三维导学案 提升初中数学课堂教学效率

罗永良

(福建省上杭县溪口中学 364221)

“导学案”是新课改后提出的一种新型教学模式，可以改善数学课堂教学效果不佳问题，为学生提供更优质高效的教学手段，并且当前越来越多的教师将“导学案”引入课堂中，优化学生的数学学习方式，借此培养学生自主学习、合作探究、逻辑思维等能力.伴随时代发展和“导学案”应用案例的增多，出现了“三维导学案”，并被认为是当前改善教学效果，增强实效性的最佳手段，那么“三维导学案”具体由什么组成，需要作出哪些改进，值得人们思考和分析.

1 “三维导学案”介绍

导学案中包含一个重要的分支就是“三维导学案”，是由预习案、学习案和反馈案三个维度组成，因此被称之为“三维导学案”.预习案设计的目的就是教师结合教学大纲、目标等需求，以及学生知识掌握程度、学习能力为基础，问题贯穿整个导学案，侧重练习为主，展现在学生面前，引领学生自主学习导学案内容，从而可以更加主动和自觉的探索新知识内容.学习案则是教师依据数学教材一个单元和一节课的教学目标、要求以及重难点等综合分析，专门设计编写而成的典型内容，在课堂上供学生学习，确保学生能够按小组完成合作学习，针对数学基础知识深度探索和分析，进而掌握基础知识完成教师布置的任务.反馈案则是在学生学习完预习案和学习案之后，为加深对数学知识的理解，更好的巩固内容而专门设计的练习内容，要求学生随堂完成.通过此种形式教师能够及时掌握学生数学知识的学习情况，当堂对教学过程做出改进和完善.

1.1 数学预习案

教师结合教材和大纲设计预习案提供给学生，学生在上课前期对数学教材进行自学，完成课前导学和尝试练习内容.课前导学需要学生借助课前时间，基于导学案引领下，对教材进行标记和梳理，从中发现存在的问题，进而借助工具书、网络资源尝试解决发现的问题.尝试练习则是学习完导学内容后，学生自主完成，通过练习检测自学效果.

1.2 数学学习案

在数学教学期间，教师为学生提供学习案，贯穿整个教学活动中，以小组为单位合作完成教师布置的任务，整个活动过程要注重以导学案为基础，合作形式为方法，最终达到预期学习目的，完成整个活动过程.学习案通常包含知识点拨和课内训练两个环节，针对本单元和本节课重点知识和内容开展，课内训练则是基于教师引导下，小组成员针对存在的问题共同探讨和研究，最终以合作形式解决.

1.3 数学反馈案

反馈案就是对学生整个学习过程进行检测的过程，是一种检测习题模式，可以分为基础训练和拓展提高两个方面，在基础训练中需要学生真正掌握本单元和本节课基础知识内容，需要所有学生都能够完成.拓展提高内容的设计主要是培养学生能力，有能力的学生可以自主探究完成，反馈案需要在课内完成，设计的目的就是检测学生数学目标完成情况，特殊情况下可以预留到课下完成.

2 借助“三维导学案”提升教学效率的方法

2.1 精心设计，提升高效课堂基础

第一，要想借助“三维导学案”提升数学教学效果，就要致力于导学案的精心设计上.预习案的设计要解决好数学难度，要本着由浅入深、从易到难的原则循序渐进设计，以确保学生能够以阶梯式吸收数学知识.学习案在课堂上出示的作用在于转变学生学习心态，从传统被动接受数学知识转变为主动学习，设计阶段要注重凸显学生主体地位，教师积极引领和主导，并且还要展现出数学知识的重点和难点内容，否则将失去效果.反馈案的设计可以起到巩固的作用，是教师检测学生一节课学习效果的最佳手段，所以在设计时要注重和预习案、学习案结合起来.

2.2 做好预习案指导，推动课堂进展

初中数学课程“三维导学案”的设计，要注重贴合学生身心发展特征，预习案是在一节课的前期，全过程由学生亲自完成，所以在布置任务前期需要教师做好准备指导工作.也就是说在开展预习案教学工作前期，教师要向学生表明学习态度，要求学生认真对待，并且做好预习方法指导工作，保证学生可以通过自主学习有效解决问题.

2.3 科学组织教学工作，提升教学效果

“三维导学案”在数学教学中使用能够提升学生自主学习意识以及合作探究能力，是一种高效教学手段，符合学生内心发展需求，因此需要教师高度重视.在初中数学教学过程中，教师要精心组织好学习案和反馈案，按照实际情况将学生分为不同小组，要求学生以小组为单位针对学习案进行探讨和交流，教师合理引导，在师生互动下解决数学知识存在的问题.最后教师要借助反馈案了解学生本节课学习情况，是否掌握了数学教学重点和难点知识，还要对学生学习过程以及方法进行检查.

2.4 教师精讲点拨，学生归纳总结

新课改对学生乃至教师提出了更高要求，特别是在学生数学知识反馈问题上，教师需要借助有限的课堂时间做好备课工作，此时要求教师具备丰富文化基础知识和教育机智，面对课堂上随时可能出现的突发事件合理应对，与此同时教师还要具备精湛的业务能力，保证学生在相互讨论以及解决疑问过程中教师合理参与其中，实现师生互动目标的同时，适时点拨和引导，或者当学生在解决一个问题存在疑问时，学生可以转变角色，承担小教师角色面向全体学生讲解知识，教师对知识点进行补充，保证小组讨论继续下来.教师在引导时要注重抓住关键点，理清思路，将问题作为基础，从个别问题上升到数学一般规律上，通过不断学习从而达到触类旁通，举一反三的目的，在一次次学习中保证学生分析能力、解决问题能力以及思考意识得以提升.

2.5 紧扣主题，形成知识系统

在数学教学过程中，教师要引领学生对知识点做好归纳和总结工作，掌握本节课的重点和难点内容，并能够在不断学习中理清学习规律，寻找具体解题思路、方法以及技巧，结合数学知识点存在的关系梳理，强化对知识内容的理解和记忆，最终形成知识网络系统.在“三维导学案”的辅助下，学生不但可以掌握基础数学知识，而且可以强化对易错易漏内容的理解.与此同时教师要引领学生做好课堂反馈工作，教师对课堂教学过程进行反思和总结，提出合理改进对策，还要注重评价学生课堂表现情况，从而起到导向价值作用.所以在数学教学期间，教师要注重紧扣数学主题，在预习案、学习案和反馈案中紧密联系数学知识点，强化学生对数学知识内容的了解，在脑海中形成网络化知识框架，为后续数学学习提供基础，在遇到陌生知识内容时可以快速调取脑海中知识加以解释，进而从源头上提升数学教学效果.

3 “三维导学案”在初中数学教学实践中的思考

首先，教学目标的转变.将导学案提前发放给学生，就是要让学生参照教学目标结合所学知识，通过自己的努力完成课前的预习.其教学方式也是由以往教师主导，转变为学生主导，学生在此可以充分发挥学习的主观能动性，思维能力也可以得到有效拓展，但是需要教师对实际学情有全面的了解.在编写导学案的阶段，教师首先要针对本节课设置明确的教学目标，围绕目标构建数学知识的框架，将教学的基础知识、重点、难点明确标注出来，让学生通过三维导学案逐渐构建起属于自己的实用性数学知识体系，高质高效的完成目标知识的学习.

其次，教学观念的转变.在以往的教学中，教师主要会关注学生在本节课中掌握到多少知识点，现在则是更加关注有多少学生可以掌握知识点.在此过程中有利于从整体角度提高学生的知识获取能力、知识总结能力、实践应用能力等，且可以使学生慢慢养成良好的数学学习习惯.教师依据先学习后教学的理念，既能够全面落实素质教育的要求，也能让学生在未来实现知识、技能、素质的全面发展.

另外，教学过程的转变.将“三维导学案”引入到数学课堂教学环节中，便于教师精准把握学生的学习情感，根据学生在课堂中表现出的学习行为，教师能够判断出学生的课前预习是否有效果、学生是否可以做到自主思考等.在此基础上，利用学习案逐步指导学生突破数学学习的障碍，利用反馈案对学生的学习效果做出客观评价.也就是说数学教学的重心转向关注学生的学习，教师需要借助多元化的教学活动引导学生掌握到适合自己的高效学习方式，促使学生发散思维，对所学知识展开深层次的探索，突出学生在课堂学习中的主体地位.

最后，教学评价的转变.基于三维导学案应用于数学课堂，在实施教学评价时，并非是关注教师的教学行为，而是关注学生的学习情况.比如学生在本节课中掌握哪些知识点、相比之前是否有所进步、学习水平是否有所提升、学习态度是否有所变化等.也就是说依据学生课堂学习效果来评价教学质量.所以教师在备课阶段，要根据具体学情，合理化设计预习案、学习案和反馈案，控制好三者内容的难度系数，将不必要的环节省略掉，为学生预留出充足的思考时间，重点关注学生对于知识的接受能力，确保学生的学习效率可以稳步上升.

三维导学案这一新型教学手段，可以促进学生更加自主学习，强化对数学知识点的理解，实现师生更好的互动，并能够从根本上提升初中数学教学效果，为学生未来发展奠定基础.