基于核心素养幼儿园语言教学有效性策略实施

王金卓

（甘肃省定西市渭源县上湾镇高桥小学 甘肃 渭源 748201）

幼儿园语言教学的开展，可以在一定程度上拓宽幼儿的视野，促进幼儿各方面能力的提升，为幼儿的后续学习和成长奠定扎实的基础。由于受到年龄的限制，幼儿园的能力还有待进一步的发展，注意力不容易集中，表达能力较弱。为此，这就需要在幼儿教学中意识到语言教学开展的必要性，以此更好地促进幼儿语言表达能的提升。

1.应用生动语言，激发学习兴趣

幼儿园教学中，为了更好的提升其教育教学效果，教师要注重采用趣味化的语言，丰富语言的活力。为此，在语言教学中，可以采用故事化的形式，运用夸张生动的方式并配之动作表情，引导学生进行知识的学习。如在模仿大灰狼说话时，可以用恶狠狠的腔调。模仿巫婆说话，使用沉默的声音。通过对人物形象的塑造，能够引导幼儿快速的融入到语言知识的学习，使得教育教学活动的开展更加具有活力。在幼儿教学中，要能够抓住幼儿本身的身心特点，采用形象的方式激发幼儿参与知识学习的积极主动性，从而更好地优化语言教学的有效性。如在学习《小老鼠和大老虎》的相关知识内容时，在课程开始时，可以为学生设置如下的导入环节：今天我们的幼儿园来了一位新的客人，大家猜一猜，有的幼儿说是小狗，有的幼儿说是小猫，那么就让我们打开绘本，看一看到底是哪一位小朋友吧？当幼儿打开绘本时，课堂立马变得安静。通过这种方式以猜一猜的形式引入幼儿融入到课堂之中，能够吸引幼儿的注意力。当打开绘本之后，也能够更好地满足幼儿的好奇心，给予幼儿充足的探索时间和空间，以此引导幼儿融入到语言知识的学习之中。然后让幼儿基于绘本中老鼠和老虎的图片，引导幼儿说出其中的不同，以此为后续系统化的学习做铺垫。通过这种方式能够在激发幼儿参与其中兴趣的同时，也能够促进幼儿综合素质的提升。

2.营造语言学习氛围，合理使用工具

在幼儿园学习中，教师要能够为幼儿创设生动、形象的语言氛围，以此引导幼儿在具体的氛围当中学习语言知识内容，并能够正确的使用汉语意思，在潜移默化当中，对学生进行熏陶，让学生养成说规划说普通话，使用普通话的习惯，为幼儿的后续学习和成长奠定扎实的基础。为此，这就需要在幼儿语言教学中要注重使用普通话，并明确具备准确的发音，说话要文明恰当。能够从语言学的视角，正确的搭配使用语言，并能够正确的在不同情境下使用语言。另外，在幼儿教学中，也要应用适合幼儿的语言，如结构简单、幼稚的故事内容，更加符合幼儿的身心发展特点，也便于幼儿接受。通过这种形式能够引导幼儿语言表达能力向着规范化、标准化的方向进行发展。另外，在幼儿园教学中，为了为幼儿创设良好的生活氛围，要充分利用课余时间，课下时间为幼儿播放儿歌童谣。如在幼儿教学中，可以应用歌谣的方式，让幼儿在潜移默化当中受到语言的熏陶，同时，也能够养成良好的生活习惯。通过反复使用童瑶的方式，能够在潜移默化当中让幼儿掌握这些歌谣并背诵，从而使得幼儿园充满书香气息，幼儿的语言表达能力也能够随之有所提升。

幼儿园教学中要能够认识到教具所具有的重要性，通过教具的应用，可以在一定程度上丰富教育教学内容，也能够对幼儿的思维能力进行培养，从而达到理想的教育教学效果。在语言教学中可以选择比较简单的教具，不需要做过多的包装，也要尽可能地满足幼儿的需求，以此更好地发挥教具的作用。如在学习《大苹果》的相关知识内容时，可以制作一个大苹果，在此基础上设计相关的情景，基于幼儿的身心发展特点，设置合理的情景。可以让幼儿将苹果当成自己的好朋友，一起做游戏。通过这种方式，能够更好的吸引幼儿的注意力，也能够提升幼儿的语言表达能力，从而达到理想的教育教学效果。

3.创设游戏情景，提升语言表达能力

幼儿语言生活化教学中要注重创设相关的情境，通过融入具体的生活情境，能够有效地激发幼儿的兴趣。为此，在语言教学中，可以将游戏化和生活化的方式相互融合起来，引导幼儿融入到具体的情境之中，表达自身的想法，从而达到提升语言教学效果的目的。如对于小班的幼儿来说，可以为幼儿创设“娃娃家做客”的生活情景，利用幼儿当中的桌椅搭建生活中的一角，并为学生提供杯子、碗筷等相关的素材，从而使得快速的融入生活情景之中，让幼儿以角色扮演的方式融入到具体的情景中。在情景中可以看到，幼儿模仿大人的样子，招待客人，应用生活礼貌用语，在这个过程当中培养幼儿的语言表达能力。通过生活化语言情景的形式，不仅能够让幼儿感受到亲切感，也能够更好的激发幼儿参与到知识学习的积极主动性，从而提升幼儿的语言表达能力。为此，在幼儿语言教育教学中，教师要能够结合日常实际生活对幼儿的生活进行仔细的观察。教师要能够耐心的引导幼儿，让幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿综合素质的提升。随着幼儿的年龄以及生活常识的不断积累，幼儿语言能力的提升也需要不同的情景，为此，这就需要能够基于幼儿的需求创设不同的情景，创设有针对性的情景模式，从而激发幼儿参与到语言教育教学的兴趣。如对中班的幼儿来说，已经在幼儿园学习了一段时间之后，对于外界大环境已经有了一定的熟悉，敢于表达自己的想法，针对这一阶段的语言教师，要能够为幼儿创设更加自由的生活环境氛围。如可以让幼儿在其他幼儿园和教师面前做自我介绍，说出自己的兴趣爱好。对于小班的幼儿来说，刚进入幼儿园，对于外界的事物不够熟悉，存在焦虑心理，而在这个阶段，最为重要的是，要让幼儿养成良好的生活习惯，与其他小朋友熟悉，进而为语言能力的提升奠定扎实的基础。

4.基于教材融入生活化资源，提升语言教学效率

幼儿园教学中要注重融入生活实际，成为幼儿实际生活中的一部分，这样才能够成为幼儿语言表达能力的动力，优化教育教学效果。幼儿园的学习具有三方面的特点：积累性、渗透性和简单性，要注重随时随地让幼儿进行语言的学习，幼儿可以不必将语言的学习作为一种负担。可以在潜移默化当中积累大量的词汇，并理解所学习的知识内容。为此，幼儿园的学习可以延伸到一日生活之中，让幼儿在生活之中获得各种各样的知识。但是在当前幼儿教学中，往往都是以书面语言教科书为载体。在教育教学中，会弱化幼儿学习园学习的积极主动性，要能够认识到幼儿园能力的提升，绝对不是自然而然形成的，而是在后天的学习中不断的训练发展起来。从小就能够接受良好的语言教育和自己的幼儿语言、能力方面的发展速度也比较快，为此，要注重幼儿语言的渗透性和积累性，积累幼儿园的词汇量，掌握相关的语法结构，提升幼儿的语言表达能力。幼儿年龄本身比较小，对游戏有着天然的兴趣，也喜欢进行模仿。为此，在教育教学中，可以引导幼儿模仿游戏中各种各样的角色，引导幼儿在游戏中展示自我，表达自己的想法和见解。通过游戏化进程融入其中，也能够引导幼儿在情景当中沟通交流，提升幼儿的语言表达能力，深化幼儿的体验。在教育教学中，可以基于生活中的情景，引导幼儿进行模拟，在角色中表达自己的想法。如在幼儿教学中，可以引导幼儿玩过家家的游戏，为幼儿准备生活中一些具体的道具，并鼓励幼儿积极主动的参与到游戏氛围之中，可以基于幼儿选择不同的角色，让幼儿自主的发挥，表演生活中的一些情节。教师在这个过程当中要做好引导角色，引导幼儿融入到生活中的游戏之中，激发幼儿的语言潜能，以此提升幼儿语言表达能力的提升。

5.融入多样化方式方法，提升语言表达能力

随着信息时代的发展，幼儿语言教学中要注重将信息化教学手段融入其中，通过信息化方式的应用能够让幼儿更多的体会到语言知识学习所具有的趣味性，也能够让幼儿在这种氛围中有所收获，提升幼儿的语言表达能力。如在开展《小雨点》的语言活动时，在教学中先利用信息技术手段的形式展示美丽的雨景图，为学生展示动态的画面。然后为幼儿一起玩“雨滴宝宝少了什么”的游戏，在游戏中，帮助雨滴宝宝寻找眼睛、嘴巴、鼻子等，并为宝宝设置相关的问题：“雨滴宝宝少了什么?”并带领幼儿寻找，通过为幼儿展示各种各样的动态效果，为幼儿展示优美的语言世界，在这个过程中能够让幼儿在愉悦的氛围中习得相关的知识内容，进而提升幼儿语言表达能力的提升。通过应用多样化的形式，能够让幼儿更多的感受到语言知识学习的魅力，促进幼儿综合素质的提升，也为幼儿的后续学习和成长奠定扎实的基础。在幼儿语言教学中，要能够在结合教学内容，考虑幼儿的实际需求的基础上，灵活的应用多样化的方式方法，以此达到提升语言教学的效果。

结语

总之，要能够认识到幼儿园语言教学生活化教学理念应用的重要性，通过生活化教学理念的应用能够激发学生参与到语言知识学习的兴趣，并将语言知识和学生实际生活相融合，提升教育教学效率。可以采用故事化的形式，运用夸张生动的方式并配动作表情，引导学生进行知识的学习。注重激发幼儿参与到知识学习的兴趣，只有幼儿对语言知识的学习感兴趣，才会更加积极主动地融入到语言知识的学习之中，也能够在一定程度上降低语言知识难度。为幼儿创设良好的生活氛围，要充分利用课余时间，课下时间。应用教具，丰富教育教学内容，对幼儿的思维能力进行培养。通过生活化语言情景的形式，不仅能够让幼儿感受到亲切感，也能够更好的激发幼儿参与到知识学习的积极主动性，从而提升幼儿的语言表达能力。也要注重延伸到一日生活之中，让幼儿在生活之中获得各种各样的知识。在幼儿园语言教学中还要不断探索相关的措施，以此更好的提升幼儿语言表达能力。