初中班主任德育工作实效性探究

林慕华

【摘要】要提高初中班主任德育工作的实效性，班主任必须转变传统德育理念，围绕现代教育，利用课程改革和素质教育之机，通过必要的创新，贯彻人性化班级管理理念，营造积极向上的良好班风，将能促进德育融入到班级管理工作当中，促进德育工作实效性的提升。

【关键词】初中班主任;德育工作;实效性

初中阶段的学生比较活泼好动，有一定的思维敏捷性，对任何新事物都充满好奇心，并且还有比较强的模仿力。但是，他们的生活经验相对欠缺，难以对现实生活中出现或发生的某些现象给予正确的辨识，特别容易受到一些不良思想意识或观念的误导。这就需要班主任或其他科任教师，强化与学生之间的交流或交往，以利用正能量影响学生。并且，班主任在班级管理工作中，需要以自身的人格魅力，开展好初中学生的德育工作。因此，对初中生进行思想品德教育，引导他们养成良好品德，是班主任需要重视的一个问题。

一、班主任工作的特点

（一）全面性

班主任是代表学校或社会，以班级形式，对学生进行必要的管理和教育，从而完成学校全方面教育教学工作。班主任通过对班级的日常管理，达到学校所规定的教育教学目的，从而获得良好的德育效果。因此，班主任以德育目的作为班级管理工作的出发点或宗旨，既要做好班级管理工作，又要做好学生德育工作，并将德育工作渗透到班级日常管理工作当中，体现出班主任工作的全面性。

（二）细致性

作为一名班主任，想要促使学生实现全面成长，必须要依托班级管理形式， 达成学生德育目的，完成学校交给的教育教学任务，从而促进学生能够实现身心与素质等的全面健康成长。这就需要班主任在平时的班级管理过程中做大量的细致性工作。因此，班主任的工作具有细致性特点。

（三）延伸性

班主任需要深入了解学生，想要了解学生，就需要深入到学生和学生家庭中间，其具有的延伸性比较明显。以时间为视角，班主任既要利用在校时间，还要利用非在校时间强化对学生的教育，带有教育时间的延伸性。同时，以生活为视角，班主任要深入到学生在校的学习或活动生活，也要深入到学生的家庭生活或业余生活，体现了生活教育的延伸性。

（四）时效性

任何一名对工作负责的班主任，在工作中的言行都会对学生产生比较大的约束力或影响力。当学生出现学习或生活等问题或困难时，班主任都要做到在第一时间内进行处理或提供帮助，体现了班主任工作的实效性。

二、德育工作的重要性和意义

德与智究竟孰轻孰重，人们早已形成共识，德才兼备是优秀人才，有德无才是次品人才，无德无才是废才，有才无德是危险之才。事实证明，当前不断走高的未成年犯罪率，就是因为有些未成年人严重缺乏必要的德育。当这些未成年人走上犯罪道路以后，付出的代价尤其沉重。他们自身需要承受“失足”后的痛苦，也给他们的家庭带来了巨大的伤害。因此，能否对学生进行良好的德育，既关系到学生自身的健康成长，又关系到整个民族的公民素质问题，也关系到国家整体文明建设水平的高低。所以，对学生进行良好的德育工作尤为重要。而班主任是保证班级进行正常学习活动、确保学生实现全面健康发展的重要角色。学生通过“小升初”出现了一些变化以后，他们在学习和生活上都在逐渐减少对父母的依赖，但又未完全达到自我管理的程度。班主任在进行具体班级管理过程中，需要根据实际情况对学生进行思想道德教育，转变传统德育观念，实施德育工作创新，提高学生德育效果。

三、初中班主任德育工作现状分析

（一）班主任对德育工作内容认知不足

進入新时代的现代化教育阶段，德育内容并非单纯是道德层面上的教育，它既包括思想教育和道德教育，又包括爱国主义教育和价值观教育，还涵盖了心理承受能力教育等内容。因此，班主任的德育责任在不断增加。但是，有些班主任却没有充分意识到这一点，存在对德育内容认知不足的问题。很显然，教育学生注意交通安全、组织学生配合新冠疫苗注射、强化遵守法规教育、进行网络安全教育、预防校园欺凌事件发生等，均需要班主任认真开展德育工作。班主任应充分意识到自己的德育责任之重。

（二）班主任身兼教学与管理，对促成德育责任全面落实到位会力不从心

班主任并非是专职从事班主任工作，还要同其他科任教师一样，担任相同工作量的学科教学任务。可以想象，班主任既要抓学科教学工作，优质完成学科教学任务，又要做好纷繁复杂的班级管理工作，还要对学生进行必要的德育，摆在班主任面前的日常教学、班级管理或德育任务实在繁重。班主任的精力必然有限，难免有时会对德育工作的全面落实到位力不从心。

四、初中班主任德育工作实效性的强化路径

（一）与时俱进提高教师德育认知

贯彻新课改精神，全面落实素质教育，构建创新理念和与时俱进意识，是现代化教育倡导的主格调。作为一名班主任，需要围绕素质教育中的德育内容、任务和目标，同其他科任教师一道，在学校统一号召或引导下，彻底转变原来的德育观念，真正提高学生的德育认知。德育素养是综合素质教育中的重要元素之一，能否实现对学生进行综合的高素质教育，学生德育素质的高低，能在很大程度上体现出素质教育的成果。在常规班级管理工作中，初中班主任需要高度重视德育工作，将德育融入班级管理的各项工作当中，体现新时代学生德育工作的与时俱进。

（二）建立明确德育目标，创新德育内容

做任何事情都需要具有明确的目标。初中学生正处于人生成长的关键期，他们在懵懂的认知中，既要做“小大人”，又没有比较强的辨识力，容易受到来自各方面思想意识的影响。目前开放的社会环境，网络与信息技术发达，社会出现的多元文化与意识形态，都在严重影响初中学生良好道德品质的形成。学校需要为社会培养志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓，并能在火热青春中放飞人生梦想，在拼搏青春中成就事业华章的人才。作为初中班主任，根据初中学生道德品质培养现状，伴随社会的进步与发展，积极创新德育内容，既不能缺少思想教育这样的基本性教育，更不能缺少必要的爱国主义教育和构建正确价值观的教育。同时，还要强化学生的心理承受能力教育，等等。

（三）提高教师自身素质能力，言传身教，创建和谐向上的班风

对于初中学生，根据他们的年龄、心理与思维能力等特点，加上他们长期在学校接受规范性教育养成的习惯，他们往往将教师当作他们学习做人的榜样，并对教师的言行有较强的模仿性和依赖性。教师，尤其是班主任要特别注意自己在学生面前所表现出的言行举止问题。我们要在思想上表现先进，在语言上表达正能量内容，在行为上践行正确行动。比如，在创建文明校园活动中，笔者作为班主任，针对班级打扫卫生区域亲自进行安排和谋划，并带领班级学生参与文明校园创建活动。因为有了笔者实际行动的影响，学生个个争当志愿者，积极为“创文”出力，乐于参加学校组织的各项培养道德品质的活动。同时，创建和营造和谐向上的班风，能有效促进班级形成风清气正的学习风气，也能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯，熏染学生提高道德品质修养。笔者对学生能做到一视同仁，在公正管理班级过程中，培养学生热爱班集体的意识，引导学生之间和睦相处，互帮互助，以优等生带动中等生，以中等生的进步促进学困生学习观念的转变，打造一个比、学、赶、帮、超的和谐向上的班风，从而提高班级学生整体的道德品质。

（四）家校合作，注重与家长的沟通合作

强化初中学生德育，并非是学校、教师或班主任独有的教育任务，学生的家庭教育同等重要。在初中阶段，学校和家庭依然是学生的主要活动场所，培养他们良好的道德品质，需要强化家校合作，形成教育合力。班主任可以利用线上与线下紧密结合的方式，建立学生家长微信群或QQ群，将学生在校的德育表现，尤其是对有突出表现的学生，向家长进行及时反馈。同时，也需要家长将孩子在家庭中的突出德育表现，快速反馈给班主任。在双方了解学生道德思想状况的过程中，提高德育的针对性。为了强化学生德育，借助学校开展的“千师访万家”活动，笔者深入进行家访，向家长宣传教育文明思想，反馈学生的在校思想表现情况，了解学生的在家情况，并和家长进行教育沟通，让每位家长都要做到心中有数，利于采取个性化教育引导措施，培养学生良好的道德品质。

总之，提高初中班主任德育工作的实效性是一个不断探究的过程。我们需要了解班主任德育工作的特点，理解班主任德育工作的重要性，解析好初中班主任德育工作现状，明确初中班主任德育工作的意义，与时俱进地提高初中班主任的德育认知。初中班主任要创建和谐向上的班風、建立明确的德育目标、创新德育内容、提高自身的素质和能力，通过言传身教和家校合作促进德育工作的良好发展。

参考文献：

[1]王芹，张安刚.初中班主任德育工作实效性的研究[J].中华少年，2019（6）：227.

[2]张惠惠.初中班主任德育工作实效性的策略研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（29）：79.

[3]胡恒莲.提高初中班主任德育工作实效性的有效方法[J].课程教育研究：德育·建设，2021（11）：45-46.

责任编辑  胡春华

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