问题教学法在高中物理教学中的应用

范言军

（青岛市即墨区第一中学，山东 青岛 266200）

对于物理知识的学习而言，掌握正确的学习方法，能够对相关知识点进行“举一反三”式地运用，才是学好这门学科的关键所在，这也是新课改实施后物理教学的重要目标和任务。为了适应新形势下的物理教学要求，教师必须要运用丰富多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，让学生对相关物理知识和问题进行主动深入地思考与探究，这样学生的物理学习能力和效果才能得到不断地提升。而问题教学法便是适用于新时期物理教学水平提升的重要教学成果。

一、在高中物理课堂上应用问题教学法的意义

随着国家教育新课改政策方案的深入实施，高中物理教学产生了新的变化，具有更高的要求。近年来，导入问题教学方法受到了教师的广泛运用，并且收到了较理想的教学效果。该教学方法的应用机制便是根据特定的物理知识和问题构建模拟真实的场景，以此引导学生对相关知识和问题进行深入地学习与思考，以此让学生逐渐找到解决问题的方法和技巧。这样一来，不仅有利于学生物理学习思维和素养的有效锻炼和进步，还为教师教学质量和效果的提升提供了更好的保证。与此同时，将问题教学法应用到高中物理课堂教学中，可以通过真实形象的教学情境的构建和浓厚教学氛围的熏陶，让学生的自助探究学习意识和能力得到有效的培养与提升。从高中物理新课改的政策中可以明显看出，要加大对学生创新思维和发散性思维等能力素质的培养力度，而问题教学法便是适用于此方面教学中的有效方法和途径。因此，将问题教学法应用到高中物理教学实践中来，对于充分贯彻落实新课改政策精神，促进高中物理教学事业的发展等有着重要的价值和意义。

二、问题教学法在高中物理教学中的应用

对于教师而言，问题教学法在高中物理教学中应用的主要任务是积极创建与物理知识问题相关的学习、思考场景，让学生在思考中发现问题和解决问题，从而让学生在此过程中掌握正确的物理知识学习方法和技巧，实现学习效果的巩固与提升。对于学生而言，高中物理知识往往较抽象难懂，具有一定的学习难度。再加上高中物理练习题的类型多样化、丰富化，就让学生对物理知识的学习变得更加“雪上加霜”，从而导致很多学生无法正确地完成物体习题的解答，物理学习的能力和效果长期没有明显进步，这也是高中物理教学面临的普遍状况。而问题教学法的应用，便让此教学问题得到了有效的解决，能够帮助学生正确理解掌握物理定律等核心知识点，从而促进学生实现“举一反三”“触类旁通”的学习效果，这样一来，学生再解答各种各样的物理问题就变得得心应手了。因此，教师在开展物理教学实践中，应当将问题教学相关方法渗透到教学过程中来，有效降低物理知识和问题的理解难度，引导和启发学生对物理知识和问题进行思考和探究，这样学生才能逐渐掌握正确的学习方法和技巧，为学习效果的提升打下良好的基础。与此同时，教师还要注重对学生解决物理难题能力进行有效地训练，让学生掌握对物理难题的“应急处置”方法和技巧，也可以引导学生运用其他学科的解题方法和技巧正确解答物理问题，这样一来，学生的物理学习能力和素质将会获得全面的锻炼和进步，学好物理便不再是一件难事。

三、问题教学法实践运用策略

（一）以问题进行教学导入，引导学生产生学习动机

教学导入是教学活动收获良好效果的前提和保证，也是教学活动最基础的环节。独特新颖的教学导入，可以快速让学生集中注意力，进入学习状态，从而让学生的思维快速集中到特定的知识和问题中，让学生对问题的思考产生强烈的兴趣，这样便为教学质量的提升打下了坚实的基础。处于高中阶段的学生，其已经具备了一定的物理知识基础，也积累了一定的生活经验，其对新鲜有趣的问题有着强烈的学习探究欲望。如果教学导入内容不具备较强的新颖性和趣味性，那么就会让学生感到索然无味，无法激发学生学习的积极性。而问题教学法则要求教师导入的问题，必须要有趣味性和探索性，这样才能让学生保持强烈的关注，激发学生的好奇心，这样一来，学生便有一股想要将问题弄明白的冲动，愿意为了找到问题的答案而战胜困难与挑战，从而为获得良好的教学效果做好了铺垫。

例如，笔者在开展“平抛运动”的物理知识教学中，在正式上课之前，笔者让学生先思考一个问题：一架处于水平飞行状态下的飞机正在向指定地方投放物资，那么飞机是应该在到达指定位置的上空投放，还是应当在即将到达上空时投放？该问题一经抛出，便让学生产生了强烈的兴趣，纷纷展开了激烈地讨论。有的学生认为应当在到达目标位置的上空投放，有的学生则认为应当在距离目标位置还有一段距离就投放。学生们围绕着该问题存在的争论正是教师正式开展教学的最佳时机，这时学生的思维、注意力都处于最佳的状态，教师应当立即导入平抛运动相关知识点，这样便容易取得更好的教学效果。在学生强烈的学习兴趣的支撑下，其会对相关知识问题进行认真地学习和思考，从而让学生的学习效果有了可靠保证。

（二）以知识重点难点为导向，引导学生对问题进行主动深入探究

高中物理知识有着较强的抽象性，特别是“微观粒子运动”等知识点，由于无法切身感受和体验，往往导致学生难以理解。如何帮助学生正确理解掌握这些知识点，同样也是教师需要解决的教学重点和难点。而将问题教学法应用到此类知识点的教学中来，就可以使得这些问题得到“抽丝剥茧”般的解决，从而为学生正确理解这些难点问题创造了便利条件，让学生对难点问题进行主动深入地探究，引导其在“抽丝剥茧”中建立思维导图，这样一来，学生在物理知识学习中的重点和难点就容易得到攻破。

例如，笔者在开展高中物理《牛顿第三定律》的知识教学中，“力的相互性”是该章节教学中的重点和难点。如果学生不能牢固地掌握该知识点，只能做到对该知识点的死记硬背或者僵化式地理解，那么学生就不能完成各种类型试题的顺利解答，从而使得学生的学习效果得不到有效保证。针对此教学难题，笔者采用了以下问题教学策略。笔者先向学生提出了一个问题：“两个班级（甲班和乙班）的学生参加集体拔河比赛，如果甲班获胜，是不是因为甲班的拉力比乙班大呢？如果想要获得拔河比赛的胜利，都需要获得哪些物理因素的支持呢？”这个问题，大部分学生在生活中均参与和体验过，引起了学生深深地思考，笔者成功地将物理知识与生活实践结合起来，这样就有效激发了学生对新知识的学习欲望，能够按照笔者的讲解和引导进行问题的深入思考与探究，学生的主观能动性便被充分调动起来，全身心地投入到问题的学习和探究中来，从而为物理学习能力和效果的巩固提升提供了有力的支持与保障。

（三）注重课堂小结，提升学生的物理认知能力

课堂小结，并不是仅对此次课程的知识点进行总结，而是学生物理学习知识全面消化、吸收和提升的过程。该环节的核心教学任务是提升学生的物理认知能力，这样才能使学生的物理核心素养得到了有效地培养和发展。在这个环节的教学中，教师设计的问题必须要具有良好的开放性和实践性，既要将相关物理知识点融入问题中来，还要保证问题贴近学生的生活实际，让学生的思维把书本知识与现实生活紧密联系起来，让学生的知识和思维得到拓展式的训练，切实将新课改明确提出的开放教学落实到行动中来，让物理知识得到形象生动的转化。因此，在课堂小结中，教师应当更加灵活巧妙地运用问题教学法，以此引导学生对本节知识点进行复习和巩固，并且在拓展学生的知识视野上下功夫，将物理知识与生活实践紧密结合起来，以此确保学生的创新思维和物理认知能力得到有效地锻炼与提升。与此同时，问题的设计不应当为了提问而提问，而是要具体结合学生的实际情况，以教学知识点为依据有针对性地进行问题设计。所谓针对性，指的是问题要重点涉及知识重点和难点，触及学生知识学习的“痛点”，这样才能让学生在课堂小结的学习中获得更多的收获。另外，教师的问题的设计还要具有一定的开放性和实践性，为学生的思考与想象留有一定的空间，让学生能够将物理知识问题与真实的生活场景结合起来，这样在问题的思考与解答当中，学生对知识点的理解才能更加牢固，从而有利于学生的创新思维能力和物理学习效果的有效提升。

（四）根据问题创建教学情境，引导学生深入探究

问题教学法虽然在高中物理教学当中具有良好的实用价值和效果，但是需要教师进行巧妙地设计和应用。而创建生动形象的教学情境，则可以有效地激发学生的学习兴趣和积极性，有效引导学生对物理知识问题进行深入地思考与探究，从而有效促进学生对物理知识的理解和掌握。在此过程中，教师首先要根据特定的知识和问题创建合适的教学情境，让学生在情景当中主动发现问题，寻找解决问题的答案。长期以来，教师和学生都已经习惯了应试教育的模式和理念，学生在学习当中，也已经习惯了教师的“大包大揽”，认为自己只需要按照教师的指导和要求，掌握相关知识即可。而问题教学法的应用，教师则需要改变这种僵化落后的教学模式，通过激发学生的学习兴趣和积极性提升物理知识的学习效果。另外，在构建教学情境中引出的知识和问题，必须要是学生较熟悉，或者是能够让学生产生良好兴趣的问题，尽量与学生的生活实践相联系。并且由情境引出的问题必须要紧扣教材，这是因为在长期的物理教学过程中，很多学生已经养成了课前预习的习惯，确保问题紧扣教材，才能够增强教学的针对性，提升课堂教学的质量和效率。其次，将物理知识问题进行情境化的设计。教师在创建情境时，应当确保情境和问题之间具有较强的关联性，防止情境与问题相偏离，这样才能不对学生的思考造成误导，确保学生的物理学习思维受到有效锻炼和提升。最后，问题和问题之间保持着层层递进的关系。在问题教学法的应用实践中，教师对问题的设计，在难度上应当是层层递进、由浅入深的，重点是将学生逐渐引入到对物理知识问题的深入思考和探究中，如果一开始问题的难度过大，就会让学生产生了畏难的心理情绪，从而使得教学效果得不到有效的保障。

（五）结合问题开展小组合作学习，激发学生的探究兴趣

在高中物理教学实践中，可以将小组合作学习融入问题教学法的应用中，这样才能进一步巩固和提升教学效果。小组合作学习也是调动学生的学习积极性和兴趣的有效方法，通过学生们之间的交流和讨论，学生们的思路会更加活跃，在共同寻找问题正确答案的同时，让学生的物理学习能力和效果的提升有了更加可靠的保障，促进学生获得举一反三、灵活运用的学习效果。除此之外，将小组合作学习与问题教学法相结合，还能够使学生的团队协作能力和自主学习能力得到有效的培养，促进学生综合素质的发展和进步。在具体的教学实践中，教师可以向学生抛出问题，然后将学生分为若干个学习小组，以小组为单位围绕着知识问题开展合作学习活动，在思路和答案的交流碰撞中，逐步找到正确的答案以及解题方法和思路。另外，小组合作学习在高中物理问题教学法的应用，还能够为学生的个性化的学习能力素质以及主动学习习惯的养成创造有利的条件，进而使学生物理学习核心素养得到有效提升。这样一来，便能够为学生扎实学好物理这门知识课程打下了坚实的基础，确保学生的物理知识能力和素养得到稳步的发展和提升。

四、结束语

综上所述，问题教学法对新时期物理教学水平和效果的提升具有诸多有益的帮助。该方法强调从尊重学生的学习主体地位出发，通过形象生动的情境创建以及与趣味性、实践性的问题引导，对学生的物理学习思维进行有效地锻炼和培养。在此过程中，学生的学习兴趣和积极性被充分激发出来，在教师的引导下，能够全身心地投入到知识问题的学习思考中，从而让学生正确灵活地掌握知识和学习方法，这样一来，学生的学习物理学习能力和素养便得到了有效的提升和进步。