大学生创新人才培养模式的探索

王红娟，可钰，侯琳，张开翔，杜娟，徐霞

郑州大学药学院 (郑州 450001)

高等教育发展的重点在于培养大学生的创新能力，为当今社会输送基础扎实、综合素质高和创新能力强的复合型人才[1-2]。结合当前国家提出并不断推进的深化教育领域综合改革政策，高等教育应首先把立德树人作为根本任务，把立德树人贯穿到高等教育的各个环节，同时增强学生社会责任感、使命感,培养创新精神和实践能力[3- 4]；深化教育改革，培养创新人才，已成为当代高等教育所担负的重要历史责任和使命[5]。2007年，教育部启动国家大学生创新性实验计划，并于2012年在全国推广实施，且国务院2017年又在《国家教育事业发展“十三五”规划》中提出：“改革创新驱动教育发展，深化本科教育改革，推行以学生为中心的合作式、参与式和研讨式学习方式，加强个性化培养[6]。”为了贯彻国家相关政策，同时结合创新型人才培养社会需求，郑州大学药学院采用创新班管理模式，着力培养学生的创新意识及责任意识。

创新能力反映学生的综合能力，包括对问题的认知、判断、分析等，还包括文献检索、数据处理分析与总结归纳等综合能力[7]。创新型人才在专业基础知识和技能扎实的基础上，更要具备综合运用知识与拓展创新的能力[8]。针对当代大学生创新能力偏弱、缺乏独立思考和创新意识的现状，为加强创新人才培养，本校在培养学生扎实的专业知识与技能的基础上，基于“国创计划”、校级大学生创新创业训练计划项目等，通过多种形式使大学生参与到科研中来，使学生融入药学专业的科研环境，从而提升学生知识的系统化，激发大学生科研兴趣，启发创新意识、锻炼创新思维、培养创新能力[9-10]。本着以“研”促“学”的教育教学精神，本校不断改革现有的人才培养模式，深化对大学生创新能力的培养。

1 创新人才培养模式的关键环节

人才培养质量可反映高等教育质量，亦是高校生存和发展的基础。要切实提高大学生培养质量，高校就必须在影响和限制高等教育质量提升的重要环节和薄弱领域上寻找突破口，着力推动人才培养模式创新[11-12]。大学生创新人才培养模式的关键实施环节包括建立完整指导教师梯队，多方位培养大学生科研能力；引导自主选题立项，系统化培养大学生创造性思维；扩大创新人才培养规模，拓展科研项目形式。郑州大学药学院“本科生创新实践班”(以下简称创新班)项目于2013年在“创新试验班”基础上创立，以一部分优秀学生为主导，带动全体本科生参与。创新班旨在强化本科生专业知识“教”与“学”的互动，并基于“国创计划”，激发大学生自主学习的动力，培养大学生创新意识、创新思维和创新能力。

1.1 建立完整指导教师梯队，多方位培养大学生创新能力

大学生自发地进行科学研究活动，必须经历一个严格训练阶段，才能获得成功。在这个周期或者过程中，大学生不仅需要自发行动，也需要教师进行指导[13]。创新班项目是面向药学院全体在校大学生的创新科研能力培养类项目，实施该项目首先应当建立完整指导教师梯队，全方位培养大学生科研能力。

对于低年级本科生，刚从高中步入大学，药学领域知识基本处于空白状态，因此对于其创新意识的启发、培养需要一定时间，且需要建立师生一对一的指导模式。本科生多数时间在教室学习专业知识，课余时间在实验室参与实验，学院成立一支强有力的具备高级职称指导教师队伍，并且专设班主任，采用辅导员、班主任双重管理模式，班主任引导本科生系统了解药学体系以及所涉及的专业领域；指导教师负责讲解课题组科研课题的研究背景，以启迪学生科研思路，激发学生学习积极性，促进学生自主学习，指引学生深刻理解药学各个研究方向。

项目具体实施方式以学生的科研兴趣为导向，按学科方向将学生分配给指导教师，每位教师指导1～2名本科生，鼓励本科生积极参与实验室每周课题组组会，听取相关课题进展、研讨；创新班新生参与课题组研究生课题，辅助实验；学生熟悉课题背景及实验操作流程后，被要求自己独立设计或完成某项实验。在指导教师课题组，研究生实验操作技术经验丰富，且与学生年龄差距小，容易沟通交流。多渠道指导有利于本科生通过多角度分析思考问题，建立科学的思维方式，同时也有助于培养研究生的沟通协调能力。

1.2 自主选题立项，系统培养创新思维

拥有一定的知识储备和操作技能之后，创新型人才培养的进一步要求就是要建立其独立自主的创新思路。“国创计划”等创新性实验计划提倡以学生为主体，充分发挥其主观能动性、积极性和创造性，激发其创新意识，培养其创新思维，逐渐提高其思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高其创新能力[14-15]。因此，学院创新班结合大学生所参与的“国创计划”、设立自主创新项目、举办科研竞赛及论文评比等相关活动，引导学生自主选题立项，培养他们系统化的创新思维。

创新班项目实施情况表明，多数本科生在进入指导教师课题组一年，且逐渐熟悉课题背景及内容后，自主科研立项意愿明显增强。但在立项之前，指导教师需对研究课题的目的和意义再作深入剖析，并将课题细化，分出多个子课题，激励学生自行选题以激发其兴趣，调动学生积极性。学院在课题立项上，通常结合创新创业训练计划项目的申报，研究课题往往涉及肿瘤靶向药物递送系统、抗肿瘤药物研究、药物代谢及代谢组学、心脑血管与肝脏药理及新药研究、抗菌药物与新药发现等前沿领域。创新班班主任和指导教师鼓励学生积极参加全国大学生“药苑论坛”和大学生药学/中药学实验技能大赛，并多次获得特等奖及一等奖。

此外，相关教师还鼓励学生积极参加学院组织的专业领域学术性和前沿性的知名专家讲座或访谈，了解药学领域著名专家的研究思路。在接受了优秀专家知识传递的同时，让其感知学术研讨思想的内涵，拓宽专业视野，逐步适应学术氛围，学生逻辑思维能力和综合表述能力得以提高。

1.3 扩大创新人才培养规模，拓展科研项目形式

创新人才培养模式应当不断吸纳更多的大学生参与科研创新中，因此，在完成指导教师队伍的建立、学生自主选题立项引导，启迪学生创新思维、培养科研能力的同时，高校也要不断扩大创新人才培养规模，深入拓展科研项目形式。

学院将创新班创新项目申请与自主项目申请两个方向相结合，激发本科生参与科研的积极性。从2013年到2019年，创新班的学生从20人增长到60人，而自主立项数从第一期的0立项增加到第七期的12组立项。目前该模式受到学生的普遍欢迎，更多的学生参与其中，呈现良好的发展趋势。创新班后续分为两个步骤：对于低年级的本科生，主要激发学生参与指导教师的在研项目；而对于高年级具有较好创新意识的本科生，可以申请学院为他们设定本科生自主创新项目，发挥学生的主观能动性，从而实现高等教育“自主化、研究化和高效化”的目标。

2 创新人才培养模式存在的问题

创新班在启迪大学生创新意识、锻炼科研能力、加深学生对从事科研所必备的理论知识理解、锻炼其动手能力、培养其创新思维方式等方面发挥了重要作用，但仍然存在一些问题。

2.1 动机不端正

从大学生参与创新班的目的来看，有部分学生选择创新班，更多以获得创新班的荣誉为目的，为评奖学金、为将来保研做背景、为找工作等做储备条件，其次才以提升自己的科研素养为目的。个别学生在参加创新班后，几乎没有在指导教师课题组进行完整训练，明显与创新班以“研”促“学”和培养学生创新能力的初衷背道而驰。

2.2 资助力度和范围小

创新班学生参与的科研项目形式多样，低年级学生参与指导教师科研项目，所需经费往往由指导教师科研项目经费支出；高年级学生则申请学院为学生设定的本科生自主创新项目、“国创计划”项目等，但资助的力度小、覆盖范围局限，教师参与指导创新班学生的积极性不高。

2.3 创新人才培养渠道窄

创新班学生的指导教师均来自高校，参与的科研项目多为药学相关领域的基础研究，即使有校企合作项目，也多是导师带领研究生参与，本科生参与校企产学研合作的规模小、范围窄，参与的规模和深度不够，不了解企业面临的真正问题。

3 完善创新人才培养模式的建议

培养拥有创新精神和科研实践能力的专业型人才是本科教育的重要任务之一，为更好地完善大学生创新人才培养模式，各药学院校应当结合实践中存在的问题及困难，加强大学生创新实践改革和资助力度，从而营造更好的创新氛围[16]。

3.1 端正学生加入创新班的动机

学院管理部门和相应指导教师应该加强宣传和引导，让学生从自我发展角度，结合自己专业学习及兴趣所在，决定是否参与创新班；同时，相关部门应建立相关考核和评价制度，对于态度不端正的学生，劝其退出，保证创新班的教学质量。

3.2 加大资助力度和范围

根据不同项目的具体情况，学校或院系适当资助一定额度。如学生参与国家级或者省级的自然科学类项目，学校应额外资助3000元/项目，从而鼓励学生和指导教师的积极性。目前创新项目经费支出多数来自指导教师的科研项目经费，学校或院系可针对不同类型课题，予以追加不同资助额度；也可以吸收社会资源，争取更多优秀企业支持和资助大学生科研创新活动，建立企业资助基金，从而营造浓厚的科研氛围，鼓励学生积极参与。

学校或院系应当考虑增加一部分资金，给学生提供更多参加科研创新竞赛的机会。竞赛过程中会遇到各种问题，这就要求学生主动、及时查漏补缺，培养学生自主学习能力。学生通过主动学习，使知识结构得以完善，为培养其创新能力奠定理论基础。因此，学校或院系就可以在学生参加各种竞赛活动中取得小投入、大产出的成效。

3.3 推进校企协同创新和成果转化

校内导师多从事基础研究工作，对企业亟待解决问题不敏感。2017年，国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》[17]，该文件指出，深化产教融合，促进产业链、创新链与教育链、人才链有机衔接，是培养“创新型”人才的迫切要求。深化校企合作，同时给本科生提供参与校企合作的机会，有助于提高学生创新能力。为发挥企业引领作用，学校也可定期邀请企业高管对创新班学生进行创新创业辅导，让学生了解医药经济产业发展的真正需求，也可在“创新型”人才的培养中融入工匠精神；同时可为学生搭建创新创业及实践平台，加快基础研究成果向产业技术转化。

4 结语

创新是人类主观能动性的表现形式，同时也是认知能力和实践能力的体现，是推动社会发展的源泉和动力[5]。大学生创新意识的培养不但是我国高等教育的重要使命之一，也是人类教育追求的共同目标。“国创计划”开展以来，各高校取得了丰硕的成果，为医药界输送了大量的合格人才。本校药学院人才培养模式表明，创新班模式有助于本科生创新能力的培养，是其获得真正创新能力的源泉。创新班旨在确保本科教学质量的前提下，引导学生树立创新观念，培养创新能力，提高其发现、分析和解决问题的能力。创新班模式助力学院人才培养，提高了学院在业界的知名度。2016年是创新班学生毕业的第一年，学院今年的研究生推免工作更是喜人，创新班毕业生分别被北京大学、科学院、复旦大学等一流院校接收，彰显了创新班的实力，受到业界的好评。创新班用实践证明改革创新人才培养模式的重要性，高校应当重视及加强创新人才的培育，从而推进高等教育的发展，培养更具创新精神和实践能力的高等药学人才。