信息化背景下线上线下混合式英语教学模式研究

李婷婷

（内蒙古鸿德文理学院，内蒙古 呼和浩特 010000）

在信息化教学手段的支持下，教师可以在应用远程线上教学模式的过程中，引入与线上英语教学相关的资源，虽然此类资源的应用形式并不固定，但是在较为丰富的资源应用状态下，其应用流程性却得到了相对明显的提升。在这个过程中，无论是线下教育，还是线上教学，教师均应以具体的教学需求为主，同时都应强化学生课堂学习的主体性，引导学生积极参与到线上或者线下的教学活动中。

1 信息化教学模式的应用优势分析

1.1 资源拓展优势

资源拓展优势在信息化教学的过程中尤为明显。这是因为，在线上的教育教学流程中，学生与教师之间的联系转化成了一种信息交流层面的联系，这种信息交流层面的联系脱离了传统类型的教学空间，在教学空间应用结构上发生了较为明显的变化。在这个过程中，教师可以根据具体的教学内容和课堂教学的实际要求，直接利用信息化教学手段，在线上教学中引入相应的教学资源，并且可以根据此类教学资源的特点，对资源的应用形式和应用内容进行更加广泛的拓展。与线下教育流程不同的是，教师在开展线上教育活动时，可以根据具体的教学内容，灵活准备相应的教学资源，而这种教学资源的准备过程实际上已经突破了传统资源准备流程的限制，可以直接应用网络化的教育资源，同时借助网络化的教学形式，拓展高校英语教学资源的应用边界。在这个过程中，学生也会在相对丰富的线上教学资源的影响下，获得更好的课堂学习体验，其实际的课堂学习获得感也会更好。同时，学生在这个过程中，可在教师的引导下，明确资源的一般应用形式，进而也可更加积极地参与到线上教学的具体活动中。

1.2 教学时效性优势

教学时效性优势是一种教学信息反馈层面的优势。在线下教学的过程中，教师可以在课堂教学过程中，通过分析和总结学生课堂回答问题的积极性以及实际的课堂学习注意力，对学生的课堂学习状态进行分析和评价，并且可以根据此种分析和评价的具体结果，对课堂教学的具体形式和实际的英语教学内容进行优化调整。但是，在这个过程中，如果学生的数量较多或者相应的教学节奏较快，则这种教学信息的反馈过程以及学生状态的总结过程可能会面对较多的困难，相应的教学反馈信息总结效果并不好。而在线上教学的过程中，借助信息化的教学平台，教师可以直接对班级中的学生进行筛选，从而对部分学生进行定向分析，此时，可以直接应用视频对话的形式提问题或者直接观察某些学生的学习状态。更为关键的是，教师观察和分析学生学习状态的过程中非常灵活，实际的操作内容也相对简单。这就为教师收集课堂教学反馈信息提供了相对便利的条件，教师对课堂教学节奏的把控也会呈现出良好的适应性。学生在这个过程中，可以与教师形成良性互动，相应的学习效果也会得到明显的改善。

2 线上线下混合式英语教学模式的应用原则分析

2.1 资源拓展有效性原则

资源拓展有效性原则针对的是线上教学过程中的资源拓展优势，换言之，这种资源拓展优势在不合理的资源拓展内容影响下，可能并不明显，为此，高校英语教师在应用线上线下教学模式时，应对资源拓展应用的具体内容和具体形式进行针对性分析，这样才能提升资源拓展过程的整体有效性。从资源拓展有效性原则的基本评估标准角度分析，首先，在借助了线上教学工具拓展了英语教学的资源之后，教师需要明确此类教学资源与线下教学资源之间的关系，其不能脱离线下教学资源的应用主体形式，更不能违背资源的一般应用原则，适应性应用原则和时效性应用原则；其次，教师需要结合此类资源的内容，分析拓展内容的有效性，这种有效性是教学资源应用效果层面的有效性，更是线上教学互动效果优化层面的有效性。在这个过程中，教师不能将资源的拓展形式转化成资源的拓展演示形式，也需要切实借助这种线上教学资源，将学生引导参与到具体的线上教学活动中，同时需要结合线下教学的具体结果，对线上教学中资源应用的实际节奏进行调整，这也是资源拓展有效性原则的基本应用要求。

2.2 互动教学引导性原则

互动教学引导性原则是线上线下教学模式应用过程中最为关键的教学原则，在这种教学原则的要求下，教师需要以强化高校英语课堂教学的互动性为基础，对线下教学和线上教学过程中的引导性教学资源进行重新整合，并且根据此类引导性教学资源的形式化应用要求，准备相应的引导性教学基础设置。实际上，从这种引导性教学基础设施的角度分析，其设施往往并不复杂，但是在应用此类教学基础设施时，对教学的设施应用技能也有一定的要求。虽然个人电脑的操作过程相对简单，但是在线上教学的过程中，教师应如何将线下资源通过信息化教学途径引入到线上教学的过程中，或者教师应如何利用线上教学资源为具体的英语教学流程服务，均属于基础设施应用过程中的关键问题，并且此类问题对高校英语混合教学流程的实际引导性也影响较为明显。需要注意的是，在这个过程中，教师需要关注基本的互动教学流程，而不能操之过急。在混合教学时，教师可以从一些相对简单的互动问题入手，可以以巩固复习为目的，也可以引入新知识为目标，但都应符合学生的认知能力和生活经验积累水平，这样才能形成良好有效的互动教学局面。

2.3 教学评价个性化原则

教学评价个性化原则属于教学评价层面的原则，其对高校英语教学中线上线下教学形式和教学方法具有相对明显的优化和引导作用。一般情况下，教学评价的主体不只是学生，也是教师，更是学生和教师共同构成的这种互动教学和学习氛围。在现代化的教育教学过程中，尤其是信息化教学过程中，教师不能单纯地以学生的英语考试成绩为评价标准，而是需要结合学生日常课堂学习期间的实际状态作为主要参考。需要注意的是，虽然这种评价模式属于常规类型的评价模式，一般高校均会采用这种评价模式，但是在线上线下混合教学的过程中，这种评价模式的应用方向则需要向个性化教学评价的方向转化，同时，更需要结合教学评价的个性化要求，将这种教学评价落实到具体的教育教学过程中。同时，教师需要明确学生在线上和线下学习过程中的差异，这种差异可能是认知能力层面的差异，也可以是理解能力层面的差异。无论是哪种差异，均需要结合个性化评价原则进行评价，这样才能明确不同学生的实际学习情况，对教师应用混合教学模式的指导性也会更好。

3 线上线下混合式英语教学模式的实际应用方法分析

3.1 细化教学流程，建立资源拓展联系

高校英语教师在应用线上线下混合英语教学模式时，需要将这种教学模式的应用过程与教学资源的应用形式联系起来，同时，借助这种联系，建立线上教学流程与线下教学流程之间的联系，这样才能建立有效的资源拓展联系。首先，教师需要从资源应用类型的角度，将线上教学的应用资源与线下教学的应用资源进行分类，这种分类的具体标准即为资源应用的适应性标准。换言之，在准备与英语听力及视频观赏等相关的教学内容时，如果将此类教学资源在线下教学的过程中应用，就会导致不同学生获得资源的具体效果不同，这种资源获得效果也会在教学人数和班级教学环境的影响下呈现出相对明显的差异。此时，教师就需要将此类资源应用到线上教学的过程中，直接借助信息化教学手段，将屏幕分享到每个学生的电脑屏幕上，从而可以引导学生近距离地观赏或者视听英语教学资源。借此不仅可提升学生课堂资源应用的实际效果，也可对资源的应用形式进行更加细致的优化；其次，从建立线上和线下资源应用形式的角度分析，教师可以选择一些通用类型的教学资源，例如PPT教学资源，在PPT中展示本节课的教学内容，但更为关键的是，在这个过程中，教师可以应用类似于思维导图类型的教学资源，此类教学资源可以在线上和线下同时应用。但是，在线上应用的过程中，教师既可以对此类内容进行放大或者缩小，同时可以提出一些针对性的问题，这样才能有效改善混合教学模式中的资源应用效果。

3.2 注重互动交流，控制线上线下教学比例

无论是在线上教学还是线下教学过程中，教师均应明确具体的教学目标和教学目的，并且需要以学生为课堂学习的主体，引导其参与到具体的英语教学活动中。例如，在针对英语听力开展教学活动时，教师可以在线下教学的过程中，对学生的英语听力水平进行分析和总结，从而明确学生在英语听力练习过程中存在的问题。之后，教师需要结合此类问题，选择相应的教学资源，并将此类教学资源应用到具体的互动教学过程中。首先，教师应控制具体的互动教学比例，无论是教学资源的应用比例，还是教学流程的落实比例，均应符合混合教学的互动教学引导性原则；其次，在线下教学的过程中，需要注意的是，虽然教师可以借助一些具体的问题，明确学生在英语听力过程中的问题，但是此类问题可能会相对个性化，从而影响线上教学的具体方向。为此，教师在互动交流中，也应控制互动信息的比重，换言之，教师需要从线上和线下两个层面分析学生的实际学习状态和具体的学习需求，这样才能提升互动交流中信息反馈的有效性。

3.3 建立个性化评价机制，完善混合教学考核流程

建立个性化评价机制是在应用混合教学模式的过程中，提升教学模式针对性以及教学效果的根本手段，也是改善学生课堂学习效果的基本方式方法。在这个过程中，需要建立线上线下教学评价双标准，并结合线上线下教学资源的一般应用形式，将这种教学资源应用标准与教学评价标准对应起来。尤为关键的是，在这个过程中，教师应积极落实个性化的教学理念，关注学生的个性化问题。首先，借助互动信息交流窗口，教师应积极留意学生的共性问题，并在线上教学的过程中，借助屏幕分享或者视频交流等形式，对此类共性问题进行处理，包括对某些句式的理解问题以及某些单词的一词多义问题等。同时，教师也可利用浏览器直接为学生展示不同句式或者单词的应用场景，从而丰富学生对此类问题的认知。其次，教师需要借助线上教学过程中的提问功能，直接对学生进行点名提问，从而在这种沟通和交流过程中，了解学生的个性化问题。之后，教师需要综合学生在学习过程中的个性化问题和共性问题，选择相应的考核资源，细化对应的考核流程，从而可以在整体上提升此类教学模式的应用效果，也可借此积累有效的英语教学经验。

4 结语

总之，线上线下混合教学的形式相互独立，其教学中应用英语教学资源的方法也存在明显的不同，但是从高校英语教学内容的角度分析，线上线下的英语教学内容需要具备较好的教学联系，这样才能消除线上教学和线下教学之间的相互割裂感。另外，教师也需要建立有效的教学质量评价体系，联合线上教育和线下教学的具体要求，对线上线下混合式英语教学模式的实际应用流程进行针对性优化。