新课改高中信息技术教学途径探讨

王西珍

新课改高中信息技术教学途径探讨

王西珍

（山东省临沂市罗庄区临沂第十八中学,山东临沂276000）

随着教学改革深入开展，为了全面加强高中信息技术教学水平，教师要重视结合学生学习实际，科学地构建更加完善的教学方案，从而创新信息技术教学方式，有效地迎合新课改要求，不断提高学生信息技术实践水平。本文分析了高中信息技术教育的现状，探索了具体的教学措施，希望能不断提高信息技术教学研究能力。

新课改；高中；信息技术教学

一、新课标下的高中信息技术教学特点

要想构建高效课堂，在课堂教学的整个过程中，教师就要采取科学化的策略，全面提高教学的效率，进而让学生的全面性发展得到保证。而高效课堂的发展，除了技能与知识发展以外，还有学生情感、态度和价值观方面的发展。在高中信息技术实施课堂教学的时候，学生基本上都很容易对信息技术产生兴趣，而且也会具有主动性，所以高效课堂的构建就在于对学生潜力进行深入性挖掘，让学生在实践操作中获得进步，进而对学生信息技术能力加以重点培养。

（一）学科综合性突出

以往传统意义上的教学工作，对科学本身的学习过于重视，而各个学科其实也没有过多的联系，无法实现高效化的整合。新课程标准同以前的教学方式不同，不只是简单的知识内容讲解，更多的还有课程教学的整合与联系，这就需要教学内容能够保持均衡性，充分满足每位学生的发展需要。

（二）教学模式比较灵活

在新课程标准中，整体上已经调整了教学的内容与教学的具体方式。第一，在教学模式上和以前有所不同，课程直接分成两种学习模式，一种是必修课，另一种是选修课，这样能够充分调动学生的学习积极性，全面提高学生的学习效率。第二，对课程做分类化的设置，在高中信息技术课程当中分成选修与必修以后，能够让学生的厌课心理得到某种程度上的减轻。第三，在教学模式上也改变了原来的灌输模式教学，取而代之的是灵活的合作教学，并且还运用信息技术让翻转课堂、微课等新的教学方式得以实现。

二、高中信息技术教育的现状

信息技术学科的特征与其他学科存在明显的差异，具体可表现为综合性和工具性等特征。信息技术学科的综合性较强，其涉及多个基础学科和相关学科的内容。在计算机技术持续发展的背景下，信息技术学科也做出了明显的革新，即高中实施的学科教学工作依据时代和技术发展不断优化。此外，在目前网络普及的环境下，学生还可运用信息技术手段完成学习任务，使信息技术成为学生学习和生活中的重要工具。

因此，在实施信息技术学科教学活动时，教师便需逐渐淡化学科本位的思想意识，侧重发挥其在学习和工作等方面的服务职能，侧重引导学生认识到信息技术在社会发展过程中发挥的关键作用，从而逐渐形成获取、传输和应用信息的能力。此外，在辅助学生掌握必要的学科知识和技能的同时，还需为学生提供锻炼合作能力的机会，形成终身学习的意识。

目前，我国高中开展信息技术教学工作的情况为：班级人数较多，通常一名教师需负责几十人的学习。不同学生由于在家庭背景和兴趣等方面均存在明显的差异，这便导致学生的个人能力不一。如果教师仍然沿用以往的单向信息传输形式完成教学活动，便难以全面顾及所有学生，无法迎合不同层次学生的学习需求。

目前在实施软件课程的教学活动时，多数教师仍然使用教师示范、学生模仿的教学模式，这便导致学生存在一定的依赖心理，难以自主把握教材内容，或者探索其他途径掌握知识，从而在解决问题的过程中也缺乏主动性。

三、新课改背景下高中信息技术教学措施

（一）调动学生学习兴趣，培养其创新思维

兴趣可作为学生有效的动力支持。从学生的角度来讲，形成学科兴趣后便可与教师共同创建更轻松的学习氛围。高中生大多数均会对信息技术产生一定的探索热情，主要由于高中生对未知事物的好奇心理较强。此外高中的教学内容较多，且学习难度大，这便会对学生造成一定的心理压力。而信息技术课程能够有效迎合学生的兴趣点，为其降低学习的压力，促使其主动发挥能动作用理解学科知识，逐渐形成发现和解决问题的能力。如在开展《文本信息的加工与表达》相关内容的教学活动时，如果依据教材内容规划教学活动，则需要教师针对汉字的意义和多种来源进行细化讲解，这种教学模式便难以激发学生产生探索的积极性，对学生的创新能力发展十分不利。因此，教师需对教学模式进行优化设置，先引导学生阅读教材内容，自主把握汉字的多样性，之后基于教师的启发，通过使用软件体验文字的艺术性，亲身尝试和阅读文字内容，这样便可为学生提供锻炼创新能力的机会，让学生形成相应的学科素养。

（二）转变教学模式，对学生操作能力进行培养

以往在实施信息技术教学活动时，多数教师并未重视学生掌握的知识情况，在规划教学活动时，也倾向于对基础层面的知识和技能进行传授。但在信息技术持续发展的环境下，多数学生均可通过自学形式了解学科相关知识，因此在高中开展的学科教学活动中，教师便不能仅限于教材内容进行讲解，需探索创新教学的渠道，为学生提供多样化的实践机会。这样不但能够进一步激发学生产生探索知识的积极性，同时还可不断提升其创新能力，让学生能够在实践中逐渐锻炼自身的发现和解决问题的能力。在实施高中信息技术教学活动时，需将网页制作作为重要的内容。在具体规划教学活动期间，如教师无法准确掌握学生的具体情况，则会按照一般性的步骤进行讲解，这样便难以迎合学生的兴趣倾向。对此，教师需准确筛选出教材中的重点内容，如色彩理论、文字编排等内容进行细化讲解，此后再为学生提供实践的机会，这样虽然部分学生会感到有些无所适从，但却能够有效激发学生的想象能力。在学生参与实践的过程中，教师也可鼓励学生以小组形式完成相应的任务，学生以合作的方式进行探究，自主建立网站和设计个性化的网页，便可明显提高实际操作技能。虽然部分学生的设计可能与一般性的审美标准不符，但其也可作为一种创新的形式，教师需以肯定和鼓励的态度支持学生，从而让学生形成学科的自信，以更高的积极性调动潜能，踊跃参与到学科学习活动中。

编实编强骨干队伍。原则上控制民兵网军力量保持现有规模不再扩大，重点在编实编强队伍上下功夫。打破现行民兵编组在人员来源、年龄划段等方面的常规做法，提高专业实践能力的编兵权重，专业技术岗位对口率不低于90%。拓宽人员来源渠道，积极向职业技术院校、IT企业、金融、电商、民生基础设施等企事业单位延伸。积极探索合作育人、训编一致的编组方法，与高等院校、行业企业等建立培训合作机制，鼓励资助在校学生参加网安人才定向培养，预编进入民兵队伍。坚持“实战技能优先、专业对口优先、思想道德优先”的原则，把政治素质高、专业技术精、组织能力强的人员吸纳进入民兵网军队伍。

（三）创设问题情境，对学生的创新能力进行培养

在开展信息技术教学工作期间，教师需侧重发挥出专业性的引导功能，对学生的自主实践活动给予必要的指导。教师不但需保证指导的针对性，同时还需有意识地营造更民主和轻松的学习氛围，并及时指出学生的不足，让学生能够准确定位努力的方向，不断提升学生发现和解决问题的能力，从而对其创新意识和能力进行培养。如在讲解《表单的制作》部分内容时，教师可先以问题的形式进行引导，让学生先对“表单”进行解释。在学生建立起相对清晰的认知后，教师便可鼓励学生自主总结表单的优势功能，有的学生会提出，表单能够清晰地梳理数据资料等。最后教师便可带领学生系统总结制作表单的技巧和注意事项，并对学生的实践操作进行指导。此时需注意，教师设置的问题需具有一定的开放性特征，能够有效引发学生积极思考。同时学生在提出自己的想法后，教师还需以鼓励的态度进行引导，让学生能够持续向既定的目标努力，逐渐形成更高水平的创新能力。

（四）通过自主探究式学习，对学生的创新精神进行培养

学生运用自主探究的形式完成学习任务，能够有效锻炼自身的创新和探索能力，全面发挥主体作用。目前，各高中的网络环境均较便利，这也为学生利用网络资源开展探究式学习提供了前提。学生可不受时间和地点的限制，通过网络渠道获取资源。此外，教师也可提高对网络资源的利用率，如借助网络资源制作课件，并筛选与学生学习特征相符的素材。由于网络具有明显的交互性特征，可为师生提供更便利的沟通渠道，学生可在网络平台上自主发表观点，这样便可有效锻炼学生的探索能力。最后，基于网络环境的支持，学生可依据自身的需求选择学习的内容，且在时间和空间等方面也更自主。在整个学习期间，学生的自主和自由度更高，学生的自主意愿能够得到满足，并实现创新能力的不断发展。自主探究模式能够为学生提供更广阔和自主的探索环境，让学生能够主动发挥潜能掌握学科知识的精髓，同时自主探索出知识运用的渠道，从而高质量实现学科教学的目标。

（五）发挥学生的主体地位，提高学生信息素养

在开展信息技术教学活动期间，教师需为学生发挥主体功能提供机会。在设计教学方案时，需紧密结合学生的特征和差异对教学活动进行科学规划，努力保证所有学生均可获得不同程度的提高。不同学生个体在学习和理解能力等方面存在一定的差异，因此学科教师便需细致把握学生的差异性，选择适合而准确的教学方法对学生进行引导。在讲解难度较高的学科知识时，教师可先向学生进行必要的示范，辅助学生对新知识形成直观的印象，从而更准确地把握知识内容。

如在讲解《多媒体技术应用》中的“多媒体编辑工具常用编辑工具”部分内容时，教师便可先让学生自主了解文字处理软件和相应编辑工具等内容，此后由教师对学生进行示范讲解，分别展示不同软件在处理文字、图片等内容时的操作步骤和技巧。在学生基本熟悉后，教师便可结合教学内容设置相应的任务，如自主编辑文字，并对文字进行规定的处理等。这样学生便可通过实践尝试操作各类软件工具，了解其使用的技巧和形成的效果，从而激发探索的积极性，更主动地掌握学科知识内容，并提高知识运用的有效性，不断提升自身的学科素养和技能水平，真正实现素质教育的目标。

（六）设计灵活多样的作业形式，提高教学效率

对于计算机这门学科而言，要想学好离不开学生每天的练习与操作。高中学习虽然时间比较紧张，学习的任务也很重，但也要利用实践对理论知识的认知加以进一步强化，以此让知识掌握能够更牢固。所以，课堂知识学习结束以后，教师要为学生及时布置课后的练习，并围绕着学习中的重点与难点知识为学生设计有代表性的例题，从而帮助学生学会举一反三的学习方法。而且，教师也可以让学生通过小组合作和其他学生一起完成练习，从而达到查缺补漏的良好效果。除此之外，教师要注意，在教授Word以前先要让学生做课前的预习，并对表格中数据做求和，顺序排列的操作，如此学生们才能够积极参与到学习中，有利于学生学习兴趣以及合作意识的培养。

进行教学实践的时候，学习和工作必备的技能就是信息技术，所以该技术至关重要。高中信息技术教学过程中，必须要理论与实践有效结合，把行动作为导向，从而对学生信息技术学习的欲望加以激发，充分培养学生的操作能力。

（七）基于信息技术特征，完善课堂教学机制

1.健全课堂互动机制

教师在信息技术教学阶段应该确定好课堂的参与主体是学生，并改变原来单向式的教学思维，让学生在学习时能够学会多提问，勤于思考，如此才能确保教学质量的全面性提高。

2.优化课堂导向机制

知识性、操作性是教师教学工作中必须要把握的主要内容，所以课堂导向机制的优化主要应该从以下方面加以重点把握：第一，实施教学工作以后，可以利用网络平台提供操作渠道，为学生提供课程需要的问题，有利于学生在课外做相关练习。第二，教师课堂上可以在知识点的把握下进行排序，促使学生能够理解排序与知识的联系，再提供有趣的问题让学生探讨和研究，在此基础上刺激学生的思维，帮助学生进一步突破知识认知的问题。第三，定期开展作品赏析活动，让学生之间实施互评以后再综合学生意见实施评价，有利于学生对课程知识点的迅速把握。

3.转变课堂评价方式

课堂评价方式的转变，主要是在学生心理特点的基础上形成。第一，在网络信息平台创建时，为学生提供联系平台，并且也要创建完善化的评价机制，让学生能够满足自我展示的愿望，有利于学生参与意识的激发。第二，教师在课堂当中应该多激励学生，并在开展活动阶段利用引导与鼓励，提升学生的自信心，从而达到学生积极参与教学活动的效果。第三，针对学生在课堂当中的表现，可以将其纳入德育评价中，并把课堂的评价资料交给班主任保管，促使其能全面了解学生的综合素养。

四、结束语

总之，本文笔者通过进一步分析，结合信息技术教学实际，科学地总结了有效的教学方法。作为信息技术教师，要结合新课改要求，全面构建高效的教学课堂，激发学生学习兴趣，加强学生实践能力，从而不断提高信息技术教学质量。

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