小学语文学生学习困难的成因及对策

高淑萍

（甘肃省定西市安定区东关小学 甘肃 定西 743000）

在小学语文教学过程中，很多学生认为语文学习是比较困难的。这主要表现在很多学生对于阅读材料的理解不够透彻。在写作文的时候，往往提起笔却无话可说。对于一些重点的需要背诵和记忆的内容往往无法按时完成。这些问题如果积累下来，长期不得到解决的话，就会影响学生的整体语文学习水平，阻碍学生的发展与进步。因此，小学语文教师在教学的过程中就不能忽视了学困生这一群体，要能够切实地去分析学困生在语文学习过程中存在问题的来源，并且根据问题采取行之有效的对策，解决学困生的语文学习困难问题。

1.小学语文学生学习困难的成因

1.1 未掌握好的阅读方法，阅读中断章取义

在小学语文阅读教学过程中，很多学生并没有掌握好的阅读方法，尤其是没有找到适合自己的阅读方法。这就导致部分学生在阅读过程中往往断章取义，不能够真正地把握阅读材料的主要含义。而且教材当中很多阅读内容来源于名著当中的节选，对于缺乏阅读量和知识积累的小学生来说，在理解方面还存在着一定的困难。而且在语文学习的过程中，部分学生无法真正地深入的阅读文本当中感受文字的魅力和价值。对于教材当中的阅读材料，也要往往通过背诵和记忆的方式来进行学习。由于缺乏有效的理解，导致学生在阅读的过程中越学越不起劲。这一方面与学生的自身学习有一定的关联性，同时也与教师的教学引导缺失有关。只有让学生真正地理解阅读材料的内涵，让他们能够活学活用，才能够达到良好的阅读教学效果。而很多学生并没有做到这一点，没有学会用好的阅读方法来助力语文阅读。对于阅读材料的理解和分析不够透彻，这是造成语文学困生的一大重要的因素。

1.2 缺乏语文知识积累

缺乏语文知识积累是导致学生学习困难的非常重要的一个原因。语文是一门需要长期积累的学科，如果没有大量的语文知识积累，学生在语言表达的过程中也会存在这样或者那样的问题。表现最为明显的是很多学生在写作的过程中提起笔却发现自己无话可说，写出来的文章也非常的枯燥写不出自己的真情实感。头脑当中没有具有新意的内容。而教师在写作教学的时候，往往只能给学生讲解一些文章的常见格式，句子的句式等内容。而在语文知识积累方面，还需要学生自己去下功夫。因此，不管是学生和教师，都需要重视语文知识的积累，只有大量的积累，才能够写出生动丰富的文章。

1.3 字词基础薄弱

在小学语文教学过程中，很多学生学习困难是因为他们的基础薄弱，尤其是他们的字词基础非常的薄弱。好多学生在识字学习的时候，对于字词的理解和感知不够敏感。这就导致他们有好多的字和词掌握的不够扎实，对于很多词语也不够理解。因此，在阅读的过程中，很多学生在遇到生字和生词的时候会跳过这些内容来进行阅读。因此，在看完一篇文章之后也不知道整篇文章在讲什么。而且字词的障碍也会消磨学生的语文学习热情，让他们认为语文学习是一件非常困难麻烦的事情。这就导致他们越学越缺乏兴趣，语文学习的效率非常的低。

1.4 教师的教学方法不够灵活

造成小学语文学习困难的一个重要的因素是教师的教学方法不够生动，灵活，多样。很多教师在教学过程中缺乏对学困生的关注和有效的引导，在教学过程中，教学方法缺乏趣味性。尤其是对于小学低年级的学生来说。灌输式的教学方法就限制了学生的发展与进步，使学生的学习兴趣得不到有效地发展。很多小学语文教师在教学过程中占据了主导地位，控制着课堂教学的节奏和各个环节。学生缺少参与学习的机会。由于课堂教学氛围非常的枯燥乏味，学生的学习体验感也不太好。这就导致学生的学习兴趣得不到提升，对于语文学习自然无法保持良好的学习态度。久而久之，学困生就会越来越多，语文教学的效率也会比较低。

1.5 语文学习习惯不够好

很多学困生的语文学习存在较大的困难，是因为他们的语文学习习惯不好，学习习惯对一个人的学习有着潜移默化的影响。好的学习习惯能够使学生的语文学习达到事半功倍的效果。而不良的学习习惯则会给学生的语文学习带来很大的危害。在小学语文学习的过程中，很多学生没有课前预习，课中认真听讲，课后及时复习巩固的好习惯。由于学习习惯方面的欠缺。学生的语文学习效率极低。而且，由于不良习惯的影响，学生可能会遗漏很多的语文知识点，而之后再花时间去进行学习和巩固必然会浪费很多的时间。因此，学习习惯的培养也是一个需要关注的因素。

2.小学语文学生学习困难的对策

2.1 着眼兴趣，让学生体会语文学习的乐趣

在教学的过程中，教师不能把学生的学习成绩作为唯一的评价标准，还需要加强学生各方面语文学习能力的培养，让学生有充足的兴趣去进行语文知识的学习，这样才能够提高学生学习成绩的同时，提高学生的语文学习能力。否则，会让学生认为语文学习是一种负担，会导致学生越学越差。因此，在语文教学的过程中，要缺少一点功利性，让语文教学本身的乐趣能够得以发挥和彰显。通过这种方式促进学生的个性化发展，让学生感受到语文学习的魅力。在语文教学过程中，教师要积极主动地调动学生的学习积极性，开展丰富有趣多样化的教学活动，尤其是要选择一些学生所普遍感兴趣，喜闻乐见的活动来进行组织。针对小学阶段学生在课堂学习过程中注意力持续时间比较短的问题，教师可以组织学生参与不同形式的活动和课堂游戏。例如，在学习课文的时候，教师就可以让学生通过分组朗读的形式去进行比赛，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂学习过程中。教师还可以结合学生的学习需求来组织具有趣味性的课堂活动，让学生能够感受到语文学习的乐趣，这样，语文教学的效果也自然会得到提升。例如，在词语学习的时候，教师可以组织学生进行成语接龙比赛或者组词造句比赛，提高学生的语言应用能力。

2.2 帮助学生掌握好的学习方法，树立学习自信心

很多学生在语文学习的过程中存在困难，语文学习的成绩不好，因此，出现了自卑的情绪。教师就需要加强对于学困生的帮助，让他们能够掌握好的学习方法，树立语文学习的自信心。虽然学生个体具有一定的差异性，对于知识的接受程度不同，但是，通过教师有效的引导帮助，他们找到适合自己的学习方法，往往能够起到很大的作用。教师要加强对学生心理上的疏导，让他们能够放下心理负担，树立语文学习的自信心，能够相信自己。同时，教师要创设机会，让学生获得一定的成就感。在课堂教学过程中，教师可以设置一些具有层次性的问题，让学困生也能够参与到语文学习过程中，能够和教师进行有效的交流互动。当他们回答问题正确的时候，教师要及时的进行表扬，让他们能够收获一定的成就感，树立比较强的自信心。同时，教师要给学生渗透一些好的学习方法，让学生能够养成良好的语文学习习惯，针对学特困生不同的问题来进行有效的转化。例如，教师在进行《开国大典》这一课讲解的时候，就可以结合课文的内容为学生设计一些相关的自主预习任务，让学习困难的学生能够在问题的指引下有针对性的去展开预习，同时，能够逐步的养成课前预习的好习惯。在课堂教学过程中，教师还需要多关注学习困难学生的表现。在他们出现注意力分散或者没有认真听讲的时候，教师可以通过眼神暗示或者提问的方式来进行提醒。而在课后学习的过程中，教师不仅可以设计具有层次性的语文作业，还可以给学困生一定的指导，让他们掌握好的学习方法，能够从自己薄弱的地方入手，提高语文学习的能力。例如，有的学生字词比较差，教师就可以引导他们先从字词入手，扫清字词方面的障碍，然后再逐渐的增加学习的难度。而有的学生写作能力比较差，教师则可以安排他们在课后多阅读一些相关的书籍，增加知识积累。通过教师有效的引导，让学生多去尝试，能够感受到好的学习方法，给语文学习所带来的帮助，从而形成良好的语文学习习惯。

2.3 鼓励学生多阅读，增加知识积累

在小学语文教学过程中，教师还需要鼓励学困生多进行阅读，增加语文知识积累。通过大量的阅读，学生能够形成比较好的语感，也能够在语言表达的过程中更加的得体。例如，在语文教学过程中，教师可以结合学困生的语文阅读能力，给他们推荐一些适合他们阅读的课外阅读材料，让他们能够利用课外阅读时间去进行阅读。同时，教师还需要引导学生在阅读的过程中学会做读书笔记，能够把阅读过程中的好词好句，好的表达方式记录下来。还可以引导学生定期写读后感，坚持写日记，通过这种方式把语言的输入输出相结合，让学生不仅能够增加知识积累，还能够有机会去进行表达，逐步地提高学困生的语言学习能力。

结语

总而言之，小学语文学生学习困难的成因主要来源于没有好的学习方法，缺乏知识积累，教师的教学方法不够灵活，学生的学习习惯不够好。因此，教师需要着眼于学生的兴趣，让学生感受到语文学习的乐趣，同时，要帮助学生掌握好的学习方法，采用灵活的教学方法和课堂评价，帮助学生树立学习的自信心，鼓励学生多阅读，增加知识积累。