师资视角下民办高职院校核心竞争力的建设

罗 铭

（湖北师范大学文理学院 湖北·黄石 435109）

0 前言

从2008年我国大力推动职业教育以来，近十几年的时间我国职业教育在我国整体教育体系中的地位越来越重，其中高等职业教育的在校学生数量更是达到了900万之众，是我国应用型人才的重要培训基地[1]。但高等职业教育在我国的诞生时间仅有20多年，整个行业还处于快速发展中，行业洗牌十分严重，对于很多民办高职院校而言，在招生、育才以及就业等方面都面临着很大的市场竞争，如何在激烈的市场竞争中合理的采取措施提升自身的核心竞争力，是目前每一所民办高职院校都必须考虑的问题。本文即在此背景下，从师资角度出发对民办高职院校核心竞争力的建设展开分析论述，以期在该领域提供一些可供参考的建议。

1 民办高职院校核心竞争力概述

核心竞争力一词诞生于二十世纪末的美国，由著名的管理学家普拉哈拉得提出。在其所提出的管理理论中，认为核心竞争力是企业在长期发展中所形成的，企业独有的，蕴含于企业内质中的竞争优势，是企业能够在市场竞争中获得长期主动权的核心能力[2]。

从核心竞争力定义的角度出发，对于民办高职院校的核心竞争力进行定义，即民办高职院校核心竞争力是指民办高职院校在教育教学的过程中所逐渐形成的、不被其他学校所轻易复制或模仿的，能够为自己在市场竞争中提供持续性竞争优势的一种能力，具有长期性、价值性以及独特性的特点，源于民办高职院校的办学模式、办学理念以及学术氛围的融合[3]。

从民办高职院校核心竞争力的组成观察，可分为显性核心竞争力和隐形核心竞争力两类，包括核心产品、核心能力以及核心能力三个方面。其中显性核心竞争力包括品牌特色专业、精品课程、精品教材等核心产品，领导决策力、教师专业建设与改革能力等核心能力以及校内外教学、实践基地、优秀的教师队的等核心资源[4]。隐形核心竞争力包括校园文化、学院知名度等核心产品，对外宣传能力、学生就业与可持续发展能力等核心能力以及地域优势、各级各类社会、行业、企业的社会关系等核心资源。

2 师资队伍建设与民办高职院校核心竞争力关系分析

人力资源作为社会发展的第一生产力，在民办高职院校的核心竞争力组成上教师也是第一资源[5]。具备专业特色的教学能力是民办高职院校核心竞争力的体现，而教师则是实现特色教育教学工作的主体。对于民办高职院校的师资队伍建设和核心竞争力建设两者而言，前者是后者执行和落实的基础。

2.1 师资队伍建设是民办高职院校核心竞争力提高的必要要求

随着我国高校扩招的不断推进，新生人口的不断减少，从全国范围以及长期发展的角度出发，民办高职院校所面临的市场竞争都处于不断激烈化的背景下。每一家民办高职院校都想要在竞争中占据有利位置，而在长期市场竞争中，最后民办高职院校之间的竞争都会集中到高素质师资队伍的建设上。换言之，师资是民办高职院校的第一生产力，也是民办高职院校核心竞争力组成的最大权重，师资队伍建设是民办高职院校核心竞争力提高的必要要求[6]。对于民办高职院校而言，无论是长期的核心竞争力建设或是短期的竞争力提升，师资队伍建设都是首要任务。

2.2 师资队伍建设是民办高职院校在我国经济结构调整时期的立身之本

从民办高职院校员工的性质上划分，可分为教师岗和非教师岗两类，而教师岗的占比更大，同时也是民办高职院校对外输出服务和产品的主要承担者，因此民办高职院校师资队伍水平在很大程度上决定了一所民办高职院校的整体员工水平[7]。目前我国正处于经济发展改革的重要阶段，供给侧改革、“一带一路”倡议，5G技术等无不在影响着我国整体的经济结构，同时也在影响着民办高职院校的专业建设方向。民办高职院校要保障在我国经济结构的调整时期能够屹立不倒，核心在于特色专业能够灵活的基于市场需求而调整，此处就需要高素质、高水平的师资队伍来完成。通过建立高素质、高水平的民办高职院校师资队伍能够最有效的提升整个民办高职院校的综合水平，继而不断提升高应用型、技能型人才的培养能力，让毕业生能够符合社会实际所需，即民办高职学院能够通过过硬的教学质量去培养出企业抢着要、社会欢迎、家长满意的人才，这是民办高职院校在市场结构不断调整背景下能够生存和发展的根基，此根基的筑基者就是优秀教师，可见师资队伍建设是民办高职院校在我国经济结构调整时期的立身之本。

2.3 师资队伍建设是民办高职院校落实发展战略的必要措施

民办高职院校作为市场经济体制下所诞生的一类高等教育主体，其本身具有学校公共产品属性以及企业盈利性的双重性质[8]。民办高职院校在市场运营的过程中都会基于自身的民营属性寻求更好的发展前景，更强的盈利能力，和公办学校不同，民办高职院校制定并实施可持续发展战略是一种必然选择。我国很多的民办高职院校都是从中等职业院校发展而来，其师资队伍的文化水平并不是很高，在教学质量、科研能力等诸多方面都很难满足民办高职院校进一步发展为民办本科院校的要求。但民办高职院校的属性决定了其必然会朝着更大的规模方向、更高的办学层次发展，师资队伍是目前很多民办高职院校发展战略落实的主要障碍。因此，加强民办高职院校师资队伍建设也是民办高职院校落实发展战略的一项必要措施，是保障民办高职院校能够得到可持续性发展的人力基础。

3 师资视角下民办高职院校核心竞争力建设途径

3.1 提升师德师风建设力度

在民办高职院校师资队伍的建设中应当对“师者传道受业解惑也”进入深入的剖析，将教师育人的要求放在教书之上，即对于民办高职院校的教师而言，自身应当具备高尚的思想品德，在教学过程中能够做到育人而不仅仅是教书，提升师德师风建设力度是民办高职院校师资视角下建设核心竞争力的首要措施，具体可从以下两个方面着手展开：

以“三听三查五评”为载体展开师德师风建设工作。即通过加强对民办高职院校教师教学工作监督审查的方式去引导教师提高自身的师德师风[9]。其中三听包括教师听学生反映、领导听教师讲课和教学管理人员听学生和教师意见三个部分。三查是指教学管理部门查看教学计划执行情况、教研室主任查看任课教师教学资料情况以及系主任查看教师档案情况三个部分。五评包括教师系统评先进、教研室平教学、督导评课堂、教师评学生以及学生评老师五个部分。民办高职院校应严格基于“三听三查五评”的要求展开相应的工作，提高师资队伍师德师风建设。

建立激励机制，实行师德考核。民办高职院校具有民营企业的属性，而教师又是民办高职院校中的主要生产者，因此民办高职院校对师资进行考核乃是合理之举，而将师德作为考核指标也是提高教师师德师风的必要措施。首先，应当通过考核的方式在民办高职院校内树立一个师德典型，发挥模范作用。民办高职院校可以每年度评选一次学校的师德标兵和并举办教师技能评选活动，基于两者的评选结果决定民办高职院校推荐国家级、省级教学名师的备选人选。并且在精神层面加大宣传，提高师德标兵的荣誉感，同时在物质层面提高奖励，让每一位教师都主动积极的成为师德标兵。其次，民办高职院校还应当将师德建设落实到学院的师资管理政策导向中，将师德作为教师收入和职称的重要影响因素，提高民办高职院校内每一位教师对于师德师风的重视性，继而持续性提升教师师德师风水平。

3.2 制定中长期师资队伍建设规划

罗马非一日建成，民办高职院校优秀师资队伍建设、核心竞争力提升也并非是一朝一夕的努力，短期通过加大高素质人才引进的方式确实可以在很短的时间内提高民办高职院校的整体师资水平，但是长期发展还是要依靠民办高职院校的自身力量，通过制定中长期师资队伍建设规划的方式，提高民办高职院校自身对于优质师资队伍的培养力度，这是师资视角下民办高职院校核心竞争力建设的必要途径之一。

首先，民办高职院校应当建立健全教师的终身学习制度，舍得花钱，加大投入力度，在校内建构出一个良好的教师培训体系[10]。在信息科技时代，民办高职院校的优秀师资培训体系建设应当注重多层次、全方位和开放式，充分利用现代教育技术，通过教学能力培养、技能培训、单科进修、生产一线锻炼、单科进修以及团队培养等方式，保障每一位教师都能够在思想层面及时更新观念和知识，在技能层面站在教学发展的最前沿。树立现代教育理念，不断拓宽自身知识面，提高教师的探索创新能力以及教育教学能力，从而全面提高民办高职院校教师素质。

其次，民办高职院校还要注意制定一个中长期的师资教育培训规划，创建民办高职院校自身的优秀师资培养能力，有步骤、有组织、有计划的将民办高职院校内的师资送到科研院、高等院校中系统的学习最新的专业理论、专业知识和实验操作能力。持续性的帮助民办高职院校内的师资掌握科学发展前沿，提升理论水平和实操能力，能够在平常的教学过程中基于自身所掌握的丰富知识和社会对民办高职院校人才的实际所需展开，提高教学水平，创建民办高职院校的核心竞争力。

3.3 着力引进高层次师资人才

在民办高职院校高素质师资队伍建设中，要有效提高建设效果，必须发挥高层次、高水平的领头人效果，着力引进高层次师资人才，加强科学的专业带头人、学科带头人以及学科团队建设，强化引进和培养优秀的中青年高层次师资和拔尖人才，并加强对学术创新团队的建设力度，基于民办高职院校自身的专业特色不断优化自身师资队伍的结构，努力建成一支业务精湛、师德高尚、结构优化、勇于创新以及富有时代活动的高水平、高层次的师资队伍。在情况允许下，民办高职院校还需要凝聚一大批具有创新潜能、基础扎实的高层次人次，促使学术骨干、专业带头人以及学科带头人的成长，助力民办高职院校核心竞争力的创建。

民办高职院校在高层次师资的引进途径上，一方面民办高职院校要用自身的发展前景作为主要的吸引点，基于民办高职院校自身的办学优势，诱人的事业发展前景去吸引众多的高层次人才到民办高职院校内任职，提高民办高职院校的师师资水平。同时民办高职院校还应当基于不同师资人才个人需求不同和层次的不同，配套以相对应的购房补贴、体检补贴、科研启动资金、人才使用费、通讯补贴、补充保险、个人旅游基金等一系列的优惠政策，甚至可以安排其子女入学，解决其家属问题等一系列的多元化福利，去留住高层次人才，提高所引进高层次人才对民办高职院校的认可度和忠诚度，继而才能提高高层次人才的成果输出，打造民办高职院校的核心竞争力。

3.4 打造高水平双师队伍

鉴于民办高职院校应用型、技能型人才培养的目标，民办高职院校在师资队伍的建设上应当将双师队伍作为核心，即培养理论学术知识和实践操作技能水平都符合新时代高职院校人才培养师资要求的双师型人才，文章认为民办高职院校可用过实施互动型双师队伍建设办法的打造高水平双师队伍。

民办高职院校可通过拟定实施《教师现场培训的管理办法》《专业技术人员继续教育管理办法》等制度，让企业内经验丰富的专家到民办高职院校内任教指导，让校内的教师到民办高职院校合作的企业中进行实践能力学习，可通过事业单位商议、合作协议签订等途径，有批次、计划的聘请企业内相关专业的现场经验丰富的能手、专家到民办高职院校内开展指导课。同时也安排民办高职院校内的优秀教师，到企业内进行挂职锻炼，了解、学习并掌握所授课专业的最新科研成果和人才需求情况。通过“请进来，送出去”的互动模式打造民办高职院校双师型师资队伍，创建并提高民办高职院校核心竞争力。

4 结论

综上所述，民办高职院校核心竞争力是指民办高职院校在教育教学的过程中所逐渐形成的，不被其他学校所轻易复制或模仿的，能够为自己在市场竞争中提供持续性竞争优势的一种能力，师资队伍建设是民办高职院校核心竞争力提高的必要要求、是民办高职院校在我国经济结构调整时期的立身之本，更是高民办职学院校落实发展战略的必要措施，文章提出了提升师德师风建设力度、制定中长期师资队伍建设规划、着力引进高层次师资人才、打造高水平双师队伍几点师资视角下民办高职院校核心竞争力建设途径，希望能够个我国民办高职院校核心竞争力的提升提供一定参考。