“关注学情”在小学英语作业分层设计中的实践探究

2022-03-17 09:52李红梅
英语教师 2022年10期
关键词:学情作业英语

张 玮 李红梅 刘 畅

小学英语传统作业大多为抄写、背诵英语单词或课文,形式过于单一,缺少趣味性,在较大程度上限制了学生思维能力的发展,容易引发他们的抵触情绪,导致无法开阔其知识视野。过于机械的作业设计直接降低了英语知识的实用性,未达到延续英语课堂的作用。虽然传统英语作业能够加深单词和语法在学生脑海中的印象,但是无法从根本上帮助他们解决实际问题。加之,大多数英语教师认为课堂是学生学习的重要环节,往往将时间花在备课及上课方面,在分析和设计学生作业时,没有依据学情对作业设计内容进行深入思考,存在学生学习水平不同,但完成的英语作业一样的弊端。如此,学习较好的学生仅花几分钟即可完成作业,而学习能力薄弱的学生认为作业难度过大,需要花比别人多几倍的时间完成,最终的成果并不理想。这种作业布置形式并无实际意义,长期处于此环境下,许多学习能力薄弱的学生潜意识里易产生厌烦心理,认为英语知识难度大,自身无法完全掌握,因此开始产生抄作业的想法。另外,教师对英语作业重视度不足。部分教师所布置的英语作业千篇一律,甚至有学生在教师布置英语作业前便能猜到教师所要布置的内容。虽然学生已经认真完成英语作业,但是教师的侧重点仅在于哪位学生上交了作业,哪位学生并未上交,对于作业的评价过于简单,而且没有通过作业分析学生的心理变化及学习情况。可以说,教师对待作业的态度直接影响学生学习英语的积极性。

基于上述分析,剖析并制订“基于学情、分层原则”作为“双减”背景下小学英语作业设计的基本准则,即教师了解每一位学生的学习水平,以其学习能力作为基准进行不同内容及不同要求的作业设计,在保证每一位学生能够有效完成英语作业的同时有所收获。学生完成作业本身也会感受到成功和喜悦,能够激发自信心,从而更愿意参与英语知识学习过程。因此,教师在设计英语作业时应重点分析学情,因人而异,根据学生整体层次布置作业,保证作业具有针对性,以促进学生发展。同时,教师应赋予学生选择的权利,根据他们的兴趣进行作业内容的设计,使其能够自主完成作业,并达到增质减负的效果。

一、关注学情,注重作业实用性,让学生在“趣”和“动”中寻找知识

课堂是学生学习、交流的主要场所,而课堂之外则是学生自主学习、有效提升的另一重要渠道。“双减”背景下,教师不仅要在尽量避免大量作业同质化的同时达到巩固练习的目的,而且要通过针对性、有趣的作业布置,鼓励学生自主收集、整理、创造出新信息,并在此过程中获取新知。强调作业设计应以认知水平、兴趣、生活经验为基础,提倡参与、实践、探究等学习方式。

以人教版《精通英语》五年级(下)第四单元Lesson 23 的英语作业为例,教师设计了动手制作类基础性作业、个性化归纳类作业、语言交际探究性作业三项。

动手制作类基础性作业:请同学们探望生病中的凯特(Kate),制作一张康复卡送给她。本课的会话情景是凯特生病,同学来探望她,并送给她康复卡和礼物,帮助她补习功课。基于这一主题背景,认真研读文本,梳理主题意义。鼓励学生在完成作业的过程中回归文本,体会“探望病人,表达关爱”这一主题,达到在情境中学习、运用语言的目的。同时,通过该项作业培养学生英语学科核心素养中的文化意识,理解我国与他国之间的文化差异,了解西方国家探访病人的礼仪。

制作康复卡难度较低,Lesson 23 文本中给出了参考样例,学生可借鉴完成。这项作业面向全体学生,旨在巩固所学新识,是课堂教学的延伸,让学生能够将新知用自己的体系构建起来。通过动手制作康复卡、赠送康复卡传递同伴间的友爱,并能够得体地表达对他人的关爱之情,不仅让知识“活”起来,而且完成了立德树人的根本任务,从而使英语学科的育人价值得以实现。不同于传统抄写作业,基础性的动手作业属于画图类作业、情境化作业,可以让学生使用自己的学习方法,利用身边的资源,在体验作业的过程中达到能力培养的目的,使作业具有多元性。有效、适切地布置作业能让学生逐渐掌握对知识的归纳、加工等技巧,促进其基础知识的掌握和学习能力的发展。

二、关注学情,注重作业实操性,让学生在“创”和“想”中探索知识

“双减”背景下,为有效减轻学生过重的作业负担,避免机械性抄写句子,教师可设计归纳类作业,培养提升其英语学科核心素养中的思维品质和学习能力。依据天津市教育科学研究院小学英语教研员张宏丽老师在2019 年提出的“主题丛”单元整体教学思想,将Lesson 23 和Lesson 24 的知识联系在一起,设计了“制作一份探望病人的礼物清单和问候病人时交流的句子清单”这一归纳类作业。

(一)尊重能力差异,体现作业梯度

学生接受、理解新知识的水平存在差异。设计作业既要让优等生“吃得饱”,中等生提高能力,又要让“后进生”“吃得了”。于是,重点关注学生的“最近发展区”,在调动他们学习热情的同时,使其发挥潜能。基础薄弱的学生可以仿照课本,简单设计;基础扎实的学生可以展示自己的风格;有想法、有创意的学生要构思新颖,富有个性与创新,进行舞台剧展示,提升审美情趣。同时,注重小组合作探究,提升学习能力。因此,设计了探究性选做作业:

1.同学们,假如你的同学生病了,你要去问候他/她,请运用学过的语句创编一段对话。

2.同学们,我国西部一些小学的学生现在需要图书、过冬衣物,你会如何帮助他们呢?请你以此为背景,写一份倡议书或给他们写一封信。

3.同学们,如果我们的家人、长辈生病或需要帮助,你会怎样做呢?请你想一想,创编一个对话。

如此,学生基于课文对话,可以发挥创造力,尝试合作创编、表演对话,深入理解与巩固所学内容,达到发展语言技能、实现迁移创新的目的。

(二)关注文本内涵,体现作业分层理念

培养思维素养是培育核心素养不可或缺的重要环节,思维品质是学习品质的核心(范菁2021)。教师应树立“以人为本”的教学思想,体现作业分层的设计原则,满足不同学生的学习需要,让每个学生在自身能力的基础上自发性地进步(唐玲玲2021)。

在日常教学中进行作业设计时,教师可从多个维度出发,在夯实基础知识的同时,力求把课程内容和学生兴趣爱好相关联,做到“以人为本”。例如,可以利用主题词让学生自主构建一个复杂但清晰的思维导图,使其在巩固课内知识的同时进行“头脑风暴”,锻炼拓展思维能力,从而形成系统化知识结构。利用思维导图设计小学英语作业,可以有效帮助学生及时梳理所学知识,形成系统化知识结构,提升作业效率(邓春霞、程力2021)。

语言能力作为英语学科核心素质的基本要素,其重要程度不容忽视。教师应注重把英语口语训练融入生活,让学生在自我呈现的过程中灵活应用所学词汇、句型的同时锻炼语言技能,最重要的是锻炼其思辨力,使其主动思考问题,敢于表达自己的独到见解,加深对英语学习的“有用性”体验,灵活自如地将语言“在用中学,在学中用”,逐步实现提升英语学科核心素养培养目标。

在讲授人教版《精通英语》六年级(上)第二单元Lesson 9 时,教师设计了4D 多维作业:基础夯实作业、个性显化作业、探究合作作业、跨学科实践作业,不仅可以让学习困难学生缩短作业时长,而且避免了忽视学情,硬性规定划一,帮助学生树立语言自信,自主选择,赋能每一位学生:“我想做、我能做,我会做”,体验成功的喜悦,树立人格自信。

以基础夯实作业为例,具体设计如下:

1.请写出一种或几种自己爱好的单词或词组,并在下面标注相应的中文。

2.请用一句或几句连贯的英文描述你的爱好。

3.请以My hobby 为题描述自己的爱好。

基础作业分层坚持“以人为本”的育人理念,使学生在完成作业的过程中发展自主探究能力,获得语言习得的成就感。在作业内容上呈现由浅入深的梯度,让不同层次的学生获得向上的动力,关注每一位学生的点滴成长。另外,在同一层次学生中开展作业评比,再选出“最佳完成奖”,展示、激励学生向上、向善的人文品格,使每一个层次的参与者都获得荣誉感和成就感。

为遵循“生活即是教育”这一理念,设计了探究合作作业,把作业生活化,让学生自主选择调查对象进行兴趣爱好的调查。学生可以设计问题,运用所学单词和句型询问对方的兴趣爱好,并完成双人或多人的对话表演。教师鼓励学生对调查内容进行归纳总结,并以此表演一段对话,实现学以致用的目的,锻炼其口头表达能力。潜移默化的人文教育是英语课程大概念下的有效教学策略。悄然加深学生对做家务问题思考的深刻性,这样的人文教学温暖如春,师生互动呈现出水乳交融的景象。生活实践性作业一方面能锻炼学生的胆量;另一方面能让他们了解在真实的交际中自己的理解、反应、沟通和表达能力,为自己的英语学习提供参考(吴琼2021)。

三、关注学情,注重作业延展性,让学生在“归”和“探”中整理知识

“双减”背景下,英语作业还应具有巩固延伸、促进发展、反馈修正的作用。让学生结合自身爱好用所学知识对自己的表演进行简单描述,并展示归纳整理的英文格言,能使其在展示自己特长的同时复习所学知识。

以人教版《精通英语》六年级(上)第二单元Lesson 9 跨学科实践作业为例:

1.请同学们以伟人为榜样,通过视频或者现场表演等方式展现自己的兴趣爱好及特长。结合自身爱好,在音乐、美术、体育等领域用所学句型进行自身描述。

2.请同学们归纳自己喜爱的关于爱好的至理名言,并在课堂上分享。

此项作业的设计使学生形成热爱生活、人格健全等优良品质,并在知、情、意、行等方面和谐发展。

综上所述,“双减”政策对于教师布置的作业是否合理、科学提出新的要求。教师在设计作业时要精心选择作业内容,考虑学生的个体差异,提升课堂教学质量,精准反馈学业完成情况,以全面提升学生核心素养为依托,以面向每一位学生学科关键能力的培养为宗旨,为满足各层次学生全面发展的需求,为每一位学生搭设出精彩绽放的机会砥砺探索与创新。

猜你喜欢
学情作业英语
针对学情,实干巧干
作业批改中如何了解学情
立足学情以点带面
例说依据学情开展课堂教学的必要性
作业
读英语
酷酷英语林
我想要自由
三十六计第七计:无中生有