摘 要:为适应高校发展定位的应用型人才及其人才培养模式,该文以数字媒体艺术专业为例,分析工作室制教学模式的定位、组织形式,结合“工作室”教学模式在宿迁学院数字媒体艺术专业实践教学中的成功运用。用实践表明,工作室制的人才培养教学模式能够有效地利用产教结合形式建立良好的产学研结构体系。它的建立是达成产教合作机制的突破口和途径,也是学生实践和实训的新平台,是加强学生与社会和企业之间沟通的桥梁。
关键词:产教结合 应用型 工作室制 教学实践
中图分类号:G40-05 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2022)01(a)-0000-00
Research on the Practice and Innovation of Studio Teaching of Digital Media Art Based on the Combination of Production and Teaching
Abstract: In order to adapt to the development orientation of applied talents and talent training mode in Colleges and universities, this paper takes digital media art major as an example, analyzes the orientation and organization form of studio teaching mode, and combines with the successful application of "studio" teaching mode in the practical teaching of digital media art major in Suqian University. The practice shows that the teaching mode of studio system can effectively use the combination of production and teaching to establish a good structure system of production, teaching and research. Its ;establishment is the breakthrough and way to achieve the cooperation mechanism of industry and education. It is also a new platform for students' practice and training, and a bridge to strengthen the communication between students and society and enterprises.
Key Words: Combination of production and education; Application type; Studio system; Teaching practice;
随着信息技术的快速发展,社会对引进创新型人才和高素质人才产生了极大的需求,高校教育课程改革也转向了应用型人才的培养。2015年李克强总理在政府工作报告中提出“引导部分地方本科高校向应用型转变”。2018年教育部副部長孙尧指出:“应用型高校承担着输出大量人才的使命,同时其科研定位要更多面向实际、面向应用、面向产业、面向重点企业。但当前的问题是学校培养的学生如何适应社会、产业的需要。在转型发展过程中,要促进学校健康发展,不断优化人才培养方式,使应用型高校真正成为培养本科人才的主力军。”应用型人才培养的转变是当今教育的热点,产教结合的教学实践模式是培养应用型人才的重要途径。
1工作室的功能定位
1.1产教合作型机制的产物
产教合作是高校与企业达成合作的关系,高校接受企业与课程紧密联系的设计项目,不以获取经济效益为主要目的,高校的主要目的是为通过项目完整地设计制作流程使得学生完成实践课程内容的学习,这种合作方式是目前校企合作的主要形式之一,产教合作模式的优点突出表现在:从高校角度看,可以节省设计实践实训方面的经费投入;从学生的角度来看,掌握最先进的实用技术;增强动手操作能力;可以获得实战的学习机会和经验,在实践中学习知识,调动实践的能动性和激发创新创造能力[1]。这类产教结合形式是课程方面的一次重大改革,企业设计实训项目通过专业课程对应的项目任务导入课堂,教师指导学生进行实际项目的操作,将完成项目任务的各个设计环节配合专业知识点进行沟通式讲解,完成教学单元目标的设定,最后教师给予学生评价。整个教学过程做到了产教结合的目的,达到了预期的教学效果。
工作室的建立是达成产教合作机制的突破口和途径。首先,开展教学工作室不是课堂教学的并行内容,也不是课堂内容的纵向延伸,它是课堂上没有的学习实践出口,是学生实践和实训的新平台,是加强学生与社会和企业之间沟通的桥梁。教学工作室注重的不是形式,而是过程和效果。社会对创新人才的需求,教师的社会责任担当,学生对自我核心素养的提高,促使教学工作室从动机层面而走向实践的可行性层面[2]。
1.2学徒制工作坊
最早的工作室教学形式是1919年工业革命时期在德国国立包豪斯设计学院成立的工作坊,在当时的社会形态下成立工作坊的目的是提升艺术品的创作质量。工作室是高校实践教学的一种既古老又崭新的模式,是学校为了应对高速发展的应用型人才需求模式應运而生的[3]。它是一个开放性和实践性极强的教学模式,通过导师的聘任、学生的选拔、教学计划的制订、技术服务的具体运作等细则,保证工作室对产学研用的具体实施,既与课堂内容相互独立,又有相辅相成的作用。工作坊古老的学徒制也是工作室教学的特色之一,学生必须要在半年课程学习之后才能参与工作坊的工作;其次,学生的作品就是作坊的产品,是需要经历打磨加工,师徒之间、学徒之间相互学习探讨的过程。
2产教结合的工作室模式构建基础
2.1“双师型”师资建设
产教结合的工作室制教学模式对工作室专业教师的整体教学水平和实践能力提出了更加严格的要求,成立产教结合形式的工作室最重要环节就是组建一支教学水平和设计实践能力兼备的师资团队,教师不仅仅被要求教授水平合格,更加要求技术层面的精良兼备[4]。这是保证产教结合的工作室制教学模式实施运行的基础,针对不同阶段学生群体,开设的不同分类的工作室,其对师资也有不同的要求:设计工作室主持教师为技术型教师,教师要有较高的设计能力和实战经验,要求具有较高的组织和管理能力,作为专业的学科带头人,组织教研室活动,要有在公司企业的实践设计经验;项目工作室主持教师要具备“双师型”素质,要有自媒体的创作经验,又有教学经验;工作室师资要形成“双师型”结构,在学生实训时,企业设计师和高校教师共同指导教学活动;实验工作室主持教师为研究型教师,通常要具有一定的研究能力,在科研方面有丰富的经验,要有影视艺术的感悟能力和对自媒体时代的敏锐发掘能力,利用引导学生的设计实验环节总结创作经验[5]。“双师型”素质、“双师型”结构、研究型的教师是产教结合工作室制教学模式实施的必备条件,精良的师资队伍才能带动专业全体师生参与市场项目,强化操作能力,企业要定期渗入到高校中,组织名设计师进讲堂,同时外派专业教师去公司企业锻炼,通过相关一系列措施调整师资队伍结构,达到产教无缝隙地融入和渗透,才能达到“产”和“教”的完美融合,工作室模式在产教融合背景下发挥重要桥梁的作用。
2.2 硬件设备
工作室硬件设备、工作设施是产教结合的工作室制教学模式运行基础,工作室具有较好的媒体公司的设计氛围,投影仪、打印机、扫描仪、数码相机、摄像机、非线性编辑室、录音棚、演播室等必需的硬件所需,完善实验室管理制度,具备标准化职业技能培养规划及教学培训大纲[6]。
3工作室组织形式设计—以宿迁学院数字媒体艺术专业实践为例
3.1中企微云合作模式下工作室的角色转换
宿迁学院数字媒体艺术专业以培养应用型人才为目标,2018年建立与北京中企微云的校企合作机制。工作室的教学模式并行开展,在近两年的校企合作下宿迁学院的专业实践教学实现了3个转变:一是将概念讲授与实际操作从对立转向统一,从实践训练回溯理论基础,从理论基础促进实践训练;二是将专业教学和经营实体从对立转向统一,企业项目、竞赛奖项既是工作效益也是教学目标;三是将过去的校企分离转变为协同合作,教学活动也是生产活动,中企微云的企业员工也是教学人员,资源共享。通过这些转变实现人才培养和媒体行业动态的无缝接轨[7]。
3.2工作室组织形式分类及实施任务
3.2.1实训工作室建设及实施
实训工作室是由宿迁学院数字媒体艺术专业教师针对实践教学大纲的某一环节进行的实验性研究,在课堂上设定实验目标要求学生共同完成,是一种打基础和磨练技术的教学模式。在设计实验和探讨的过程中积累实战经验,教师对教学过程进行有效控制,在教学之前有充分的准备,对教学的细节做详细的规划,规划实训内容并设计恰当的实验问题。实训工作室主要面对学生群体是数媒专业大一、大二的学生,技能经验参差不齐,所以在教学中对学生的实验过程做细微的观察和记录,因材施教,并且在学生中间设立学徒制、“一带一”,大二学生参加工作室学习满半年以上即可升级为“匠师”,帮带大一学生,督促帮扶学习[8]。这种工作室的课程内容由教学系统的小任务完成,主要针对一年级学生实施,对色彩、设计素描、AI设计、数字图形、思维导图等课程内容中的重难点环节进行实验性探索证明。如色彩的构成、图形构成、排版等,学生在验证实验和创作中体会并认知。
3.2.2项目工作室建设及实施
项目工作室是依托北京中企微云公司项目小组成立的工作室形式,工作室主持人由中企微云企业设计师担任,项目依托内容来源两个,一是教师或学生的科研项目研究;二是参加各科的学科竞赛;2018年工作室成立至今,完成教师科研项目达10余项,大学生实践创新项目12项;主持教师全权负责工作室的运行,将学生的课程、知识点与项目设计实践融合一起,将传统的封闭式授课教学变为面向项目实际的开放式教学,依据“任务驱动、行为导向”的项目教学模式,打破课程知识结构,并重组所有关联课程的知识单元,围绕项目展开教学,项目工作室主要是二年级学生参与,教师和学生共同参与项目的研究过程,由教师分配学生的研究任务,如市场调研、设计字体、手繪图形、视觉系统设计等项目,将项目分解成若干子项目安排给每位学生,这个过程将专业课程的内容转化为项目实践的完成,从而达到掌握实践能力的目标。同时全程在指导教师的督导下,学生参与的每一个环节,使学生职业素质和职业能力在实践中得到了培养,专业理论知识由教师与学生在沟通过程中掌握。
3.2.3名师工作室建设及实施
由北京中企微云公司推荐新媒体业内名设计师开展名师工作室平台。名师工作室的主持工作由企业名设计师参与管理、指导学生学习,工作室按照设计公司运营的模式展开教学与工作,参与者主要以数媒专业大三学生为主;而学生是作为学徒和准设计师的身份参与实际设计制作过程,工作室以公司的模式从事市场运作,由企业名设计师承接设计实践项目,同时为学生带来市场最前沿的设计动态及流行元素,也可以作为高校人才培养方案中实习实践方案,教学目标以综合设计项目为主,教学内容以工作任务为依托,教学实践活动以学生为主体,学习成果以实际设计成品的价值为体现。获得的社会收入尽量按比例分发给参与设计的学生及教师。名设计师也可以参与专业教研室活动,由高校名誉聘请设计师以学科带头人的身份参与教研活动。名师工作室的主要核心是以专业科研建设为核心,以承接经营社会项目为主要任务,以培养学生的实践专项能力为目标。主要承接各种企事业单位宣传片拍摄、影视类公益广告、标志设计、动画设计等项目,由行业设计师及企事业人员带领本学科方向的教师和学生按公司要求完成项目设计,在完成制作项目的成果同时完成专业技术综合的训练。这种工作室教学形式是目前特别适用于应用型高校人才培养的教学模式。数字媒体艺术开展这样的工作室形式的教学目标是培养具有创新、合作能力的设计者。在设计实践教学上,工作室的教学目标有:(1)让学生深入了解影视动画、商业广告创作方法,引领研究数字媒体艺术设计前沿动态;(2)将创作转化为产品推广;(3)提倡创新、新媒体运营能力;(4)了解宿迁当地文化的多元化,培养新媒体时代专业化、多元化的设计师。在实践过程中,将教学重点确定为:影视语言与视觉设计的地域文化性。
4数字媒体艺术专业开展“工作室制”教学实践效果评价
该研究依托宿迁学院数字媒体艺术专业进行工作室制实践教学模式的探索,该专业是面向数字音频、数字视频、三维动画、UI设计等新兴媒体而开设的一个专业。该专业要求学生具备良好的媒体开发技术和艺术基础,能够创作和开发数字媒体作品,如影视、动画、UI设计。要求学生掌握技术与艺术并重,既要有丰富的艺术细胞,又要具有扎实的技术支持。因此实训环节在本专业教学中占据重要部分,由于数字媒体技术专业的交叉性特点,工作室制度是将艺术与技术相结合的最有效的方法,因此在本专业进行工作室制教学模式的改革,即是提供了很好的实训平台,同时也达到了较好的预期效果[9]。
4.1实现应用型人才培养
在工作室教师的配备方面,宿迁学院与北京中企微云公司合作办学,实行产教结合嵌入式培养模式,在建立“工作室制”教学模式后,对数字媒体技术专业本科4个年级的实践环节进行了教学改革。由过去 17%的实践学分比例加大到31%。同时针对数字媒体艺术专业是应用型人才培养的特点,工作室将中企微云企业中的具有丰富实战经验的设计师请进工作室,担任工作室的主持教师并协作专业教师开展教研活动,真正实现应用型人才培养中校企合作的需求[10]。
4.2向综合职业能力培养的进阶式转换
宿迁学院开设实验工作室、设计工作室、项目工作室3组不同类型的工作室,由于学生来自不同的年级,学生之间实行“学徒制”,这样可以加强同学之间的协作学习,在阶段性学习后每组以专题汇报的方式来进行学习总结和评价。学生在分类型工作室通过不同阶段的训练进度,推进由专业技术能力实训培养到综合职业能力培养的进阶式培养。
4.3建立职业归属感
(1)项目工作室通过组织学生参加技能设计大赛,这样既可以锻炼教师的专业技能,也能够增长学生的学习热情并实现良性竞争和自我效能感。工作室成立以来,数字媒体艺术专业连续每年参加省级设计大赛均取得优异成绩[11]。技能竞赛能够让学生对职业需求、职业环境、职业规划有更清晰的认知[12]。
(2)工作室项目任务与宿迁本地的区域产业特色紧密相连,为数字媒体艺术专业工作室在区域经济圈内找到对口的合作产业和相关企业,组成紧密的产学研联系。自2018年以来宿迁学院与当地电视台及影视传媒公司、广告公司共计建立6家大型实习实训基地,极大程度地解决了学生实习就业问题,为宿迁当地的新媒体领域人才输出提供了极大帮助。
参考文献
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基金項目:2020年江苏高校哲学社会科学基金项目《数字媒体艺术产教结合的工作坊教学实践创新研究》(项目编号:2020SJA2176)。作者简介:魏颖(1981—),女,硕士,讲师,研究方向为数字影视后期制作。
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