体育游戏在小学体育教学中的应用探究

刘雪芹

（宿迁市泗洪县青阳中心小学,江苏 宿迁 223800）

对于小学生而言，本身正处于身心发展的初期阶段，外界的各种因素都会激发其学生的好奇心，刺激学生学习热情，但是游戏对学生形成的魅力，是不容忽视的，以游戏的方式教育学生，正符合学生好动特性。小学体育教学期间选择应用趣味游戏活动，可促进学生积极投身体育锻炼活动。可见，体育老师在设计体育活动的时候，需要灵活性地将体育游戏融入其中，并且要体现出体育活动的多样性，确保体育游戏可满足不同学生的体育学习需求。在生活之中，体育游戏不仅具有十分有趣和丰富的内容，而且还会在很大程度上满足学生的生理需求和心理需求。

一、体育游戏的竞争性本质

体育游戏表现出很强的竞争性，这也是体育活动的精神之一。在体育活动和体育竞赛中，基本都蕴含有竞争精神，通过体育游戏可激发学生好胜心，增强学生自主性和积极性。在体育游戏活动期间，游戏活动总是以一方的胜利而告终，学生在结束活动之前会与小组同学讨论获胜技巧和获胜计划，通过小组共同合作努力，从而取得最终的胜利。

此外，体育游戏活动结果多体现在胜利和失败两个方面，在当前体育教学活动之下，客观因素对体育教学产生的影响十分显著，大多数子女多被宠爱，自小不能吃苦，在老一辈的照顾下身心受挫折的能力相对较弱，在游戏活动中产生的失败后果和挫折是很多学生不能承受的。在一般情况下，学生失败后会从其他方面寻找原因，并表达自己的愤怒，忽视自己存在的问题。

基于上述情况，老师可从学生的家庭教育、实际情况等多个角度出发，对学生展开科学的教育和指导，鼓励家长参与体育教育活动，让学生可以在自己失败寻找出失败的原因，总结经验，为后期的体育活动奠定基础。这种方式不仅可帮助学生养成奉献精神和探究精神，还可以全面提高和发展学生团队合作能力。

二、体育游戏在体育教学中的意义

（一）有效整合体育游戏和学生实际需求

小学生具有比较活跃的思维，对任何事物都表现出强烈的兴趣，若是事物始终保持单一固定，一成不变，则难以吸引学生注意力，所以在小学体育教学期间，老师要注意教学内容的趣味性和教学方式的灵活性。小学体育老师要对小学生的学习兴趣和学习方式进行调查了解，立足学生实际情况，让学生爱上体育，热爱体育锻炼。

体育游戏是学生喜闻乐见的形式，老师可将游戏活动引入体育教学，让学生在游戏活动中愉悦身心，从而达到锻炼身体的目的。小学体育游戏活动可调节学生身心健康和学习情趣，保证学生可以在体育活动中表现出良好的参与性。

体育游戏具有趣味性和竞争性，相比较于传统的体育活动方式，学生更加乐于参加，且对自己的活动有着很高的期望，由此可提升体育锻炼的质量，实现学生体能提升的效果。小学生缺乏较强的自我控制能力，老师在体育活动期间要注重强调体育锻炼对个人发展的积极作用，即使小学生了解体育锻炼对自身健康发展带来的好处，也会因为自己的惰性或者意志不坚而难以持续到最后，导致锻炼效果不佳，影响体育活动目标完成度，进而偏离体育活动的初衷。

（二）体育游戏课培养良好的师生关系

小学生对于体育游戏而言存在很高的兴趣，学生更加积极和乐意参与体育老师布置的体育游戏活动，这也使得体育老师教学工作变得更加简单。老师可以省去大量的时间和语言鼓动学生参与体育锻炼，直接以体育游戏的方式吸引学生自主参与其中。在体育游戏中，让学生清楚地认识到，体育锻炼对于自身发展的重要意义，所以小学体育游戏的趣味性可以更加容易拉动老师和学生之间的距离，在降低老师教学难度的同时，可显著提升学生的学习效率。对于学生而言，过度强调体育锻炼对于其身心健康发展的重要性，莫过于组织开展一场生动有趣的体育游戏更加有效，更加实在。老师不必为了让学生始终保持体育锻炼的习惯而采取强硬的手段，更可以以平和的心态与学生进行沟通和交流，在体育游戏轻松愉悦的氛围当中，让学生进行体育锻炼和体育学习。学生和老师要形成良好的合作关系，通过这种友好的师生关系，帮助学生积极主动地参与体育活动当中。体育游戏课促成体育教学的生态教学，让老师更乐于教学，学生更乐于锻炼，形成良好的师生互动关系。

三、体育游戏教学存在的问题

小学阶段的体育教学并未纳入中考和高考考试体系当中，很多体育老师对于小学生的体育教学重视力度不足，从而导致体育老师在上课过程中的态度过于懈怠。根据相关调查结果显示，目前小学阶段的体育老师在组织学生进行体育锻炼和开展体育游戏教学期间，普遍存在着放羊的问题。这种教学的模式严重影响了老师和学生之间的互动和沟通，降低老师教学效率，影响学生学习质量。体育老师在教学过程当中，只是确保学生没有发生任何安全问题，其他时间由学生自主学习，老师在整个体育活动当中并未发挥出其引导作用。部分体育老师在进行基础体育教学当中，基本是将活动的规则教授给学生，让学生进行短暂的训练以后进行解散，自由活动。由于小学生的自制能力较差，且加上部分小学生在家中娇生惯养，不能吃苦，所以并不会主动参与到体育活动当中。

就学生而言，当前我国小学阶段的体育教育价值并没有十分凸显，在基础体育课程教学当中，学生是整个活动的主体，老师必须要在学生的活动过程当中充分地发挥出其引导作用和指导价值，鼓励学生通过自己喜欢的方式探究体育活动的新游戏规则和体育游戏的活动目标，并主动帮助学生高度重视体育运动，制定良好的体育活动计划。但是在实际的教学过程当中，体育老师由于思想上的不重视，学生对于体育课程的认知也仅仅停留在副科地位，认为体育并不会对自身的学习成绩产生影响。老师单调乏味的理论指导难以激发出学生自身学习体育的兴趣，因此，十分容易导致学生对体育课程出现偏见。各项体育安全内容和体育竞赛知识没有被深刻地灌输到学生的思想当中，让学生没有对体育活动有着充分的认知，从而降低体育教育价值。

四、体育游戏在体育教学中的应用措施

（一）结合教学内容合理设计游戏环节，促进教育与游戏有效融合

体育游戏在小学体育教学中的运用旨在为了将单调、乏味的课堂理论知识进行有效转化，通过小游戏情节的引入活跃课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，促使学生在体育课堂表现主动并能够有效参与，实现课堂教学的高效性。体育虽然与语文、数学、英语不能并重，但也是一门极其重要的课程，对于培养学生的运动协调能力、健康的心理承受能力、学生的综合学习能力等具有重大的促进作用，老师应结合教学实际将体育游戏巧妙地应用到体育教学课堂中。老师在筛选教学游戏时要合理规划，巧妙布局，结合教学要求制定相关的游戏环节，避免脱离教学大纲，仅为了游戏而游戏。

在体育教学中，团队合作和良性竞争精神是体育精神中不可忽略的核心精神，老师为了让学生深刻认识到团队合作精神及良性竞争精神的重要性，可以依据教材教学内容组织学生举办多人协作的体育活动，在多人合作活动中相互协助，加强其交流与沟通，增强彼此间的默契度，使得学生在相互切磋中促进双方的共同进步。例如，篮球是小学生喜爱的球类运动之一，篮球运动的举办可以培养学生彼此间的合作与竞争精神，调动学生的身体协调性，促使学生在打球、运球、投球的过程中身体变得更加灵活。所以老师可以通过组织球类运动，鼓励学生将爱好与运动有效结合起来，通过队友间的相互配合，增强彼此间的默契与信任，并在运作篮球期间进行良好的防守与进攻，这也是日常生活实践中需要总结出的生活经验。通过体育游戏的运用，体育教学课堂将变得更加充满趣味化，体育教学环境将变得更加愉快，学生也将更加容易对体育产生学习兴趣。

（二）实施体育游戏纪律化管理，有效维护课堂秩序

体育课堂教学的有序进行需要依靠课堂纪律进行制约，所以老师在引导学生进行体育游戏的过程中要制定相应的管理制度维持课堂教学秩序，避免课堂教学秩序混合从而影响教学质量。这就要求老师在制定相应管理规章制度的前提下，引导学生自觉遵守课堂教学纪律，加强自我约束行为，强化学生遵守纪律的认识，增强学生的自律性，确保学生在有序的教学过程中享受课堂教学带来的乐趣，并能够保障学生参与体育游戏互动过程中的安全，保障体育教学是一个有纪律、有组织的课堂教学。

小学生活泼好动，老师在充分尊重孩子天性的同时还要对学生加强引导，让学生认识到纪律的重要性，并在进行体育游戏的过程中提前向学生讲清楚游戏规则，以条例对学生进行管束，避免学生在参与游戏时出现争抢、吵闹等不文明行为。为了有效管理学生队伍，老师可以将学生进行3～5 人间的分工合作，以低基数、易管理、一视同仁等教学原则提升合理化体育游戏的有效实施，保证体育教学的稳步、有效执行，确保学生的身心健康发展，激发学生的学习兴趣，促使体育教学获得显著成效。例如，老师在举办室内体育教学时，为了提升学生的应变及思考能力，老师可以举办“你比划我来猜”的小游戏，组织学生4人为一小组，两人负责肢体动作或者语言的表达，但是不可以将涉及的字词说出来，另外两人通过小伙伴的表达进行思考、猜答，在规定的时间内哪组猜对的数量越多即为胜利。这种智力性体育小游戏的实施，可以有效地引导学生对所学知识进行多方位思考，并通过团队间的合作强化协作意识，提升学生的创造力、凝聚力与竞争力。

（三）强化实践与理论相结合，提升学生的应用能力

小学生学习能力的培养还需要老师进行方向性的引导，帮助学生建立正确的学习理念，在学习理论知识的基础上能够达到活学活用的目的，并能够在实践生活中灵活运用，实现理论与实践的有效合一，让学生在理解中学会应用，在应用中强化记忆与操作，从而提升学生对体育的探索精神，激发学生的主动学习与运用能力，实现素质教育的目的。体育理论教学与实践教学是相辅相成的，两者间存在着必然的关系，老师通过生活中的实例向学生传递体育理论知识，并鼓励学生将生活经验与体育教学相融合，强化学生的认识与实际操作技能，促使学生在塑造强健体魄的同时锻造自身的意志，形成良好的学习习惯，打造温馨、轻松的学习环境。

体育具有非常重要的教学意义，小到锻炼身体，大到国际交流，在体坛上有多少体育健儿通过拼搏与奋斗为国家赢得荣誉，为国家挣得国际上的一席之地，所以体育教学是极具教育意义的一门课程。老师在进行体育教学过程中可以将体育健儿的优秀事迹对学生进行传扬，为学生树立良好的榜样形象，并以榜样为楷模促使学生产生学习的动力。为了高效地开展体育课堂教学，老师要为学生构建一定的学习环境，促使学生在轻松、和谐的教学环境中接触体育，热爱体育，学习体育，并能够将体育活动或其体育精神应用于生活，实现体育生活化学习。例如，老师在开展生活化体育教学活动时，可以将贴近生活的体育相关知识对学生进行讲解，帮助学生快速认识到体育知识点，并进而学会善于关注生活，挖掘生活，树立良好的体育锻炼认识意识。

（四）转变传统的体育教育观念

基于新课程标准的要求，学生的体育锻炼必须要从小抓起。在进行体育教学期间，必须要严格按照学生的发展需求，组织开展教育活动，高度关注学生的主体性。在传统体育课程教学当中，老师大多应用射击、跳跃、奔跑等十分常规的体育锻炼形式训练学生的身体机能，这种教育模式让学生在学习的过程当中感受到体育教学的无聊。而为了转变这种教学情况，需要采取更多激励的机制帮助学生在体育活动当中养成良好的竞争精神，改变学生传统的思想观念，进一步对当前我国体育课程教育体系进行完善。

比如，在小学体育教学过程当中，老师对羽毛球的玩法进行描述，以便于学生在独立自主活动的时候更加具有参与的积极性。在上课开始之前，老师可以让学生根据自己的情况自由进行小组组合打羽毛球。在课程开始以后，组织开展小组竞赛，这种竞赛机制可以以学生的实际情况和小组的综合能力为依据进行调整，在整个体育与游戏的过程当中，学生会因为比赛机制更加适合自身而表现得更加投入，觉着自己才是体育活动当中的主人，并对老师的羽毛球玩法讲解有着很高的期望和接受度。老师让学生自由活动时，深入学生群体，帮助学生纠正错误的发球方式和接球方式，让学生在最短时间内意识到自己在打羽毛球时存在的错误，并发现他们行为中比较亮眼的地方进行表扬。采取正确的教学方法，可帮助学生快速认识羽毛球和正确的打羽毛球，让学生深化对打羽毛球这类运动理论的理解和记忆，通过有效组织学生进行比赛，可激发学生打羽毛球的积极性，增强学生的探究能力和问题分析能力。

五、结束语

体育游戏在小学体育教学中发挥着重要作用，有利于老师以游戏作为课堂吸引点、引导学生在参与游戏互动的过程中对体育进行全面的了解，并能够促使学生在游戏参与期间强化技能的训练，享受体育带来的乐趣，实现高效化的体育教学目的，从而达到“寓教于乐”的教学效果。