初中英语差异化作业设计研究

崔 燕（山东省济南市历城区初级实验中学）

作业是课堂教学的自然延续和补充，既能让学生了解自己的学习效果，又能为教师检验教学效果和调整教学方法提供依据。学生在学习基础、能力、兴趣等方面千差万别，这种差异性呼唤作业的差异化。

今年，在国家采取义务教育“双减”的大形势下，改变传统作业观，设计差异化作业来提高作业效果、切实减轻学生作业负担变得极为重要。

学生的学情千差万别、层次分明。形式单一、没有层次差异的家庭作业不能满足各层次学生的学习需求。若作业难度设置不合理，甚至会使得部分学生尤其是学困生对待作业抱有应付了事的态度。从笔者的学生的作业反馈可以看出，部分学生抱有“不空白即可，不在乎对错”的做作业态度。学生的差异性呼唤作业的差异化。

恰逢国家采取义务教育“双减”的大形势，改变过去“一刀切”的作业现状、精心设计差异化的适合各层次学生的家庭作业十分必要。

英语新课程标准中明确了初中英语的教学目标：既要掌握基本词汇、句式、语法等语言知识，还要重视学生“听、说、读、写”各项语言能力的全面提升，同时通过英语学科的教学活动锻炼学生的自主学习能力、人际交往能力、语言表达能力，全面提高学生的核心素养。

这就要求教师在设计作业时要摒弃单独考察词汇、语法等语言知识的做法，而是将对语言知识的考察内容置于“听、说、读、写”语言运用能力的考察形式中，且作业最终指向提高学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的核心素养。而设计差异化作业需要具体依据两方面。

利于检测不同层次学生课堂教学目标达成的情况。课堂教学目标的达成情况一方面来自课堂教学活动中学生的反馈，另一方面就是通过作业的完成情况得知。所以差异化家庭作业的设计一定要以课堂教学目标为依据。针对每个教学目标可以设计多种形式的作业，设置不同的难度层次，如可设置基础题和拓展题，让不同层次的学生都能做得上、尽量做得对，保证学生都能“吃得饱、吃得好”。

充分考虑学生的学习兴趣、学习风格和学习基础。教师要充分考虑学生在兴趣爱好、学习风格和学习基础的差异，研究作业考察的内容和话题，增加可选话题，可以设置必做题和选做题或，让学生可以根据自己的兴趣点和学习能力自主选择，让不同起点的学生都能获得成功的体验。

初中英语作业应注重对于语言知识的巩固和“听、说、读、写”语言能力的考察。内容结合课堂教学中的语言知识和话题，进行基础知识类和基本技能的题目设置，让学生既能根据自己的学习基础完成必做题，也可以根据自己的学习兴趣、学习风格和学习基础选择完成选做题。

例如，九年级第二单元《I think mooncakes are delicious》的写作课的必做题是关于春节的话题写作，选做题为写自己最喜欢的节日。必做题仿写或独立创作皆可，旨在锻炼学生会写会用基本句式和文章的基本结构。选做部分为独立创作，旨在练习复合句、感叹句、被动语态等高级句式的写作。两项作业的话题都是“节日”，学生首先需要将本单元的词汇、句式、语法等语言知识运用到写作中，其次在能力允许的情况下、根据自己兴趣选择自己喜欢的节日进行选做题创造性写作。