课外读物等。在课堂中利用当前课堂现代化媒介设备能有效地让学生对这些课外内容进行了解，突破时间、地点的局限，让学生在教室中也能看到万千世界。当前网络资源越来越丰富，教师通过Flash动画、视频或图片的形式能让学生在课堂中更加透彻地了解课外知识，开阔学生的视野，激发学生的写作欲望。同时，教师利用多媒体软件来进行写作主题创设，能让学生对写作主题的理解更加充分、透彻，帮助学生在写作过程中充分融入自己对写作主题的深层认知和感触。

用多媒体融入课内学习场景，进行课内阅读、写作手法教学和主题创设。以李白创作的《梦游天姥吟留别》为参考，文中运用了大量想象和夸张的手法，构造了一幅亦真亦假、亦实亦虚的壮阔梦游图。包含“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”等景色描写，也包括“熊咆龙吟殷岩泉”“列缺霹雳，丘峦崩摧”等声音描写。教师在讲解时就可以搜索相关资源，找到网络上已有的关于类似雄伟壮阔景色的视频或者进行实况视频模拟。这种声、像的结合能让学生更加理解文章中所描绘的内容，感受当时“辉煌流丽”的氛围，帮助学生更好地体会到当时作者的心境，感受浪漫主义的写作手法，并应用将本文的写作特点应用在自己的作文写作中。在描写景色相关内容时，可以鼓励学生借鉴此写作技巧，让文章写作的内容、情绪更为饱满丰富，实现阅读与写作的结合。

（六）关注学生内心想法

高中阶段的学生正处于思维活跃的阶段，对各种事物已经有了独立的认知，这就需要教师拥有善于发现的眼睛，多关注学生的内心想法，比如，班里有性格内向的学生，缺乏自信心，教师可以抽出时间与这些学生谈话，问问他们内心的想法，鼓励他们参加课外活动，多和其他学生交流玩耍。作文课的时候高中语文教师可以重点提问这些学生，锻炼他们的口语能力和写作能力，增加自信心。教师可以举办一些小活动，让学生扮演自己作文里的角色，深入了解作文主人公的内心想法，既增加了课堂的趣味性，又可以激发学生喜欢写作文的兴趣，调动他们的积极性。

三、结语

总的来说，写作文不易，写好作文更不易。这就需要教师重视起写作课堂模式创新，将语文核心素养的培养融入写作课堂中，以学生写作思辨能力为中心，帮助学生在语文写作中提升知识应用能力与创新能力，利用多样化的教学手段引导学生进行课程写作。结合当前信息时代，教师需要对写作课堂路径进行创新发展，改良写作教学评价方式，用现代化的教学模式为学生提供写作“支架”，帮助学生打好写作基础，增加学生写作中的逻辑感。与此同时，教师不要吝啬自己的赞美与鼓励，以此激发学生的写作热情，让学生一个饱满、自信的心态面对写作，从而达成理想的写作教学效果。