核心素养视域下高中历史课堂教学方法探讨

李万荣

摘要：新的发展时期，教育改革势在必行，传统的应试教育严重束缚了学生的发展，高中历史教学也需要顺应课改的要求注重学生核心素养的培养。教师需要基于学科特点以及核心素养的培养目标开展课堂教学，引导学生学习历史，养成良好的历史意识。因此，本文首先介绍高中历史科目的核心素养内涵以及核心素养视域下高中历史课堂教学应遵循的原则，之后分析基于核心素养开展历史课堂教学的重要意义，最后则是探究核心素养视域下高中历史课堂教学的方法与策略，以提升教学质量和效果。

关键词：核心素养  高中历史  课堂教学  方法探讨

引言

核心素养视域下，高中历史课堂教学活动的开展应该更加多样化和趣味化，教师发挥引导作用，以学生为主体，以多样化的手段开展历史教学，使原本枯燥乏味的内容变得更加具有趣味性，使学生了解国家发展史以及世界发展史的前提下培养唯物史观以及其他各项能力的提高，使学生具备应有的学科综合素养以及学习能力。高中历史课堂教学过程中要不斷融入核心素养的内容，使学生的综合素质水平得以提高。

一、核心素养视域下高中历史课堂教学应遵循的原则

（一）高中历史科目的核心素养内涵

高中历史科目的核心素养内涵主要有三个方面的内容。一是历史教学过程中的核心素养应该是基于学科特征以及核心素养的发展要求开展课堂教学。我国新的课程标准提出历史核心素养的培养，学生要在学习历史过程中养成必要的素质和关键能力，主要包括历史唯物主义、历史解释、时间和空间的概念、历史数据的证据以及学生和国家的情感。历史知识是培养核心素养的重要载体，教师要不断引导学生参与教学活动，使学生具备应有的情感、方法和态度。二是历史是一种理解，历史的学习并不是死记硬背就可以的，历史事件之间也并不是相互独立，而是存在着密切的联系，只有理解了对历史的知识要点掌握才更加深刻牢固。三是要能够对历史事件进行理性客观的分析，在对某一历史事件进行分析时可以从多个角度展开，使学生能够全面了解历史事件。

（二）核心素养视域下高中历史课堂教学应遵循的原则

高中历史课堂教学应遵循的原则主要有四个方面，第一，科学性原则，这一原则要求教师在教学过程中要遵循历史知识教导的一般规律，引导学生科学分析历史。具体而言就是史料的选择与应用，要确保史料的真实与严谨。第二，目标性原则，这一原则教师要明确教学目的，使课堂教学的内容与重点始终围绕着核心素养的培养目标，细化教学内容，从而使历史知识的学习不再抽象化。第三，开放性原则，这一原则则强调历史课堂教学应该是灵活的，问题导入要开放，而不是一味地灌输知识;教学空间也需要摆脱以往的室内教学，根据实际需要进行室外探究，从而提高学生的学习意识。第四，主导性原则，这一原则强调的是要发挥学生的主观能动性，让学生通过独立思考以及合作实践的方式进行学习，但在这个过程中还需要做好对学生的引导工作，把握好教学的尺度，使学生的学习全面、多元。

二、核心素养视域下高中历史课堂教学的现状

历史这一学科是对已经发生过的事件进行学习，需要具有一定的严谨性，相关内容的展示和讲解，需要以客观事实为基础，从而使学生在学习过程中养成唯物史观。高中历史课本中的一些史料实证，学生们无法从现实生活中取证，高中历史课本中的内容与学生的实际生活相差太大，无法激发学生的学习兴趣。还有有些高中历史老师“固步自封”，他们的教学方法和教学思想都停留在应试教育时期，新课改背景下要求课堂以学生为主体，老师起辅导作用，但是有些老师还是坚持课堂以老师为主体，学生围住老师转，还有些高中历史老师缺乏创新意识，受应试教育的影响他们的教学模式一直是老师在上面“照本宣科”，学生被动地接受知识，使学生的学习积极性不高，甚至可能会产生厌学心理，学生的综合能力也越来越低最终导致的结果就是高中历史教学质量越来越低。

三、核心素养视域下高中历史课堂教学方法策略

（一）利用信息化发展，培养学生的史料意识

互联网以及信息化的发展为教学模式创新提供技术支持，学生也能够获得更多的有效信息，可以通过互联网展示图文并茂的历史资料，充分调动了学生的学习积极性，还可以通过视频形式，创设出良好的历史情景，让学生们很直观的了解到历史的发展过程。多媒体教学的方式将抽象的史料展示给学生，而不是单纯地依靠文字信息了解，学生对历史知识的理解也更加深入。比如，在讲授《诸侯纷争与变法运动》这一课时，老师可以利用多媒体向学生们展示从春秋到战国民族关系发生了哪些变化，民族经济有哪些重大发展，还有春秋战国时期社会各阶层的思想家们都有哪些的思想流派？这种教学方式使学生对春秋战国时期的思想流派有系统的认识和了解，便于构建信息化课堂。

（二）教师提升历史核心素养教学能力

教师是课堂的引导者，第一，教师的专业知识要扎实，不断学习和深入研究历史内容，这样才能够优化教材的知识结构，对历史知识了然于心，在面对学生的提问能够进行解答，而且能够根据学生的实际需要进行教学内容的改变，使教学内容更加多样化。第二，教师要具备历史学科教学能力，不局限于知识的讲解，而是应该通过历史教学提高学生的核心素养，深入研究和分析教学内容，改变传统的教学模式，与信息技术有效融合，并且借鉴其他教师的教学经验，形成独具特色的教学方法和技巧，为学生构建系统的历史知识结构构架。与此同时，教师还需要加强对核心素养重要性的认知，在教学过程中注重核心素养理念的引入，不断改变教学观念，实现理论与实践的有效结合，这个过程中教师自身核心素养教学水平也有提升。

结语

综上所述，高中历史教学过程中培养学生的核心素养是课程改革的必然结果，教师要不断创新教学方式，优化教学理论，发挥学生的主观能动性，只有这样，学生历史学习的积极性才能够明显提高，而且学生的综合能力以及历史核心素养也会得到提升，

参考文献：

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[2]赵志贤.核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究[J].高考，2019（25）：105.

[3]戴瑞文.核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究[J].课程教育研究，2019（29）：52-53.

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