初中英语课堂教学方法的创新策略

何丽莎

初中英语课堂教学方法的创新策略

何丽莎

（甘肃省宕昌县实验中学，甘肃宕昌748500）

在新课程改革背景下，做好课堂教学方法的创新已经成了学校教育工作发展的必经之路。然而，从初中英语课堂教学模式来看，其仍然处在以应试教育为基础的状态之中，这不仅影响了初中英语教学质量，还会制约英语学科的教育发展。文章以初中英语学科为基础，从课前导入、课堂教学、课堂训练和课后作业几个角度谈谈初中英语教学方法。

初中英语；教学方法；创新

所谓“创新”是指打破当前已经形成规律或模式的行为，通过对新理念、新方式的应用，让原本的行为结果可以获得更好的表现。在初中教育工作中，创新始终是指导教师开展教学工作的主要动力，但其实际应用效果却不尽相同。英语作为初中教育阶段最重要的语言学科，其价值不仅体现在学生对语言技能的掌握方面，还包括学生对英语文化内容的认知，这对于学生健全的知识体系和思维能力构建起到了关键作用。从目前英语教育现状可以看出，虽然教师注重教育创新，但是实践教育工作并没有摆脱应试、分数、死记硬背的状态，这让初中英语教育创新成了空谈。为了改变初中英语教育现状，让其可以在教育发展的浪潮下获得良好发展，做好教学方法的创新策略研究很有必要。

一、初中英语教学方法创新意义

素质教育与应试教育的本质区别体现在教育观、学生观、教学观和质量观，素质教育以提高人的素质为教育目的。从这一目标出发，应试教育注重对学生知识的灌输，素质教育注重学生全面综合能力发展；应试教育更注重关注成绩优秀的学生，在教育内容上应试教育教学内容与考试内容紧密结合，考试中不考的内容教学中很少设计，而素质教育注重学生综合能力培养。素质教育注重教学中引导学生自主学习，注重学生学习能力的培养，促进学生综合技能的提升；而应试教育则以教师为主，教师“一言堂”，忽视学生的实际情况，采取“满堂灌”的教学方式。因此，在初中英语教学中教师要注重创新教学方法，使学生养成良好学习习惯，在初中英语教学中落实素质教育。

二、初中英语课堂教学现状

（一）学习兴趣低下

任何学科教学活动的开展，兴趣因素都是尤为重要的，在初中英语教学中教师要从学生的兴趣入手，有效调动学生的兴趣。但是，在初中英语实践教学中，学生对英语学科的学习兴趣不高，部分学生甚至对英语知识的学习产生抵触情绪。导致这种现象产生的原因主要在于英语学科本身有一定难度，初中生学习起来会感觉到有些吃力。另一方面是因为教师教学方法单一、枯燥，这样的英语课堂无法吸引学生。基于此，在初中英语教学中，教师要认识到培养学生学习兴趣的重要性，创新教学方法，优化教学内容，为学生打造全新的英语课堂。

（二）教学手段单一

新课程改革对初中英语教育提出了全新的要求，但是在初中英语实践教学中，仍然存在应试教育的方式，教师和家长仍然以成绩作为衡量学生的标准，以提高成绩为前提制定教学目标和教学任务，将学生的分数作为重中之重。在分数导向下的初中英语课堂教学，学生学习任务繁重，教师照本宣科完全按照教材内容授课，“灌输式”的教学方式使得学生学习压力很大，在这样的学习模式下学生无法产生学习兴趣。英语作为一门语言学科，其最大的价值体现在实践应用，但在以理论为主的英语教学中，教师忽视学生实践能力培养，使得学生的发展受到限制。

三、初中英语课堂教学方法创新

（一）创新课堂导入，激发学习兴趣

课堂导入环节是教师开展教学工作的第一环节，其主要价值体现在学生的思维引导、兴趣激发以及课堂教学工作的铺垫等方面。科学而有效的课堂导入能够让课堂教学以更好的状态予以开展，这对于提升课堂教学效果带来了重要支持。

当谈到教学创新时，课堂导入环节的创新必然是第一项内容，因为好的开始是成功的一半，初中英语教育工作尤为甚之。以往的初中英语课堂教学中，虽然教师也会进行复习和预习，但两者的形式都非常单一，即背、写、读，默写单词、背诵语法等方式的课前导入，让学生感到枯燥，学习兴趣很难得到提升。从初中英语教学内容来看，教师想要实现导入创新，就必须要全面掌握教学目标，并对学生的综合能力有深入的了解，以确保自己设计和开展的导入活动，能够符合学生的认知水平和学习兴趣。例如在进行An old man tried to move the mountains.的教学时，其作为一篇经典的中国传统寓言故事，其在学生小学阶段就已经耳熟能详。所以在面对该内容时，教师的导入设计应适当考量学生的认知水平，并能够以他们喜欢的方式进行导入。为此，笔者选择在课前导入阶段运用多媒体技术，为学生播放“愚公移山”的Flash视频，让他们通过动画片了解本课的教学内容。在完成动画片的观看之后，针对故事内容与学生进行讨论，让他们说一说自己对该内容的理解，并对“愚公”的行为予以评价，激活学生的思维，通过有效的师生互动环节帮助学生深入掌握知识，为接下来的教学工作开展做好铺垫。

（二）创设教学情境，组织小组学习

良好的学习环境是确保教学活动顺利开展的重要因素。在初中英语教学中教师要注重创设良好教学情境，结合初中英语学科特点和学生的身心特点，创设教学情境，组织小组合作学习，提高初中英语课堂教学质量。从初中英语教材出发，教材中包含丰富的情境，如问路情境、超时情境等。教师可以结合教材中的情境在课堂中进行模拟，组织学生们以小组为单位进行互动交流。在这个过程中，教师要注意区别传统阅读。首先，教师要做好学生分组，遵循组内差异、组间均衡的原则，确保各小组的水平均衡，教师在布置学习任务后，要确保每个小组内容分工明确，如优等生要做好组织工作、中等生负责讲解、后进生进行归纳总结。确保小组内部的组员都能够参与到活动中，在小组合作中培养学生的学习兴趣和信心。其次，分组角色阅读应注重开放性。在传统角色阅读中，通常是学生分角后根据教材内容阅读，这与直接阅读教材内容区别不大。因此，教师应结合学生的阅读活动适当提出一些问题，体现出阅读的开放性。除教材内容，教师可以丰富教学情境，引导学生在脱离教材的情况下可以运用掌握的英语知识进行对话。这样的过程能够使学生得到有效锻炼，锻炼学生英语口语能力。

（三）创新课堂教学，增强师生互动

课堂教学环节是教师进行知识讲解的主要环节，对其予以创新可以让知识的呈现方式有所改变，学生的学习效果由此得到提高。以往的英语课堂教学中，课堂教学模式始终局限在“教师讲解，学生听”的状态之中。表面上看，这种方式可以让教师将英语知识直接呈现给学生，节约了学生的时间。但实际上，学生最需要也最宝贵的正是对知识进行探究的过程，而且经过了探究之后的知识记忆效果也远远超出了死记硬背，所以教师必须要做好课堂教学模式的有效创新。例如在进行How do you make a banana milk shake?的教学时，教师在综合分析教学内容的基础上，选择以学生为主体的分组学习模式进行授课。课堂上，教师将学生分成若干小组，并为每个小组准备了制作香蕉奶昔的材料，如香蕉、牛奶等。之后，教师要求各小组进行组内互动学习，并完成香蕉奶昔英文食谱的制作。在此基础上，各小组还需要按照本小组的食谱制作出香蕉奶昔，最后由事先选定好的“美食家”代表进行香蕉奶昔的盲测，最终评选出一杯最好喝的奶昔，对应的小组也会获得奖励。

而之所以会采取这种教学模式，一方面是本课的教学内容比较特殊，其可以真正将学习与生活联系到一起，并为学生提供良好的实践空间。另一方面，其实现了真正意义上的创新，在将课堂交还给学生的同时让他们感受到了英语知识的魅力。这可以激发出学生的学习热情，培养学生英语素养，促进学生综合能力提升。

（四）创新课堂训练，落实寓教于乐

课堂训练环节是影响初中英语教学质量的重要环节，其可以帮助学生更扎实地掌握语文知识。教师根据学生的表现反映出教师教学工作存在的不足，从而有目的调整课堂教学活动，促进初中英语教学质量提升，培养学生英语综合素养。以往的初中英语训练环节中，读、写、背是一成不变的“老三样”，虽然这种方式能够帮助学生强化知识记忆，但其并不能将学生的学习效果如实地反馈给教师，这会影响教师教学水平的进步。而且，“老三样”的训练模式根本无法让学生感受到学习的乐趣，反之还会消耗他们原本的学习热情，这让初中英语教育工作进入到了低效状态之中。

从当前的初中英语教学模式来看，实现课堂教学有效性，需要教师精心设计课堂教学环节，更新教育理念，创新教学方法，实现英语课堂教学寓教于乐。同时做好对学生课堂学习表现的观察，真正做到以兴趣、互动、能力为基础的教学创新，让学生可以在课堂训练中学有所获。例如在完成I think that mooncakes are delicious!的教学之后，教师在综合分析学生课堂教学状态的基础上，在训练环节为他们设计了“Mid-Autumn Festival”情境，在该情境当中他们可以了解“Mid-Autumn Festival”的历史，明白“Mid-Autumn Festival”的饮食文化及民间习俗。之后，以学生的自主认知为基础，进行以“My favorite flavor of moon cake”为主题的演讲。在此项训练中，学生不仅可以获得书面表达、口语表达能力的锻炼，同时还能够在倾听同学演讲时发现别人的优点，看到自己的不足。这为学生的进步带来了重要辅助作用，初中英语课堂训练效果也因此获得了显著的提升。

（五）创新作业模式，培养应用能力

作业作为初中英语教学的重要组成内容，是课堂教学的延伸。通过学生作业的完成情况，教师能够及时掌握学生对新知识的掌握情况，从而有计划开展后面的教学活动。在任何学科当中作业的教育价值都是无可比拟的，初中英语更是如此。然而，传统教育理念下的英语作业以写为主，抄写单词、试卷测验成了英语作业的主要模式，这让英语学科的语言本质和社会价值被忽略。

对于正处于心智发育关键期的初中生而言，必须要让他们正确地认识英语，并学会如何正确地应用英语，为此做好作业模式的创新，为学生提供以实践为基础的课后作业模式至关重要。例如在进行How much are these socks?的作业设计时，教师在综合分析学生英语能力的基础上，选择让他们在课后去商场以英语为语言完成购物，具体购买的东西由家长确定，同时家长还要陪同，并用视频的方式予以录制。在这种作业模式下，学生不仅可以强化对英语知识的表达应用能力，同时还能够意识到英语作为语言学科，其是以交流和表达为基础的技能。这让学生真正感受到了英语知识的魅力，并获得了认知水平的提升。又或者在完成How often do you exercie?的教学之后，要求学生根据自己的作息时间和生活习惯制定自己的“Exercise plan”，与此同时学生必须要按照“Exercise plan”进行定期的运动。在这种作业模式下，学生不仅可以获得在生活中应用英语知识的机会，还能够实现良好生活习惯的养成，初中英语教育工作由此获得了事半功倍的效果。

（六）制作微课视频，整合课上课下资源

微课作为新型教学模式，在初中英语教学中运用能够打破时间和空间的限制，为学生们构建高效英语课堂，有效弥补了传统教学的不足。微课视频时间要控制在10分钟左右，这个时间的视频内容不会为学生带来较大的学习压力，并能够激发学生学习兴趣。在学习新知识前，教师可以将新知识制作为微视频，在视频中对知识进行系统的梳理，同时提出问题，使学生在了解知识脉络的基础上可以带着问题进行课前预习，使学生的预习目标更明确，提高学生预习质量和效率。初中英语教学工作的开展中教师要充分考虑到学生的预习情况，整合学生们的预习问题进行解答和讲解。这样的课堂教学活动节省了很多的时间，使教师有更多的精力投入到英语实践教学中。微课可以在课前运用、课中运用，也可以在课后复习阶段运用，教师将课上教学内容制作成微课视频，详细阐述知识点间的联系，帮助学生在复习中构建完整的知识体系。在学生复习中，教师可以设计一些探索性、开放性的问题，引发学生主动探索，从而促进初中英语教学目标的实现。

四、总结

“教育不停，创新不止”说的是教育工作发展的客观规律，其对于每一名教师的工作而言，都起到了非常重要的指导作用。英语作为一门重要的语言学科，其在教育工作发展过程中正迎来变革，如何更好地完成对学生的英语素质培养，对于教师而言是职责，更是执念。在实际工作中，教师除了要将英语的魅力展现出来之外，还必须要考虑学生的兴趣和学习能力，保证他们在课堂上通过生生、师生的互动，可以完成对英语知识的探究，学会用英语知识解决生活问题，由此让初中英语教育工作可以在一个科学的状态下开展，在完成对学生的英语素质培养的基础上，为初中英语素质教育目标的实现带来支持。

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